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小學語文教育網絡范文1
上個世紀八十年代我國在實施改革開放政策以后，在實現四化建設的過程中就就有關于教育現代化的內容。在這種大的歷史背景下我國的許多高校都將體育教學納入了高校公共課的范圍，這在很大程度上提高了教學過程中學生和老師的主動性。現在許多高校每年都會有一次全校性的運動會，這和學校每年的迎新晚會一起成為學校一年一度的盛大聚會。另外經常還有一些小型的體育賽事。雖然在高校發展的氛圍很好，但是高校體育教育在網絡教育建設方面仍然存在著許多的問題。
1．1從教學內容方面分析
在許多高校體育教學過程中的教學內容比較單一，其除了基本的球類和健身體操類等一些比較常見的體育項目之外就沒有更加廣泛的教學內容。這些體育教學內容阻礙了學生的個性化發展，同時也限制了學生的興趣愛好，根本不能夠滿足廣大學生的需求，影響了學生參與體育教學的積極性和主動性，這在很大程度上影響了高校在體育網絡教學方面的建設。
1．2從教學課程安排方面分析
對于學校教學課程的安排方面調查結果比較多，但是有一半以上被調查的學生認為學校在教學課程安排上偏少。還有一部分被調查的學生認為極少。只有28%左右的被調查的學生認為課時安排過多或者是正好合適，有絕大部分的學生都認為現在體育課程的安排無法滿足要求。
1．3從教學觀念方面分析
傳統意義上的體育教育強調體育的實用性，在教學組織上缺乏規范的管理。許多高校的體育教師只注重對學生在課堂上面的任務型教學，根本不考慮學生的業余愛好和特長。比如在大學里面開設的最多的籃球課，有些學生喜歡打籃球，而有些學生不喜歡籃球，對于這種情況很多時候體育教師只注重對學生基本動作要領的教學，而對于不喜歡籃球的學生來說可能沒什么，對于喜歡籃球的學生來說就十分不公平，因為他們喜歡籃球但是卻只能夠學到一點基本的東西。雖然在大學里面有專門的體育教材，但是在課堂上老師不親自在實際教學過程中教授，學生基本上不會去自學。而網絡教學模式就可以克服這些在傳統教學過程中存在的問題，由于網絡教學對時間和空間的要求很低，所以采用網絡教學可以解決許多的問題。這樣就可以使不同特長和性格的學生都能夠充分地利用課余時間選擇自己喜歡的體育項目進行拓展性學習。這不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，同時還可以使學校的體育教學資源得到充分利用。就拿游泳來說，現在許多高校都有自己專門用于學生教學的游泳設施，但是許多學生不會游泳，學校在體育課堂上面就很少使用，這就造成了體育教學資源的巨大浪費。
2從網絡體育教學的結果分析
2．1從純粹的教學效果方面分析
目前，網絡教學在我國高校體育教學過程中還沒有形成一個獨立的教學體系。開展網絡體育教學的高校，應該將網絡教學作為體育教學的一個重要組成部分和一種新型的教學模式，這種網絡教學模式包括網絡課堂學習，課余教學內容等一共三個部分。所以對網絡教學的應用效果進行評價就要從教學表達整體效果評價，而不能夠只是做簡單片面地評價。
(1)從實際效果進行分析，網絡教學會使教學效果更好，研究結果表明，在教學過程中根據各自不同的優勢豐富了教學資源和教學內容。這種教育方式，是傳統的教學方式無法相比的，利用網絡技術在高校中進行體育教育可以同時提高學生的學習水平和教師的教學水平。而且還會使學生的學習方式和學習過程更加簡潔方便?？梢栽诓皇軙r間和空間的情況下輕松地完成學習任務，更重要的是由于網絡教育平臺上面的教學資源可以長期反復使用，所以學生如果在學習以后有什么不清楚的的教學內容可以直接去網絡課堂重新溫習，直到學懂為止。
(2)從體育教學內容方面分析。大量研究結果表明，在網絡技術基礎上進行體育教學可以迅速地提升學生的自主學習能力，從而使學生在腦海里面樹立一種終身學習和終身進行體育鍛煉的生活觀念。同時還可以豐富學生在體育方面的實際生活知識。在網絡體育教育條件下強調學生利用網絡進行自主學習，提高學生的主動性和自律性。
2．2從社會效益方面分析
從網絡教育的實施產生的社會效益方面分析，三所高校的實施效果顯示傳統的體育教學方式學生參與率非常差，而網絡體育教育的教學模式在提高學生學習積極性和學習效果方面都明顯要比傳統的體育教學方式好得多。尤其是自覺鍛煉身體參與的主動性有很大的提高。網絡體育教育不僅對學生的單方面的學習成績有所提高，同時還對學生的生活和社會活動產生了積極地影響。并且通過網絡教學的平臺還可以進行其他與體育有關生活常識的教育。通過學生的社會活動影響到身邊的其他人，從而形成一種積極的社會正能量。
3網絡體育教學發展的問題
小學語文教育網絡范文2
目前，校園網絡文化已經大行其道，在帶來多彩多資的信息之時，也對傳統的中學語文教學形成了一定的沖擊。主要表現在功能的弱化和美化的退化這兩個方面。在網絡文化滲透校園的背景下，中學語文如何承擔起人文傳承和母語教育的責任，回歸中學語文教育的本質，是作為中學語文教師必須認真思考的現實問題。
關鍵詞
校園網絡文化；中學語文；改革
隨著計算機應用技術以及電子產品尤其是智能手機的出現，形形的網絡文化已經廣泛滲透到中學校園，并形成了豐富多彩的校園網絡文化。不可否認，網絡文化的出現給中學生提供了認知社會更為廣闊的空間和近距離觀察社會的條件，但另一方面，中學生由于自身閱歷和分析力的限制，對良莠不齊的網絡文化缺少足夠的判斷力和免疫力而隨波逐流，而這一現象在文化知識相對較低的學生群體中表現得更為明顯。如此一來，一個嚴峻的問題就擺在了中學語文教師面前:本應在校園文化構建中起著文化傳承、道德熏陶、品格浸潤之功的語文課程，如何在紛繁復雜的網絡文化中，以其中學語文的教化和美化功能引導中學生在網絡文化迷陣中找到正確出路，這不僅是對教師教德的考量，也是對教師教學能力水平的考量。
一、校園網絡文化的沖擊給中學語文帶來了困境
(一)語文教化功能的弱化
一直以來，語文都承擔著道德熏陶、美學教育、人格塑造的功能，是文化傳承和教育功能自然結合的典范。無論是屈原“路漫漫其修遠兮”的上下求索、文天祥“留取丹心照汗青”的浩然正氣，還是《紫藤蘿瀑布》的清雅、《童趣》的靈動，無不是通過傳統語文教育而使學生得到收獲的。但是，隨著現代社會多元價值在網絡文化的助力下所形成的對傳統語文教學的沖擊，給中學語文教學帶來了諸多的挑戰。網絡文化所具有的開放性，使其在傳播的同時，也會給一些披著文化外衣的偽文化、浮躁文化甚至是邪惡文化以登堂入室的機會。尤其是那些打著“改革”“創新”“探索”華麗旗號的非主流思想，以其似是而非的價值觀和道德觀，攪亂著未經世事的中學生的人生觀和世界觀，令有些中學生在泥沙俱下的網絡文化裹挾下陷入思想混亂的泥淖而不知，卻對正規的語文教育中那些弘揚主旋律的教學內容不以為然，甚至是哂笑、嘲弄。但問題在于，倘若傳統的中學語文教學被擱置在角落，作為對當代網絡文化懵懵懂懂的中學生，尤其是那些自身文化素質相對較低而對網絡文化卻又十分熱衷的中學生來說，又如何能學習到網絡文化的精髓?
(二)語文美化功能的退化
語文的美，在于它結構的完整、語句的流暢、修飾的恰到好處、文字的細膩優雅以及漢語言歷經幾千年文化沉淀，所形成的厚重、雋永的意韻萬千。而網絡文化作為快餐式的社會文化，當那些貫穿于網絡文化語言在校園流行時，勢必與傳統的語文語句形成強烈的對比與反差。首先，網絡文化是一種社會文化，表述社會文化的語言具有通俗和生活化的特征，這樣才能保證所要表達的內容直接、所傾訴的情感直白。其次，微信、微博等網絡文化屬于典型的即時性文字，常常只用短、淺的百十來字，來作具體的事態描述或者是情緒起伏的表述，具有概括、簡短、表面并且跳躍性思維的特征。第三，網絡語言作為新新人類的專寵，生動、形象、貼近生活，這是它的長處。但是，網絡語言在流行過程中，卻也存在著任意改變文字規則，隨意縮寫、簡化、諧音表達，顯得浮華、隨意和粗痞的現象。例如，“醬紫”(這樣子)、“灰常”(非常)、你造嗎(你知道嗎)、你這(你這人)等語句，已經成為網絡語句常態化，這樣的語句，被青年人，特別是中學生視為網絡交流中營造詼諧、輕快、幽默的語句氛圍的時髦用語而受到追捧。第四，網絡文化往往以吸引人的關注為出發點，因此不僅造成語不驚人死不休式的標題黨橫行，并且為了便于快捷傳播的方便，許多網絡文章都是匆匆間隨性寫成隨即發出，因無暇仔細推敲而常常造成語言組織混亂，思維跳躍、層次不清且無邏輯可言。長期大量地接觸上述這些網絡文化，會造成學生的閱讀呈表面化、碎片化和急功近利式的淺薄化，并且一旦習慣養成，遇到語文課教師講授嚴謹、規正、周密的語詞結構時，他們就會因感到不耐煩而缺乏認真掌握的態度;講授優美、深邃、含蓄的經典范文時，也會因感到太深奧，而缺乏深入探究的精神。在這種學習風氣的主導下，長此以往，會造成中學語文教學陷入兩難境地:如果堅守語文教育的宗旨而繼續規范化教學，尋找與學生興趣有效銜接的作用點是一件很困難的事情;如果放棄對傳統語文教學方式方法的執著，就又會導致語文教學失去人文教育這一教育根本。而這兩方面的難題，也正是當下不少中學語文教師多方思索，尋找答案的問題之一。
二、校園網絡文化背景下的中學語文教學改革的對策
結合自己的語文教學實踐，筆者認為，無論是按照目前應試教育的要求，還是為學生打下扎實的語言文化基礎，中學語文教學都應該旗幟鮮明地繼續承擔語文教學應有的教化功能和語文課程所特有的美化功能，但是，要立足實際，在網絡文化席卷校園文化的背景下，從理念和方法入手進行中學語文教學的全面改革，具體來說，大至從以下二個方面入手:
(一)主動地介入到校園網絡文化的建設之中
網絡文化已經成為校園文化的一個組成部分，這是一個不容回避的現實。對于中學語文來說，我們所需要的不是對校園網絡文化的敬而遠之，而是要因勢利導，運用語文所具有的豐富文化表述功能、多樣化題材特點，以及文化傳承與教化功能自然結合的得天獨厚的優勢，主動參與到校園網絡文化的建設之中。例如，創建語文教學平臺，選擇范圍以既定教材為主，組建包括電子教案、多媒體題庫、課程點評等在內的教學資源集成，以網絡授課的方式，對教材內容分門別類地創設教學情境，將人、事、景、物通過圖片、視頻、聲效、影像等直觀的多媒體教學技術展現在學生面前，把所創辦的語文網絡教學文化作為語文課堂教學的延伸，以潤物無聲的方式引導學生甄別良莠，傳承文化，以健康向上的語文文化抵制不良網絡文化對學生的侵蝕。
(二)堅持回歸語文教學的人文教育本質
強調中學教育與社會接軌、突出學生特色，這一指導方針是正確的，但如果所有的事情都一概而論，就容易走向誤區。語文的首要功能是“樹人”，它所傳播的正確的價值觀和人生觀，都要求把堅持語文教學的人文教育本質，緊緊扣住漢語言所具有含而不露的獨特文化特征融入授課全過程。語文集閱讀、寫作、思考為一體的美化功能、集社會性、工具性、引導性為一身的教化功能，是語文教學的根本之所在，這是任何時候都不能丟棄的教學主旨。但是，在堅持教育主旨的同時，中學語文教學又必須適應的時代的發展，積極構建與不同時期學生不同特征相適應的教育思想，改革與學生不相適宜的教學方式，這樣才能賦予中學語文生生不息的生命力。例如，教學中要大膽的革除舊弊，實施新法，像目前正在實施中的翻轉課堂就是一種對中學語文教學改革的有效方式，在引導學生自主學習、自我管理等方面已經產生了積極的效果，需要進一步的總結提高。
總而言之，在網絡文化大面積滲透校園文化的大背景下，中學語文必須要秉承人文傳承和母語教育的責任，因勢利導地賦予校園網絡積極向上的文化建設。
作者：丁有家 單位：甘肅省寧縣焦村學區
參考文獻:
［1］李艷柳．網絡背景下的中學語文教學探討［J］．語數外學習(高考語文)，2012，(01)．
小學語文教育網絡范文3
一、網絡語言對小學語文教學的影響
(一)網絡語言影響小學生的教學語言環境
網絡語言不可一概而論,有值得我們借鑒的,但是缺乏管理的網絡語言也是存在很多不健康的元素。網絡環境使得人們之間可以無需面對面而且可以匿名發表言論,這就使得網絡低俗語言橫行,這些語言被帶入小學校第 一 園之后,缺乏自制力的小學生就會沉溺其中,自發地將網絡語言運用到日常的語文學習中。這時期的小學生都是富有創造力和想象力的,且明辨是非的能力不夠,體現在兩個方面;一方面,輕者將網絡語言應用到造句或者作文中,這種在語言運用中的網絡用語,表明網絡語言已經存在于小學生的潛意識中;另一方面,重者不聽老師和家長的教導,沉迷網絡語言,引起青少年的犯罪。
(二)網絡語言影響小學生的生活語言環境
生活是學生的第二大課堂。各類事物不斷興起,語言的種類也越來越多。網絡語言的出現是網絡技術發展的必然結果,它不像是成語和古漢語那般晦澀難懂,而是集創新和幽默于一體,為青少年所推崇,類似于剛剛興起的類似于“喜大普奔”的新式成語也已經在對全國具有極大影響力的央視新聞出現過,語言學家已經表明,所謂成語就是大家約定成俗的詞語因而叫做成語,所以隨著“喜大普奔”、“不明覺厲”等網絡用語的逐漸普及,將來進入中國現代漢語詞典也不是不可能的。網絡用語的出現對漢語言的發展又注入了新生命,同時也是對漢語言的沖擊,這對小學生的語文學習也是提出了一個新的觀念,我們如果不主動出擊,只是一味的避讓,肯定會對語言文化帶來低俗的影響,使小學生沉浸在另類“幽默”的網絡語言中無法自拔。相信看過當紅動畫片《喜洋洋與灰太狼》劇場版的觀眾都有感觸,就是其中運用了大量的網絡流行語,這無形當中就是對小學生語言習慣的影響,如果不加以規范,后果可想而知。
二、針對網絡語言對小學生語文教學產生影響提出的對策
(一)引導學生正確使用網絡語言
社會各界應當作為網絡語言環境下的清醒者,了解小學生的心理特點,引導學生不盲從,要秉持文明和揚棄的原則進行使用。首先,網絡語言對小學生有巨大的影響,如果不加以引導,必將會影響學生對母語的掌握和學習程度,無論是社會各界媒體還是各商家,都要積極主動為小學生營造良好的語言學習環境,弘揚中國的傳統文化,規范網絡文化;其次,語言的進步體現社會的進步,能夠經得起時間考驗的,也必定是某種程度上的優秀語言文化,要敦促小學生文明正確使用;網絡語言的不健康文化之所以存在是迎合了部分低級趣味的人,要鼓勵和教育小學生從自身做起,加強自身修養,在學習過程中建立語言網絡,那么不健康的網絡語言就會不攻自破。
(二)營造綠色網絡語言環境
網絡環境十分復雜,由于缺乏有效的監管一直存在很多垃圾語言毒害青少年的心靈。要不斷完善網絡語言環境,同時老師再輔以正確的人生觀和價值觀,網絡語言也能正常在社會環境中得以發展,小學生也能學會分辨,從而實現雙贏。其一,監管部門要加強監督力度,推廣使用文明的網絡語言,引導學生使用規范化的語言,提高自身的語言素質,抵抗不健康語言。其二,將網絡文化校園化,可以通過舉辦以自覺遠離網絡暴力第 一文化為主題的文化節,通過各類設計以及手抄報形式,或者開展主題班會,倡導大家自覺杜絕網絡垃圾的侵害;其三,可以鼓勵學生利用寒暑假的時間尋找網絡上新出現的生僻字和生僻詞,對其規范性進行解析。作為一項社會實踐活動,這其中不僅鍛煉了學生的語言規范性,而且在開展這項活動的同時可以鍛煉學生的動手能力和組織表達能力,對于學生提高語文素養都有很大的提高。另外,老師可以將學生的勞動成果進行展示,讓學生了解和辨別,為小學生建立一盒健康干凈的網絡語言環境。
三、結語
我們要通過多種渠道,引導學生正確使用網絡語言,營造綠色網絡文化,將新興的網絡語言進行凈化,讓學生在健康文明的語言環境下進行學習。
參考文獻
小學語文教育網絡范文4
關鍵詞：資源；網絡；藏語文；建設
隨著信息化浪潮的不斷推進以及信息化時代的來臨，網絡資源已經逐漸成為人們在日常工作、生活所需資源中必不可少的一部分。在教學領域同樣如此，近年來，現代教育理念和技術已經在全國范圍內普及開來，所帶來的改變不僅僅是教學方式、教學手段的變革，還為教學提供了豐富和寶貴的資源。正是這些資源大大地豐富了教師的教學內容，改進了教學方式，提高了教學效率，得到了廣泛的認可，所帶來的效率和改進也是顯而易見的。在這樣的環境下，同時，也在新課改的要求下，建設藏語文教學的網絡資源也是勢在必行，甚至可以說是迫在眉睫。
一、教學網絡資源的特點
教學網絡資源是指基于網絡的在教學系統中支持教學活動達到一定教學目的，實現教學功能的各種資源。在網上設立的這類教學資源的管理庫則是教學網絡資源庫，包括圖片、視頻、教學錄相、教學課件、電子教案等內容。教學所用的網絡資源的出現改變了傳統的教學資源利用方式，極大地豐富了教學內容、教學手段等各個方面。在現代教學中，教學網絡資源具有幾個方面的特點和優勢。
1、教學網絡資源具有共享性。網絡的最大特點就是資源共享，改變了以前個人教學資源收集的情況。以往要想獲得更多更好的教學資源，只能通過個人的努力多方面收集整理，而且很難與人共享，即使能共享也會受到時間空間的限制。在網絡普及以后，每個人的教學資源都可以通過網絡共享，相互學習，互相參考，甚至可以通過網絡共同收集整理資源，讓有效有用的資源和信息在網絡上合理的流轉，從而達到資源合理配置，利用最大化的效果。既為教師提供了豐富的可供參考的資源，同時還節省了大量重復勞動所耗費的時間、人力和物力，讓資源優勢有效配置，提高教學效率。如網絡課件的制作、教學視頻資源的共享等，這些方式都已經進入了教學的實踐之中。
2、教學網絡資源具有超時空性，能更好的服務現代教學?，F代教育技術和設備現在都已全國普及，藏區各主要教學地區也都已經基本覆蓋了網絡，這為教學網絡資源的建設和共享打通了硬件上的道路。同樣，也使網絡資源的共享具有了超越時間和空間的特性，不再受到時空的限制，而且也提高了效率。以往要共享教學資源，不但要花費更多的制作成本，還要花更多的財力物力和時間在交通運輸上。藏區由于交通條件較差，資源共享由于空間限制而使效果大打折扣。同時也受到時間限制，以前的資源可能會因為保存不當而受到損失，以致后來無法使用，而現在的教學網絡資源則打破了這二者的限制，用戶只需要點擊鼠標，就可以隨時隨地共享資源，大大提高了效率，也增加了資源利用率。
3、教學網絡資源還具有豐富性和開放性。前面已經談到過，教學網絡資源的出現改變了以往資源收集整理單兵作戰的局面，它可以讓每一位教師都將自己優秀的有益的資源共享到網絡資源庫，也讓每一位教師都成為資源庫的建設者和受益者，從而讓教學的各個方面都得到有效的充實和補充，形成一整套完整的體系。而且網絡資源建設還不受時間空間以及地區的限制，各地區的教師都可以收集整理資源在不同的網站共享，也可以隨時更新，不斷增加。因此，教學網絡資源的豐富性和開放性能很好的為現代教學服務，也給了教學更多的空間和自由。
二、藏語文教學網絡資源現狀
自從國家教育部實施“現代遠程教育工程”以來，教學相關的網絡資源就在網上如雨后春筍般地蓬勃建設起來。經過近幾年的發展，教學所用的網絡資源建設可謂百花齊放，但又參差不齊。有的學科資源建設已經相當成熟，不但教學所用的網站眾多，而且網絡資源庫內容齊備，教學各方面所能使用的資源豐富實用，參考價值很大。如漢語文教學，在網上的資源可謂汗牛充棟。但也有一些教學科目的網絡資源建設不盡人意，在各方面都還有所欠缺，如藏語文教學。雖然這與所使用的人數和范圍有關，但這些科目的網絡資源的欠缺確實不利于教學現代化的進程。筆者通過與漢語文教學的資源相比較，認為藏語文尤其是中小學藏語文教學的網絡資源建設主要還存在著幾個方面的問題。
1、藏語文教學網站建設數量少，幾乎沒有中小學藏語學習的專用風站。和漢語類教學以及英語教學相比，藏語文教學的網絡資源就顯得十分的貧乏。漢語和英語作為兩門主要學習科目，其網絡資源建設已經十分成熟，網站眾多。如中小學教學資源網、語文學習網、英語學習網、滬江英語學習網等，舉不勝舉，里面的資源也相當豐富，不僅有豐富的音頻、視頻、學習心得等資源，還有專門針對中小學生學習的內容或專題欄目，甚至有專門的中小學生學習的網站。反觀藏語文教學的網絡資源，學習網站較少，主要就有藏語學習網、藏人文化網等不多的幾個網站，里面大部分內容都是針對普通學習者的，很少有專門針對在校學習學習的內容，更沒有跟隨教材進度不斷更新的欄目，也沒有專門的中小學生藏語教學的網站。這樣一來，藏語教學資源就無法共享，許多有效或先進的教學內容、思想理念得不到流轉，也無法進行有效的網絡教研。這種情況對于藏語文教學的改進和進一步發展，以及跟上現代化教學的步伐，都是一個很大的制約。
2、網絡資源內容較少，形式單一。漢語文和英語教學網站建設相當全面，內容也十分豐富多樣。不僅有專門針對中小學教學所開設的欄目，而且還細化到每一個學期，內容也隨著教學進度不斷的更新，且內容涉及到教學研究、心得體會、課件制作、電子教案等各個方面，對教師的教學很有幫助。而藏語文教學資源在這些方面都還顯得不足，現有的網絡上還幾乎沒有專門針對中小學的教學資源，現有的一些內容也相對單一，完全不能滿足現代經教學的需要。因此，藏語文教學，尤其是針對中小學教學的網絡資源建設還處于空白的階段，還是一片待開發的處女地。
3、網絡資源建設水平有待提高。成熟的網絡資源建設不僅包括網站建設，還應包括資料庫建設、網絡交互、智能化等多個方面。在一些成熟的英語學習網站上，網站建設水平也相當高，不僅有完備的資源庫，還可以現場人機交互、網上教研等，這些功能在藏語教學的網絡建設上都還很少甚至沒有。這也說明在這些方面仍需要加大投入，提高網絡建設水平，才能更有利于資源的合理利用。
三、建設藏語文教學網絡資源的必要性
1、是藏語文教學現代化的必然要求，也是新課改的必備條件。社會發展時代進步必然要求教育也要跟上前時的步伐，社會的進步對人才也提出了更高的要求，這都要求教學必須現代化，而網絡資源建設是教學現代化的一個重要組成部分。藏語文教學也只有實現現代化教學才能滿足時代對人才的要求，而建設藏語文教學網絡資源對藏語的教學都有十分重要的作用和意義，能大大地提高教學效率。同時，新課改也要求教學現代化，所以，建設藏語文教學網絡資源是勢在必行。
2、節省了大量人力物力，提高教學效率。有了教學網絡資源的存在，無論是什么地區和年齡的教師都可以節省下重復收集整理資料的時間和精力，大家互通有無，取長補短，能更好的利用資源。教師可以充分利用資源在備課、課件制作素材的選取等方面準備得更完善，學生也可利用資源自學、補充學習或自我練習。這樣為師生都節省了大量的時間和精力，提高教學效率。
3、為教師之間、學生之間、師生之間提供了一個新的交流平臺。對教師而言，這樣的網絡資源不僅可以提供教學資源，還可以提供交流的平臺。教師可以通過這樣的平臺交流教學心得經驗，互相探討學習，甚至可以在網上進行教研，不同地區的人也可合作解決教學課題；對師生而言，這樣的平臺則可以完成課堂上無法完成或沒時間完成的交流，起到課堂教學有益的補充作用；而學生之間亦可通過這樣的平臺互相交流。因此，這樣的網絡資源建設實際上是開辟了一條新的道路，值得深入的開發和利用。
四、藏語文教學網絡資源建設的建議
1、積極倡導，引起關注。一個新生事物首先要引起大家關注和重視才能得到發展，藏語文教學網絡資源太少，所以很難引起人們關注。但在教學中的確存在著這種需要，因此，各藏區教學主管部門應該充分予以關注，并積極地在教師中倡導，讓師生們切實感受到這種資源帶來的方便快捷，才能讓更多的人關注并積極參與進來，加快藏語文教學網絡資源建設的速度。同時，也要加大網絡建設的力度，從資金、技術到資源的整理都需要主管部門、學校和教師都結合起來，共同開發，共同受益，這樣更有利于藏區教學的現代化。
2、培養、引進一批高素質的技術人才。網絡資源建設離不開現代化技術的支撐，更離不開高素質懂網絡的人才。網絡建設需要人才，網絡維護也需要人才，教學資源網絡建設更需要既懂教育還懂網絡的人才。因此，引進人才是必要地，但在引進人才的同時，也要加大本土高素質人才的培養，從技術、能力和素質多方面培養本土的人才，能更好的服務藏區的教學工作。有了穩定的技術支撐，網絡資源建設才能更穩定，也才能更好的服務教學。
3、培訓教師收集整理和應用網絡資源的能力。群眾的力量是無窮的，只有讓廣大的教師都積極地參與到網絡資源建設中來，才能使網絡資源更完善，利用更充分。當然，首先就要求教師們掌握網絡資源建設應用的基本能力，因此，對現在的教師進行技能培訓就顯得非常必要。如此一來，每一位教師都既是資源的利用者，又是資源的建設者，網絡資源的建設就會更快更豐富。
4、合理建設、整合教學網絡資源，讓資源合理歸類，優化配置。對于網絡資源，常常是海量的，當每一位教師都上傳下載教學資源時，往往會出現大量的相同相類似的資源，也會出現各種各類的資源。這就需要對這些資源進行分類整理，并整合不同的資源，讓資源優化配置，得到最合理的利用。這樣既有效的管理了資源，也更方便教師的使用。
藏語文教學所用的網絡資源現在還沒有得到長足的開發和利用，需要每一位藏語文教師參與進來，共同探索出一條有效的方法和途徑，建設出高效的網絡資源，推動藏語文教學的現代化。
參考文獻：
[1] 傅道春.教育學[M].教育科學出版社.1999（6）
[2] 劉永康.語文教育學[M].北京：高等教育出版社.2005（8）
小學語文教育網絡范文5
一、傳統教學模式的弊端。
1.課堂教學基本以教師講授為主，忽視學生在教學活動中的主體作用。教師在課堂
上侃侃而談，學生被動地聽，教學模式是“填鴨式”的，效果事倍功半。培養的學生一般思想不夠活躍，缺乏創造性。
2.教學方式的單一，不能實行因材施教。好的學生感覺進度慢，內容太少，而對于另一部分學生來說，又感覺跟不上，吃不消。所以，如何解決這一矛盾，也是我們教學改革中要思考的一個問題。
3.教學場地狹小、教學設備的落后、教學效率低下，一個教師只能給很少部分的學生施教。
教學方式和方法的優劣，在很大程度上影響教學效果，而網絡具有很好的特點，正是解決上述問題的一個最有力的工具。
二、網絡教學提供全新的教學方法。
網絡教學以計算機為媒介，充分發揮計算機所具有的處理圖形、圖像、聲音、文字、存儲記憶等功能，通過人―機之間的交互活動達到教學目的，集感性認識與理性認識為一體。替代老師講解、板書、演示、輔導、出題考試等具體教學工作，讓教師有更多的教學時間與空間深入研究教法，利用相應的課件進行教學，可以教給學生更適合于信息時代的新的思維和新的解決問題的方法?？梢宰龅郊确辖虒W要求，突出教學重點，化解教學難點，又形象直觀地讓讓學生同時使用視聽器觀，收到良好的教學效果。計算機的全新教學手段培養發展了學生的想象力和創造力，增強了邏輯思維，開闊視野，提高了分析和解決問題的能力，激發了對新知識的追求和興趣。同時，網絡教學突破了學習的時空限制，基于Internet網絡的輔助教學，為超越時空和地域的協作學習創造了良好的條件。學生可以在課后的任何時間、教室以外的任何地點（只要能上Internet），鏈接到教師的教學主頁，給教師發E―mail，加入BBS。因而，借助網上教學系統，既能輔助課堂教學，又是課堂教學的延伸和補充。
三、網絡技術和多媒體技術的有機結合，提高了教學效果。
網絡技術和多媒體技術的有機結合，使教學過程有較大的靈活性，教學方式呈現多樣性。計算機的最大優點就是交互作用，即人機可以靈活地對話，利用計算機網絡使這種對話從一對一發展到一對多、多對多，使交互作用的范圍更廣，信息流量更大，交互的方式也更靈活。在教學過程中可以在不中斷正常教學過程的情況下，隨時通過網絡上的學生機信號接收系統了解學生對課堂掌握的情況，隨時調整教學內容或教學過程。授課時間不再受限于課堂40分鐘，授課地點也不受限于學校和教室，因此學生可以隨時隨地在網上方問教學主頁，學習、復習、鞏固每節課的內容。
教學過程中可以用分片教學方式和分點教學方式。所謂分片教學方式，就是在同一大綱、同一內容的原則下按深淺難易不同的方式進行教學。教師把內容相同而表述方式不同的軟件分別從網上發送到各片，并把軟件運行的控制權也下放給學生，這種教學方式適用于解決學生成績參差不齊的情況。分點方式主要是用于抽查個別學習點的情況，教師可以用學習屏幕、耳機或學習點桌上的指示燈提示被測的學習點，而根本不會干擾別的學習點，這樣可以避免傳統教法中傳呼一個學生而轉移全班注意力的缺點。教師對學生的輔導，與傳統方式有很大的不同。輔導已不再是僅僅批改書面作業，學生也不再為沒時間找老師或找不到老師而發愁。E―mail可成為教師民與學生之間的溝通渠道，成為老師對學生進行個別化輔導的有效方式。例如，通過個人電子信箱，學生可以把學習中遇到的問題，發函給教師，教師則可以把解答和指導意見，復函給學生，而這一切均不受地域和時間的限制，且快捷便利。
四、網絡技術和多媒體技術相結合，可以從根本上改善學生完成作業，教師批改作業的現狀。
學生做作業，可以一改以往只能獨自一人閉門讀書寫作業的方式，學生之間可以進行交流互助。教學系統中的電子公告板，就是在網上設立的專題討論區，有了這樣一個專題討論區，學生就可以在各自家中或其它地方，通過網絡匯集在這里，對練習或課堂學習中遇到的問題，進行實時在線討論，教師也可參與其中對學生過行輔導和答疑。
完成作業是學生鞏固知識、培養能力的一種有效手段，要使學生在完成鞏固知識、提高能力的過程中始終處于高度興奮的狀態，我們可以把各學科中每一個單元的習題先進行充分的優化、精選，然后按照內容的章節編成一個個的系列軟件。在這些系統軟件中充分利用多媒體技術，將一個練習題由淺入深地編進游藝機中，使學生枯燥乏味的作業變成生動有趣的游戲，然后通過網絡技術把作業送到一個個終端，這樣學生在做題過程中始終處于高度興奮的狀態，就能充分發揮思維的能動作用。
小學語文教育網絡范文6
最近，我們嘗試在小學語文課堂中運用多媒體網絡進行教學，取得了意想不到的效果，同時也促使我們對現代教育技術的應用做深層次思考。
一、實施過程
我們這次小學語文實驗教學選擇的內容是課文《迷人的張家界》，選擇的班級是四年級的一個班級，總共實驗時間為兩節語文課。
我們搜集了50多張跟課文有關的照片，8000字的文字資料，按照課本的知識體系，組織成張家界這個網站，把課文中介紹的一個個景觀，通過圖文并茂的網頁一個個串連起來，每一個網頁都配上解釋的文字，并留下空白供學生發揮想象力和表達自己的觀點。學生可以通過網絡把這一個個網頁鏈接起來，通過知識點的聯系和發散，對張家界有一個全方位的認識。
上課伊始，教師就給學生播放一幅幅優美的張家界圖畫，帶領學生走進群峰林立的張家界中，讓他們身臨其境，大飽眼福，感受到作者描繪出來的“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩”的優美景色。在瀏覽圖片的過程中，教師一一對學生解釋圖片上的畫面，讓學生在受到美的熏陶的同時也增長了知識。借助多媒體圖畫，學生對張家界的認識肯定會更全面，更深刻，一定會仿佛親眼目睹“身背草簍的采藥老人”的年邁康健，也能欣賞到“手捧鮮花的妙齡少年”的天真爛漫。學生對課文中所介紹的景色有了更立體的認識。
第二節課，教師可以把學習的自充分交給學生，讓他們自由游覽在多媒體網頁上，如果想教知道張家界更多的知識，就要自己搜索資料，充實自己，提高自己。教師可以給學生設置疑問，引領他們走進更加廣闊的語文天地中。比如課文中寫了“泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗”，那么你去過這些地方嗎？這些景色都在什么地區呢？查一查它們的資料，比較一下，張家界跟它們相比，風景的獨特之處在什么地方。教師可以引導學生搜集資料，然后討論一下，教師做總結歸納者，對學生的意見起一個畫龍點睛的作用。
在學習的過程中，教師應該起主導和穿針引線的作用，對學生的觀點及時總結并提高，做好學生學習的指導和輔助工作。
二、實驗分析
這次教學實驗過程雖然是短暫的，但帶給我們的思考是深遠的。
1.教學環境分析。這次教學實驗的地點在多媒體教室，整個教室有50多臺計算機，且都與因特網相連，學生每人一臺計算機，從根本上解決了多媒體教學中教師壟斷計算機的做法，為充分發揮其交互性的特點提供了條件，從此計算機才不是教師授課的工具，而像筆、紙、書本一樣，成了學生學習的工具。
這種教學環境看似是在一個教室，其實不然，學生真正的教學環境是整個因特網，在那里學生可以吸收許多的知識和資料。而且，學習者也可以來自四面八方，不局限在一個教室里面。我們要清楚地知道，信息時代的學習必須要多元化、創新化和終身化，只有與時俱進，才能吸收到更全面的知識。
2.師生角色分析。教師是教學活動的主導者和領路人，傳統的教學模式是教師教，學生學，全場都是教師在唱獨角戲，但是，隨著時代的發展，在新課改的要求下，我們要尊重和培養每一個學生個性的發展。這就需要教師轉變教學觀念，認識到自己的作用是學生教學活動的組織者和主導者，強調以學生為中心，要求學生由知識的被動接受者轉變為知識的提取加工者。
但是，教學過程中，角色的分工轉化不能太絕對，如果讓學生的教學活動信馬由韁，不讓教師加以引領和指導的話，那么學生的學也達不到課程目標中所預設的目標。教師如果過分淡化教師的作用，讓他們作為一個旁觀者而并非教學活動的主導者，這樣的教學活動必然會失敗。
所以，要想讓教學活動收到一個良好的效果，就必須由師生雙方共同發揮作用，以學生為主體，充分發揮教師的主導和輔助作用，讓每個環節環環相扣，讓教學的每一個環節都精彩紛呈。
3.教學過程分析。傳統教學模式有其精華部分，我們不能丟棄，比如課前預習。我們運用多媒體進行教學時，同樣也要做到上課前先預習。多媒體教學方式豐富多彩，我們可以鼓勵學生自己尋找和課文相關的網站，提供有價值的圖片和文字信息，做成圖文并茂的幻燈片。在上課的過程中，教師在演示幻燈片的時候，需要和學生形成良好的互動，一邊講解幻燈片上的內容，一邊讓學生積極思考，提出問題，并引導學生自發討論，自己找出問題的答案。一節課上完之后，教師要讓學生進行總結思考，回憶一下課堂上學到的內容，總結自己的所得所感所思，以及通過這一課引申出來的課外知識。
4.學習評價分析。學生閱讀面的大小直接關系到學生語文知識水平的高低。新課改下，我們提倡“大閱讀”，意思即增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，因為課本上的文章畢竟是有限的，我們要在學習課文知識的基礎上，舉一反三，觸類旁通，讓學生廣泛地接觸同類閱讀和相似閱讀，培養學生更濃厚的閱讀興趣。比如，在這一堂課上，學生不但學習了課文中的知識，而且增長了見識，擴大了閱讀面，不知不覺提高了自己的素質，完善了自己的修養。這是多媒體教學的魅力之所在。
三、實驗結論
