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中學應試教育范文1
關鍵詞:英語、素質教育、應試教育、沖突、出路
英語被認為是中國和其它國家之間的紐帶和橋梁，如何教授和學習英語成為人們最為關注的問題。中學作為英語學習的第一站，是人們試圖研究英語的一個大本營。
恢復高考制度以來，考大學成了應試教育的目標，獲取高分成了它惟一的目的。老師們把語法點列為教學重點，采取“填鴨式”教學，口語和交際英語早就被否決了，學生的能力也被否定了，這正是“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”。眾所周知，學生的好奇心、想象力和對知識的一種渴望都是需要澆灌和培養的，但應試教育往往卻是逆道而行。在20世紀80年代，教育大綱中就提出了“聽、說、讀、寫”四個英語教學要求，但這個計劃也只是作為一個文件而停在了表面，并沒有真正得到實施，所有的書本和考試都只是圍繞著考卷而服務，只重筆試，不重視其它能力的培養，老師們通過逐字逐句的翻譯講解教學生，學生也只是被動的死記硬背，根本不懂得如何理解和閱讀。值得慶幸的是現在越來越多的人已經注意到了這些弊端，他們正在不斷的對英語教學方式進行改革，素質教育被提到了教育改革第一位的日程上。
“面向現代化，面向世界，面向未來”是素質教育之根本。它立足于學生未來的能力培養及發展，我們應該要了解學生的不同性格特征和興趣愛好，幫助他們發展這些品質，如誠實、智慧及身體素質等，把他們真正的培養成“四有新人和具有創新意識的人”。素質教育要求我們引導學生盡量和諧活潑的發展，孩子們不僅僅要被教會如何學習，還要學會如何做人、如何思考、如何鍛煉、如何審美、如何創造、如何生存等，所有這些都要求我們要建立和完善相關的教育教學方法和課程來形成一種科學的測試及認證系統。因此，在我們在實行素質教育的過程當中，與應試教育所沖斥的矛盾及困難就是在所難免的。
首先，最大的矛盾就在于教學內容及能力培養之間、新老教材之間的矛盾。新的英語教材已經打破了舊的傳統教學模式——語法翻譯教學，而形成了一個新的教學模式——五步教學。它更強調培養學生的聽說讀寫能力，加強素質教育的力度，如在新版的初一英語上冊中，就明確了“聽、說、讀、書、演、練”等幾步要求，特別是“演練”這個環節異于舊教材，尤為突出。如今，老師們一張嘴一支粉筆籠斷課堂的現象已經過時了，因為現代化的手段已經深入課堂。過去我們常說學生是課堂中的上帝，但實際不然，因為老師從頭到尾控制著整個課堂，他們講語法、解釋課文、布置大量練習，而且常用漢語進行全程教學，這一點對培養學生用英語思維和學習鍛煉是非常有害的。在高中，“填鴨式”教學更為突出，因此老師想要完成教學任務，適應新教材是很難的。長此以往，學生的興趣就會消失，甚至會感到害怕去學英語。過去，我們常常強調寫作的重要性，而實際上，“聽、說”才是英語學習的重點，在現行高中課本中，每個單元都有五個部分，包括閱讀、聽力、講練、寫作及語法，這種安排目的是全面發展四種技能；而在實際教學中，老師往往只注重一種技能的培養，那就是“語法”。英語給學生們留下的印象只有記筆記和各種各樣的試卷，以至于許多同學在中學畢業時認為，原本實用性強英語對他們而言只是一種啞語。
第二，不斷變化的現代化教學手段及考試間的沖突。許多人認為考試是教育的基本，傳統教育方法就是應試教育的結果。老師、學生、學校的目標就是升學。學生和老師每天從早到晚連軸轉，因為他們認為做的更多分數就越高，這種情形下，語法教學是最合適的。但是教育要求在不斷改變，然而考試目標卻依然不變，這對于英語教學改革必然不利。新教學方式使老師和學生興致大增，他們將共同創造活躍課堂，聽說讀寫全得派上用場，這無形當中就縮減了語法教學，結果學生們的成績就下降了，因為在考試中只有閱讀和寫作的技能可得到顯示，聽和讀則不然。慢慢地，學生將失去對新教學的信心，最終新教學法也將會被否定，一切又將回到從前，教育改革也必將得不到人們的支持。情景教學是現代教學中的一個亮點。老師們往往會設置一些仿真情景，鼓勵學生用英語去交流，實物、圖片、錄音機、VCD等，往往是這種教學方式的常用手段，它們有利于形象、生動，直接地掌握知識，所有的這些方式都將幫助學生掌握和運用好知識，但這種方法卻會占用過多的課堂時間，所以這些素質教育模式只能流于形式了。
俗話說：“牽一發而幼全身” 。如果一臺舊機器只在小部件上做改動，它又能維持多久呢？同樣素質教育改革也只是如此，如果我們只基于表面改動，那么矛盾永遠都將得不到解決，只有找出根源我們才能徹底解決問題。
首先，我們應該改換傳統教育思維，建立起新的教學模式，“孩子是教育的中心”這應該在人們的思想中要占主導地位，老師應該從演講者變成引導者，成為傳授知識的中介，教學過程應該從傳統的教變為解決問題的過程，不是嗎？
其次，考試制度改革應切實可行、有效?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學生知識的掌握情況?？荚囀蔷C合能力的體現，但很長一段時間里，它扮演的是指揮棒的角色，很多人是為考試和分數忙碌著，學生們成為了知識的奴隸。而素質教育要求學生全面發展，語法掌握得越多，考試也有可能失敗。所以，考試制度改革勢在必行。
然后，我們應該不斷更新教學方法。素質教育對我們而言是新事物，沒有研究試驗就不可能有經驗，坦白地說一堂成功的課，不在于你教授了多少內容板出有幾面，而在于學生們掌握了多少，實際能運用多少。近年來，除了“五步教學法”及情景教學法，還涌現了其他許多新的教學方法。如3P教學法、張思中教學法、實物教學法等，都強調語言的運用能力，它們追求的目標是“記憶——訓練——運用”，值得推廣。
最后，高素質的教師隊伍也是素質教育改革的必備條件。老師是導航燈是靈魂的工程師，高素質的老師要求要有敏銳的觀察力、強烈的責任心，要勇于改掉舊東西，時刻鉆研如何更好的教育和引導學生，他們應該不斷地提高和完善自我，正如有一位老師所說：“老師所給予學生的未必是金山、銀山，但必須是開啟智慧的鑰匙”，好的老師知道該如何取長補短，找到適合的方法因材施教適應素質教育的要求。
科教興國、人人有責。如果我們能認清形勢，廣泛深入地開展教育教學改革，我們就能真正實現由應試教育向素質教育的轉變，只有知已知彼，才能百戰不殆。
參考文獻：
中學應試教育范文2
關鍵詞：初中；英語；教學；素質教育；實施
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0166-02
一、轉變教育觀念，從應試教育轉化為素質教育
要面向學生整體實施素質教育，素質教育是為了避免應試教育的弊端而實施的。素質教育的目的是提高人的素質，素質教育和應試教育的不同之處體現在多個方面。首先就是培養目標，應試教育單純的重視智育教育，而素質教育的根本是為了培養德智體美勞全面發展的學生；其次就是所針對的學生群體，應試教育只針對小范圍成績優秀的學生，而素質教育面向的是所有學生；再次是教學內容，應試教育只教授考試考查的內容，素質教育則注重全方面素質的提升；再有就是教學過程，應試教育是教師講授為主，學生參與性不強，素質教育強調激發學生的自主學習，活潑思考的能力；最后就是教學方法，應試教育對所有學生都是灌輸式教學，使學生機械被動地做題，加重心理負擔，而素質教育強調師生互動，重視能力的提升，由傳統的知識提升向提高能力發展。
二、分析語言教學規律，完善教學目標，做好英語教學中素質教育實施的基礎準備
有八成以上的學生所接受的知識和掌握的技能是在課堂上完成的，所以英語課堂教學才是實施素質教育的關鍵。提升英語教學效果，完善英語教學內容及目標是實現素質教育的關鍵。英語課堂教學要樹立明確的教學目標、教學內容、教學成果，這是教學實施的基礎和最終目的，整個教學過程都要以此實施。
所以，初中英語教師要認真分析認識到之前的教育弊端，確定新的教學目標，完善教學目的，設定教學目標層次。要構建新的教學理念，從情感出發，加強對學生學習動機、興趣、意志和性格多方面的培養，實施形象具體的教學，著重分析全體學生的層次和性格的差異，實現全面發展的教育目的。
三、完善教學方法，強化學生學習能力，以此提升英語教學中的素質教育
素質教育的關鍵是讓學生學會做人，主動求知，掌握獨特的思維方式，能夠自行選擇，會審美，能健體，還要讓學生掌握終身學習、發展、創造和實踐的能力，所以在整個初中英語教學中，教師要不斷完善自身的教學方法，強調有關學習方面的探討，將教學轉向學教，爭取最大限度的提升英語教學效果。
1.要著重推進啟發式和探討式教學的實施。提倡實施啟發式和探討式教學能夠活躍課堂氣氛，將要講授知識的過程通過交流學習和互相探究的形式體現出來，教師應該重視對學生能力的培養，使學生掌握適合自己的學習方法，總結出高效的學習策略，引導學生主動學習，能夠自主發現，提出并獨立解決問題。
2.教學以學生為主體。在英語教學中要以學生為主體，重視學生不同的學習層次和性格，培養其良好的學習習慣。在初中英語教學過程中，教師要依照教材內容和學生的學習能力，培養學生的學習習慣，使學生能夠養成良好的聽說習慣，形成課前預習，認真聽課，主動實踐的課堂學習習慣，另外還要培養學生聽說兩項共同提升，按時復習的好習慣。
3.教師應引導學生尋找合適的學習方法。在英語學習過程中，教師和學生在記憶語音和詞匯的時候特別容易出現記憶難、忘記快的現象。教師要站在學生的角度對這種現象進行分析，引導學生學習并向其傳導學習的方法，可以引導學生總結運用提升記憶的方法，可以幫助學生掌握從點到塊的記憶方法，還有瞬間強化，集中專注，比較歸納以及結合遺忘周期記憶等多種記憶方法，這樣能夠讓學生充滿自信的進行學習，能夠幫助學生建立自信，使其在成功心情的鼓舞下刺激學習熱情，減輕英語學習中的畏難心理。
四、構建英語交際情景，鍛煉學生的溝通能力，一次實現英語教學實施素質教育的最終目的
在初中英語教學過程中，教師要盡力構建能夠聽說英語、提升交際能力的環境。豐富多彩的自然，各種各樣的民族風情，悠揚動人的英文歌曲，能夠主動探索的人物和新時代背景下的語言教學方式的運用等都是英語教學中豐富的素材內容。教師可以通過問路指路，商場購物，求醫看病，通話邀請等多種題材內容展開交流教學，可以運用實物展示，圖片展示和影像播放，角色扮演，故事表演，詩歌朗誦，情景對話等多種方式引導學生掌握英語溝通技巧，提升學生的綜合技能。
五、提高教育力度，加強教師素質，以此作為英語教育重素質教育的保證
現在有一部分英語教師的個人素質不夠高，對英語教學中涉及的規律掌握不夠詳細，不能吃透知識規律，拿不準教學內容，另外，在使用英語進行英語教學方面的實施還不能熟練進行，再有在研究學生心理方面也沒有足夠的經驗和成果，這樣對整個初中英語教學的順利進行就有很大的影響。
1.要提升教師的思想和職業素質。教師的思想政治認識和職業道德素質是實現素質教育的關鍵因素，新環境下的教師要熱愛崗位和學生，要有積極探索教育內容和規律、主動追求教學改革的發展精神，要通過實踐證明教書育人的實質。
2.要強化初中英語教師的個人文化素質。要保證初中英語教師能夠完全理解教學大綱，充分掌握教材內容，明確語言教學的規律和方法，掌握學生的學習心理和方法，另外要提高對英語國家的背景、歷史、人文等內容的了解，要分析中西方文化的明顯差異，拓寬知識面，提升知識層次，能夠合理運用到英語教學當中。
3.教師要提升自身的教學水平和能力。教師要在實踐中不斷總結并積累教學經驗，分析教學方法，不斷依照課改要求進行新的教學嘗試，撰寫教育論文，通過教研提升教學水平，強調科研先行的意識，爭取實現從經驗到研究的教學形式的轉化，實現科學化的英語教學。
六、結論
在初中英語教學中，教師要從轉變教學觀念，掌握教學規律，完善教學方法，構建情景環境，提升個人素質幾方面入手，實現科學化的英語教學，全面提升初中英語教學質量，爭取能夠順利實現英語初級教育時期實施素質教育的根本要求。
參考文獻：
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關鍵詞：教育觀念 積極性 興趣
目前，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教‘，而忽視”學“；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑一有悖于語言教學規律，結果是教師把-門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。外語教學出現了嚴重危機。
如何在英語教學中體現、滲透素質教育，實現英語教學的根本目標，筆者認為，要做到以下幾點：
一、首先要轉變教師教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌
“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：
從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。
從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。
從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。
從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。
從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。
二、重視教師素質的提高
提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，首先，要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會課程標準，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。
三、發揮教師主導作用調動學生積極性
教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教對學生的學來說居于主導地位。實踐證明，教師的 主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發揮主導作用的根本條件是不斷地提高自身的 思想政治和業務水平。一個合格的教師，首先要忠于黨的教育事業，熱愛本職工作，熱愛每個學生。同時必須 具備一定的專業知識，具備過硬的基本功。英語教師的基本功是：聽說能力，課堂用語，朗讀，板書，唱歌， 畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運用教育學和心理學原理，根據學生的生理和心 理特征，采取有效的教學方法，技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，發揮 他們的主體作用，比如，教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復 面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇 合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數學 生，更要創造條件，鼓勵他們大膽開口?？傊釂柕募记?，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調動其學習積 極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。這樣，才能充分發揮教師的主導作 用，才能啟發學生的主體作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學英語教學達到教學提出的要求和 目的。
四、正確引導學生，積極提高興趣
需要是學習的動力， 興趣是學習的老師。學習英語的興趣有無是英語教學成敗的關鍵。英語課程標準明確提出教學要培養學生學習英語的興趣。初中學生的生理、心理變化較大，情緒不夠穩定，易波動，精力與求知欲旺盛，富于幻想。根據這些特點組織教學，激發英語學習興趣，以及保持和開發這種興趣是提高英語教育教學質量的關鍵。
學習英語，常人認為就是學習單詞、句型和課文。實際上并不如此，如果我們在教學中不失時機地激發起學生學習的興趣，就會使學習由被動變主動，由乏味變得趣味橫生，教學成績也會顯著提高?？追蜃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”
五、 培養學生交際能力
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在廣大農村中學，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的影響下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教”，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑有悖于語言教學規律，結果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。那么如何在英語教學中體現滲透素質教育，我認為應從以下幾個方面做起：
一、轉變教育觀念，面向全體學生
實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。我們要樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀.當前社會片面追求升學率，人們把考試升學幾乎變成了衡量、評價教育的唯一手段，因此變片面追求升學率為素質教育已成為當前教育教學改革的核心問題，英語教育教學也不例外。英語教師應明白基礎教育以全體國民素質為目標，以面向全體學生、淡化選拔意識、促進學生全面發展為宗旨，以育人為根本，為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體打下堅實的基礎，使學生德智體美勞諸方面得到全面、和諧、統一的發展。
二、優化教學設計，提高課堂效率
提高教育教學質量，是素質教育的要求。這就要求教師向課堂45分鐘要質量，要精講精導，要在教學方法、教學手段、課堂形式等方面進行改革，真正做到以“教師為主導，學生為主體”。在課堂教學中，多利用現代化的教學手段，如幻燈、錄像機、計算機等增加直觀效果，為學生提供多樣的情景。這不僅能揭示解決問題的過程，而且還能反饋學生學習的結果，同時又能增加課堂容量，優化教學過程。要給學生充分的時間，讓學生自己去體驗教學內容，從而達到獨立運用的目的，使課堂成為“學堂”、“練堂”。
三、改進教學方法，培養學生學習能力
要大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
1、課堂提高是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養學生思維能力的前提下，注重課堂提高的藝術、質量和效果，所提問題做到三個有利于：
①有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性
如What have you learned from…？
②有利于建立學生的思維模型
如：What your opinion?Why?
③有利于培養學生的發散性思維
如：Is there any other reasons?Could you tell us the differences between A and B?
2、培養學生的創造性思維
①、比較法
它是就某詞或談話要作為求異點，引導學生求異思維，如學生學了短語in front of ,由引導學生比較它與in the front of 之間的異同點，通過比較發展了學生的發散思維，加強鑒別力，提高了思維能力。
②、聯想法
一詞聯想，群體記憶，以己學的詞匯為基礎，橫向聯系、擴展，引導學生進行求異思維，使之在一詞聯想中展開。如：學動詞時就要由動詞原形聯想到一般現在時第三人稱單數形式，聯想到現在分詞和過去式，過去分詞；在學習國家、語言名稱時就要將人民、首都、貨幣等聯系在一起，豐富學生的知識，開闊視野，符合中學生求新求異的心理特點。
③、創設情境，自由會話法
在學習七年級上Unit7后，要求兩位同學假設店員與顧客，創設情境，演練購物的對話：
A: Can I help you?
B: Yea, please. I want a skirt?
A: What color do you want?
B: Oh, yellow, please.
A: What about this one?
B: Let me have a look. Uh, it’s a little small. Do you have a big one?
A: Sure, here you are.
B: It’s very nice. How much is it?
A: Fifty dollars.
B: OK. I’ll take it. Thank you.
A: You are welcome.
通過這種訓練學生逐漸會從單純的方法模仿，發展到思維模仿，從而激發了學生的創造性思維。在教學中每學完一個對話除了讓學生扮演外，還讓學生根據所學對話和舊的知識創設情景，自編一個新對話，激發他們的學習興趣和創造激情。
④、看圖說話法
它不僅能鞏固所學的語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力，開發學生的發散思維能力。如七年級下Unit2，主要學習問路與指路句型，可以讓學生看圖或畫一路線圖，根據所學問答的知識編一段對話：
A: Excuse me.Where is No.1 Middle School?
B: Sorry, I don’t know.I’m new here. Please ask her, she may know it.
A: Excuse me.Where is No.16 Middle School?
C: It’s over there. Walk along the street, and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometers away. You had better take a bus .
A: Which number do I need, please.
C: I think you need take the number 12 bus.
A: Thanks a lot.
C: Not at all.
⑤、用同一詞、詞組或句型說英語句子
就是從某一詞、詞組或句型為求異點檢查學生的理解和運用，引導學生進行求異思維，訓練思維的變通性。
如：Thank you for……這一重點，等于thanks for后面可以接名詞，代詞，動名詞
然后可以舉例，并讓學生舉一反三練習：
eg：Thank you for your help.
Thanks for helping me.
經過實踐與探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養學生創造性思維的方法還有游戲法、競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學的歡迎。輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識由被動接受知識轉化為開運腦筋主動探索知識，發展創造思維。通過競賽，迅速聯想來訓練學生快速的發散思維和求同思維，同時激發學生學習英語的興趣。
四、提高教師自身的素質
中學應試教育范文5
關鍵詞：有限浸入式；初中英語；專業素養；情境對話；多媒體
所謂浸入式是指用第二語言作為教學語言的教學模式。即學生在學校的全部時間或者是一般的時間都被“浸泡”在第二語言中，對我過來說大部分是指英語學習。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。浸入式教學使傳統的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。但是，如何將浸入式教學模式引入到應用教學當中呢？怎樣才能發揮浸入式教學模式的價值呢？本文就從以下幾點進行簡單介紹。
一、初中英語教學現狀
長久以來，我們的英語課堂基本上呈現的是教師用漢語教，學生依靠多記、多聽、多說、多寫等機械的方式來掌握更多的英語知識。顯而易見，這種模式培養出來的學生只是能夠“完成試卷”的高手，卻不能用英語順利的表達自己的想法和觀點，而且，交際能力也比較差。更重要的是，在應試教育的影響下，我們學生也并不看中英語的綜合運用。等等。這些都嚴重影響著英語價值的有效開展。因此，教師要想有效地開展浸入式英語教學，就要轉變教學觀念，一方面要摒棄應試教育的弊端，另一方面要重新定位英語教學的價值，以為有限浸入式英語教學模式的高效進行奠定基礎。
二、加強教師專業素養
在浸入式教學中，要求教師整個課堂要用英語進行授課，但是，這對大部分教師來說都是比較困難的。一方面是因為學生的基礎知識較差，使用全英語教學，學生就會出現“聽天書”的現象；另一方面就是教師的專業素養也達不到。所以，這就需要有意識地培養教師的專業素養，比如，組織課題小組；加強培訓等等。只有加強了教師的專業素養，才能切實將浸入式教學模式實施到英語課堂，才能促使我們的課堂效率獲得一個大幅度提高。
三、營造英語學習氛圍
英語作為一門語言，沒有良好的應用環境，就好比種子沒有土壤一樣，是沒有辦法得到鍛煉和提高的。因此，教師要創設適宜的語言環境，以為有限浸入式英語教學價值的實現做好鋪墊工作。
1.借助情境對話
情境化教學在浸入式教學活動中的實施有助于學生學習英語效率的提高，也有助于學生全面和諧的發展。所以，在實際教學中，教師要將學生熟悉的情境引入到課堂當中，讓學生在相互交流中逐漸找到學習英語的樂趣，同時，也從根本上提高學生的英語素養。
例如，在教學How much are these pants？時，由于本節課的教學目標是Learn how to ask about the prices：How much is...？It’s...yuan/How much are ...？They’re...所以，在教學過程中，我組織學生進行了有關“Shopping”的對話，如，A：Hello！Can I help you？B：Yes，please. I want a sweater. A：What colour do you like？B：I like bule. How much is it？這樣的情境是學生在生活中經常見到的，這不但有助于學生口語表達能力的提高，而且還為學生營造了良好的英語學習環境，進而為有限浸入式教學營造出良好的環境，同時，也有助于學生語言運用能力的提高。
2.借多媒體輔助
多媒體可以說對浸入式教學模式的有效開展起著非常重要的作用。首先，我可以借助多媒體向學生播放一些優美的英文歌曲，也可以讓學生觀看一些勵志的電影，比如，Robots（《機器人歷險記》）；High School Musical（《歌舞青春》）；Forrest Gump（《阿甘正傳》）；Brave heart（《勇敢的心》）等等，讓學生在多媒體營造的輕松氛圍中找到學習英語的樂趣，同時，也讓學生去感受外國文化，最重要的是學生還可以通過一些經典的對白來提高自己的語言運用能力。比如，Robots中就有大量的經典句子，如，You can shine no matter what you are made of.A dream that you don’t fight for can haunt you for the rest of your life.等等，這些經典句子的學習不但可以提高學生的英語運用能力，而且還有助于提高學生的語感，進而，提高學生的學習效率。
總之，在有限浸入式英語教學中，教師不但要做好自身素質的培養，而且還要營造良好的教學環境，最終，讓浸入式英語教學法在中學英語教學中得以有效實施。
參考文獻：
中學應試教育范文6
【關鍵詞】參與式教學方法 英語教學 中職院校
中職英語教學具有很強的目的性和應用性，在教學中注重學生對英語的應用能力以及英語專業能力，在實際教學中卻存在諸多問題，導致中職英語教學質量較低，而參與式教學方式注重學生在課堂的‘參與性’，采取各種措施調動學生學習英語、運用英語的積極主動性，將學生作為教學主體，更能起到理想的教學效果。
一、參與式教學方法概述
參與性教學方法的重點在于‘參與’二字上，教師根據教學計劃，結合本班學生特點進行課堂教學創新，以學生參與到實際教學中為主，實現課堂師生、學生之間的互動，運用英語進行溝通交流，從而學習英語知識的同時提升自己運用英語的能力。這種參與式教學方式在教學中以學生為主體，教師更重要的是擔任這組織者和引導者的角色，教師改變傳統觀念，課堂師生平等，通過問題或者活動幫助學生積極主動參與到課堂中去，這是教學方法應用的關鍵，需要教師創新能力以及對參與式教學方法有深入研究才能靈活運用。
二、現階段中職英語教學現狀分析
1.教學理念得不到更新。在新的社會背景下，對人才的要求得到了提升，中職院校作為與社會聯系密切的學校，教學理念需要與時俱進，但是面對激烈的社會競爭，大部分高校更加注重畢業生就業率及其升學率，在教學質量和教學要求上得不到更新，尤其是部分學校認為中職院?！畽n次低’，不需要注重教學質量，在這種觀念的引導下中職院校的教學水平得不到提升。就英語教學而言，隨著英語的重要性不斷提升，在教學中應該不斷更新教學理念與社會接軌，然而大部分教師的教學理念落手，在教學中仍以知識灌輸為主，按照教學大綱的安排進行教學，絲毫沒有注重W生的英語運用能力以及學生學習英語的狀態，造成了中職英語教學效果很差，滿足不了社會對人才的要求。
2.缺乏科學合理的考評制度。受傳統應試教育的影響，教師的講課的主要任務還是為了考試，對學生英語能力掌握程度的評價中還是通過考試為主，這種應試教育的考試模式一直存在著，缺乏一個新型的合理的考評制度來代替。我們知道中職英語更加注重英語學習的專業性以及對英語的運用能力，而單單依靠考試來進行評價，而沒有注重對學生的日常英語運用的表現考察，使得最終結果準確性大大降低。
3.學生對待英語態度問題。中職院校的學生屬于基礎知識比較薄弱的類型，這類學生對待學習的態度不端正，對于英語學習更是如此。部分學生由于基礎知識差，失去了學習英語的信心，在教學中不配合教師的工作，甚至還擾亂課堂秩序，這給教學工作的正常開展造成了困難。有的學生雖然英語基礎差，但是對英語學習還存在一定興趣，由于教師錯誤的教學方式使其逐漸喪失了學習英語的興趣，最終淪為‘受害者’，可見教師的教學方式方法、教學理念以及學生的學習態度都是很關鍵的，同樣也是教學質量提升的關鍵。
三、參與式教學方法的應用策略
教師要充分把握參與式教學的核心內涵，認識到現階段教學中存在的各種問題，轉變教學理念，明確學生狀況，對教學評價體系進行創新完善，將參與式教學方法的特點充分發揮出來，不斷完善教學漏洞。
1.做好課堂教學計劃安排。教師的教學計劃是參與式教學實施的關鍵，教師要針對教學內容進行研究，設計新穎有趣的活動或者問題，要針對學生的實際狀況開展。在基礎教學的基礎上開展主題式教學，圍繞本專業特色進行專業教學，幫助學生在參與過程中明確認識到英語學習的重要性。
2.靈活運用參與式教學方法。參與式教學法有很多有特點的具體方式，能夠幫助教師在課堂上實現‘參與’效果，例如：小組討論、角色扮演、頭腦風暴等，這些方式旨在為學生們創造一個新穎的環境，以促進學生的課堂參與效果。小組討論通過教師進行問題情景創建，將學生進行靈活分組，在討論過程中學生可以充分發表自己的看法（在分組過程中要結合學生特點，以達到更好的討論效果）。
3.注重課堂教學效果以及課下知識延伸。教師在教學過程中要注重每節課學生的具體表現，注意與學生及時溝通，從而不斷提升自身參與式教學方式應用質量，對于某些表現較差的學生，教師要在課下進行思想交流，在交流過程中保持平等態度，讓學生感受到教師對自己的愛，有助于改善學生學習態度。
四、總結
面對新的社會環境，參與式教學方法對中職英語教學有突出效果，這種教學方式圍繞學生的課堂參與開展，改變了傳統課堂的‘教師說、學生聽’的模式，學生真正參與到了實際教學中去，成為了課堂的主體。中職英語教師要充分認識到開展參與式教學的重要性以及現階段英語教學現狀，針對參與式教學進行深入研究，把握參與式教學應用過程中應注意的問題，注重學生的課堂表現以及教學效果，真正實現中職英語教學水平提升。
參考文獻：
