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身殘志堅的故事范文1
一個理念領全片
以往做傳統黨教片，我們的習慣是追求“高大全”。但做微視頻就不一樣，因為微視頻短小精悍，其傳播特點和片長限制要求我們必須拋開以往的習慣，追求理念的簡化。絕大多數微視頻，其實全片只是為了表達一個理念。能把一個理念表達清楚，微視頻的宣傳任務也就完成了。
《獨臂人生》就是如此。短短的5分鐘里，全片只表達了一個理念：周長輝身殘志堅。其實在最開始接觸周長輝的時候，我們就被他的事跡感動了，覺得他身上亮點太多：身殘志不墮，比一般的健全人還堅強得多；富而不忘本，以同情之心扶持村里其他殘疾人與自己共奔未來；不妄自菲薄也不自高自大，當別人嘲笑他時他不在意，當他獲得成功后對這個世界充滿感恩……老實說，我覺得他的故事都可以拍成一部電影。但是我們能給這個人物的鏡頭只有5分鐘，所以我們只能將中心思想簡化，選取這個人物身上最本質、最打動人心的那一重象征意義。
我們用平實而又富有沖擊力的畫面組接，展現出這個身殘志堅的漢子的堅強形象。片中用大量的畫面展示了周長輝勞動的場面，讓觀眾看看這個獨臂漢子如何用殘缺的肢體拿起鋤頭干活，如何在村服務中心為老百姓辦理事務，如何寫字，如何點錢，如何像一個健全人那樣勞動和生活。周長輝在片中說：“我不覺得我是個殘疾人，正常人能辦到的我也能辦到?！边@其實也是本片的一個興趣點，觀眾確實都想看看周長輝如何生活和工作。
意義雖只有一個，但其中也有層次。身殘志堅，只表現到這一程度是不太夠的，還需要一個更高的層次，就是周長輝如何辦到很多健全人也難以辦到的事。這是通過大量的寫意鏡頭來展現的：他為殘疾人鼓舞士氣，帶領他們走上創業路；他當選了村主任，開始為村里落實項目、發展產業；他躊躇滿志，每天奔波忙碌，為自己的事業和村民的未來奮斗不輟。
以往的黨教片一般會讓主人公在片中談談自己的理想志向，m時表達出主人公對黨的事業的熱誠。但我們覺得本片不必如此。我們要把對人物的解讀權利還給觀眾，只要觀眾能從故事中解讀出向上的力量，短片的傳播價值便已實現，又何必求全責備呢？
故事必須動人心
微視頻必須有故事，必須以故事為主體，甚至于通篇都是故事。因為把解讀的權利還給了觀眾，所以創作者不必加入主觀的東西，不必人為地升華片子的意義，要把畫面留給故事。
我們以往拍攝黨教片，在選材時的重要標準之一是題材“有戲”，也就是要求所選的人物或事件有能讓人眼前一亮的故事。在這一點上，微視頻的選材標準其實也一樣，都是挑選“有戲”的題材。只不過，微視頻是在一個更加開放自由的環境下傳播，面對的眼球資源競爭也更激烈，所以它對故事的要求便要更高一些，要選取典型環境下的典型故事?！丢毐廴松返倪x材就是這一要求的反映。人物的獨特性毋庸質疑，周長輝這樣的人顯然比普通人更能喚起觀眾的同情心和探知欲；故事的個性也非常突出，這樣的故事必然有著比一般故事更加曲折的情節和更加深邃的內涵。
為了表現出周長輝身上的“戲”，我們在開篇采取設問方式，以一連串發問，既抖出情節包袱，也暗示出主人公需要面對的來自自身的和來自周邊環境的各種困難，然后展開情節，將一個殘疾人自強不息的半生娓娓道出。不過，娓娓道來不是講“流水賬”，必須要詳略得當、突出亮點。周長輝致殘后，重新走上人生道路是一個漫長而有故事的過程，講出來會很有意思。但是這并不是本片要表達的重點，因為周長輝日后所達到的人生高度遠遠超過了基本的生存需求。所以我們對這個過程一帶而過，著重講述他如何奮發自強，在創業之路上百折不撓，直至成功實現個人價值的最大化。不僅如此，還要講出抑揚頓挫和矛盾沖突。周長輝自食其力去創業，開過石場，辦過酒廠，打過工，養過魚，在周圍人看來就是不停地折騰，可是干一樣敗一樣。在這種情況下無數人都會選擇認命，把生存追求一而再地下降，最后泯然眾人。而周長輝卻始終選擇與命運抗爭，跌倒爬起，一次又一次，從不服輸。這個過程就像生命里的一首歌，抑揚頓挫又慷慨激昂。周長輝在抗爭之路上一路狂奔，這種對命運的不屈，恰恰是他個人命運最牽動人心的特質。
黨教微視頻的新穎之處也在于此：與傳統的黨教片相比，微視頻除了傳播正能量外，還加強了對個人命運的關注。
真實深入是關鍵
微視頻究其實質，仍然是紀錄片的一個品種，是紀錄片在新媒體領域的一個延伸。所以它在本質上仍要遵循紀錄片的一些創作原則。真實性原則便是一條絕對不能逾越的紅線。在手法上，微視頻仍要采用紀實手法。
微視頻制作的特點具有原生態式的生活味道，需真實地還原生活?！丢毐廴松返恼麄€創作都是記錄真實的過程，是對生活進行觀察、選擇、紀錄的結晶。在創作中，我們沒有過多地渲染周長輝的過去，這一選擇其實也是出于真實性的考慮。要表現過去，會導致畫面匱乏，那么我們勢必就要迫不得已地走回以往拍黨教片時的老路――擺拍。微視頻不是微電影，擺拍是非到萬不得已時不能采納的。片中也基本沒有解說，一直是用畫面和同期聲來展現故事。我們先后三次前往蟠龍村，前后耗時半個月，拍攝周長輝的生活、勞動和工作畫面，盡量用中景和特寫鏡頭表現主人公正在進行時的一些細節，用長鏡頭來展現主人公的生活動態。編輯時，從238個鏡頭里精剪出一個5分鐘的短片，既真實可信，又充滿活力。
說不要擺拍，其實也不是絕對的。對于黨教片來說，擺拍是一個能提高拍攝效率的選擇。不過我認為即使擺拍，也要是那種不留痕跡的擺拍。在本片中，我們只是進行了有限的現場編導，安排的擺拍都是主人公重復其日常生活中瑣事的一些場景。比如拍攝他起床打理自己，去的時候他當然早就已經起床了，我們就讓他重新“起床”一次，在我們面前像以往那樣穿衣洗漱。這樣的擺拍無害于畫面的真實性。
只是做到真實記錄顯然還是不夠的，必須要在真實的基礎上深入一步，做到深入記錄。以往的一些黨教片中，拍攝肢體殘缺的人物時，經常會回避殘缺部位，以免引起觀眾的不適。但是我們不這么看，微視頻要抓住人心，就要反映一些牽動人心的畫面。我們不但沒有回避主人公的斷臂，反而刻意地突出了斷臂在畫面敘事中的地位，不斷地拍攝主人公用斷臂做事、辦公、勞動的一些細節。也許這些畫面確實讓觀眾揪心，甚至產生不適，但恰是突出主題的一個重要環節――不如此，怎么突出主人公身殘志堅呢？
身殘志堅的故事范文2
最近，我讀了《湯姆·索亞歷險記》這本書，故事生動有趣，引人入勝。
故事的主人公叫湯姆·索亞，他是一個調皮鬼，他經常逃學，喜歡偷吃波莉姨媽的餅干，常和別的孩子打架，跟大人們唱對臺戲……但他聰明活潑，正直勇敢。在與壞蛋印江·喬埃的較量中，義無反顧挺身而出，最終戰勝了壞人。
我真佩服湯姆的勇敢。我就缺乏他的這種勇敢。有一次，我正在教室里寫作業，班里最壞的“搗蛋鬼”冷不防從背后打了我一下，我一驚，只瞪了他一眼，沒理他，繼續寫作業?？伞皳v蛋鬼”又來打我，我的心里直冒火，真想狠狠地扁他一頓，可我又打不過他，只好忍氣吞聲。后來我想：我要是有湯姆的勇敢，就不用那么委屈了。
堅強勇敢能夠克服困難，取得驕人的成績，像身殘志堅的張海迪，還有汶川地震小英雄林浩……他們都非常勇敢，有很強的毅力，令人敬佩。
我也要做一個勇敢的人。
身殘志堅的故事范文3
一、講述音樂故事，進行勵志教育
《課程標準》規定的音樂課程的總目標包括“培養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”等方面。在每一位音樂家身上，在每一部音樂作品的背后，都或多或少地發生過這樣那樣的故事，這些故事或令人敬佩，或使人嘆息，或催人奮進。
在鳳凰國標教材中，就安排了一些勵志類的音樂故事，如《歡樂屬于所有的人》（三年級下冊）中以色列著名音樂家帕爾曼雖雙腿殘疾但身殘志堅的故事；《貝多芬的“田園”》（四年級下冊）中德國著名音樂家貝多芬忍受著耳聾的痛苦譜寫《第六交響曲》的故事；《他的心始終在祖國》（五年級下冊）中波蘭著名作曲家肖邦，不顧病痛和哀怨堅持音樂創作的故事，等等。如果在教學中注意挖掘其中的深刻內涵，就一定能培養學生的堅強意志和健全人格，使其受到很好的勵志教育。
《貝多芬的“田園”》以生動的筆觸介紹了德國偉大的作曲家貝多芬忍受著耳聾的巨大痛苦，譜寫世界名曲《第六交響曲》的故事，贊揚了他身殘志堅的精神。教學中，筆者首先通過多媒體播放其中的部分樂章，把學生帶入美妙的音樂世界。筆者不失時機地啟發：“貝多芬耳朵已經失聰了，他還能譜寫出這么動人的音樂作品。同學們都是身體健全的人，難道不更應該認真學習嗎？”話音剛落，教室里先是一片寂靜，接著就爆發出熱烈的掌聲。從學生們充滿稚氣的小臉上，從他們熱烈的掌聲中，筆者感覺到這節課的教學達到了預期目標。
二、理解音樂內容，拓展知識視野
音樂內容在音樂美學的領域中是一個復雜的論題。簡單地說，音樂內容就是指除了人們所聽到的具體樂音之外，還在心理、思維、感情世界中得到的一些領會、領悟和感受。鳳凰國標教材選編的一些外國音樂作品獨具匠心，各具特色。如日本兒歌《幸福拍手歌》（二年級上冊）表現了孩子們幸福時拍手歡笑的情景；印度尼西亞民歌《木瓜恰恰恰》（三年級上冊）表現了人們叫賣水果的歡快場面；捷克歌曲《沃爾塔瓦河》（五年級下冊）則通過展示捷克沃爾塔瓦河瑰麗莊嚴的景象，表現了作者強烈的民族自豪感。通過學習，學生能了解國外孩子的歡樂童年，能領略異域的風俗人情，能欣賞異域美麗的自然風光，知識視野一定能得到很大的拓展。
美國著名作曲家福斯特的《故鄉的親人》（六年級上冊）是一支世界名曲。整個曲子旋律優美，曲調凄涼，表現了美國黑人懷念遠方故鄉和親人的思想感情，也表達了作者對黑奴的同情。在拓展學習中，筆者伺機介紹了這首歌產生的時代背景，從而使學生初步了解了白人殖民者販賣非洲黑奴到美洲，使他們背井離鄉、客死他鄉的悲慘歷史。這不僅使學生進一步理解了歌曲內容，還豐富了他們的歷史知識。
三、了解音樂文化，培養包容心態
《課程標準》指出，應引導學生通過系統地學習不同民族、不同國家的作品，感知音樂中的民族風情，了解不同民族的音樂傳統，理解音樂文化的多樣性。鳳凰國標音樂教材所選編的外國音樂作品，充分展示了當今世界許多民族和國家豐富而多樣的音樂文化。如德國兒童歌曲《請你和我跳個舞》（二年級下冊）表現了孩子們攜手共舞的友情與歡樂，羅馬尼亞歌曲《霍拉舞曲》（四年級上冊）表現了羅馬尼亞人民開朗樂觀、熱愛自由的性格，斯洛伐克民歌《跳吧 跳吧》（六年級上冊）則表現了勞動人民載歌載舞、慶賀豐收的場景。通過學習，學生不僅認識到世界音樂文化的多元性，還能形成對優秀外來文化的包容心態。
身殘志堅的故事范文4
讀完，我深深地被丑小鴨它的性美所感憾。丑小鴨受了這么大折磨，但它仍然有自信心、始終沒有放棄，最終還是靠自己的努力變成一只白天鵝。這時我不由自主地想到自己，每當我遇到一點困難挫折，對自己就失去自信，放棄自我，所以我始終沒有勇氣向困難挑釁，我覺得很慚愧。這時我又想到了殘疾人。就說這次殘奧會吧！在比賽中，中國隊得了很多金牌?？礆垔W會的觀眾，都認為這些殘疾人和正常人比賽一樣簡單。但是誰會想到，在他們的背后有多少辛酸的故事與流下了多少辛勤的汗水啊!正是這些運動員，他們沒有自暴自棄，每天堅持訓練,敢于向難以克服的困難挑戰,終于取得卓越的成績。他們都贏得了一塊又一塊的獎牌。既為國家爭光，又為自己闖出了一條人生的康莊好道路，真是身殘志堅?。≡囅?如果他們早就失去信心、自暴自棄,會拿到這樣好的成績嗎?
看了這本書,我感受特深,也更加使我懂得了：在人生的道路上總會遇到各種各樣的困難或挫折,但只要敢于面對,不輕言放棄，樹立自信，勇于挑戰，前途就會露出希望的曙光！
我真喜愛這本書!
指導老師:譚翠珍
身殘志堅的故事范文5
讀海倫•凱勒的《我的故事》，使我深深的震撼了！海倫•凱勒三歲時雙目失明，雙耳失聰，但是她沒有屈服于命運的擺布，而是頑強地與命運作斗爭。
海倫•凱勒的媽媽在她7歲的時候給她請了一個老師，就是安•莎莉文老師，老師對她非常嚴格。在老師到來之前，海倫因為看不見聽不著，常常脾氣很壞，吃飯的時候都是用手抓，后來被老師強行糾正過來，改用勺子。她的種種桀驁不馴和各種壞習慣都被一點點的改了過來。在老師的教導下，海倫逐漸意識到世界的美好，以頑強不屈的精神克服一個又一個的困難。想想看，生活在黑暗的無聲無息的世界里，是多么的無助和無奈！對于我們健全人來說易如反掌就能做到的事，對海倫而言卻是多么不容易做到的?。‘斔龑W會拼寫第一個單詞“doll”（娃娃）的時候，便興沖沖奔到樓下伸出手驕傲地告訴媽媽，這可是她一生中的大事兒??！后來老師一遍一遍地在她手上拼寫，海倫也一遍一遍地反復地練習，她珍視生活中的每一縷陽光，欣賞每一片綠葉。我們健全人司空見慣的事，在她眼中都變成了像寶石一樣珍貴。她后來寫的《假如給我三天光明》感人至深，發人深省，令人回味無窮。之所以有后來的成就，與海倫的熱愛生活，頑強不屈的抗爭精神是分不開的。
掩卷沉思，百感交集。海倫•凱勒——一個身殘志堅的人，一個不屈不撓的人，一個樂觀向上的人，一個值得我永遠學習的人！每當我懈怠的時候，是她給我動力，催我奮進！
海倫•凱勒——我崇敬的人！
身殘志堅的故事范文6
《假如給我三天光明》是一本傳遞希望的勵志書籍，我的感受特別深刻，知道這是為什么嗎？我先賣個關子，先聽我娓娓道來吧……
這本書的作者是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。這本書被譽為“世界文學史上無與倫比的杰作”。
我實在佩服她的樂觀，在困難面前，她沒有像大多數人一樣灰心喪氣、自暴自棄，而是用她的樂觀作為人生道路上前進指示燈。原來，命運石可以掌握在自己手里的，但前提是不能放棄自己，只要活著一定有希望！每個人就像是被上帝咬過的一口蘋果，不會有十全十美的人，上帝關了你的門，不要灰心喪氣，因為與此同時，他也為你開了一扇窗。弱者，因此學會自強；憤世者，因此學會感恩。我要像海倫·凱勒那樣，對生命、知識的無限熱枕和渴望，不斷克服困厄，掙脫生命中黑暗的束縛。她就是一位從黑暗沉寂世界走來的光明天使。盡管生命是那樣脆弱，但我們仍然可以感受到愛、勇敢和感恩給予人類最強力的支撐。即使面對生活的各種無奈，只有心中有希望，小小困難，又算得了什么呢？我們心中有愛，有希望，有對生命的熱情，我們就能迎難而上！
“讀一本好書，就是與一個偉大的心靈對話。”這是這本書的最佳注腳，因為，感人至深的真實故事，正是傳頌久遠的勵志經典。她一生中都活在黑暗中，但她靠著一顆不屈不撓的心，用他87個黑暗無聲的春秋創造了一個人類的奇跡——她不僅以驚人的毅力面對困境，挑戰和改變自己的命運，還用愛心去擁抱世界，用生命的全部力量，使一家家慈善機構拔地而起，通過自己的文字和行為傳播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。來吧！從現在開始，我們要行動起來，珍惜現在的健康身體，做出對社會有益的事情！
六年級:李悅瑤