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初中物理教學總結范文1
關鍵詞：摩擦力教學；實踐與總結；操作性；歸納整理
1.正所謂實踐是產生真理的唯一標準，初中物理課本中所歸納的公式、定理等都是科學家通過實踐活動加以認證的嚴密邏輯體系的再現。因此，教師在教學過程中，要重視實踐的重要性，例如，冬天馬路結冰后特別容易滑倒，當你在冰上撒一層鹽后就不那么滑了；大雪過后，在冰上行走與在雪中行走為什么會產生不同的感受；自行車的剎車系統是如何進行工作的，引導學生對此生活現象進行積極思考，考慮這中間蘊含著哪些物理現象，它對我們的日常生活產生了哪些影響等，讓學生從生活回歸物理教學，并能深切體會到知識與生活的緊密聯系，在無形中訓練學生主動猜想、思考、觀察的能力，增強學生學習物理課程的積極性。
2.初中物理教學課程中關于“摩擦力”的教學安排，其目的是利用生活中的具體事例來引入新課，學生通過對日常生活現象有意識地留心觀察，從而對教學案例“影響滑動摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，試圖通過“合理假設”“設計實驗”“實驗探究”“合作交流”“歸納整理”等教學流程培養學生主動思考并獲取知識的能力，通過實踐學生便會更深刻地感受到與摩擦力有關的兩個物理因素“壓力”和“接觸面粗糙程度”三者之間的關系，從而形成深刻的記憶，增強其動手操作的能力，為接下來的物理學習與發展奠定良好的基礎。
3.規律的總結總是借助一定的實踐活動加以證明，組織學生動手進行操作，是此次教學的重點。首先要準備實驗工具，教具準備齊全后，將學生進行分組實踐，由他們自行選擇他們認為應該用到的實驗器材，以便證明他們猜想的正確性。實踐活動開始前，教師應介紹此次活動的流程及注意事項，強調團隊合作精神，同時讓各個小組自行安排，做好組員任務分工，做好實踐記錄，共同完成此次摩擦力的實踐活動。實踐進行以后，教師要注意觀察各個小組的操作流程，及時糾正他們的失誤，指導學生順利完成實驗。
初中階段的物理教學是激情澎湃的青少年進入物理知識殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對周圍事物的觀察進而回歸到物理知識領域，訓練學生從生活中獲取知識的能力，而這個階段學習習慣、學習方法、自身綜合能力的養成等對于接下來的高中階段的物理學習起著至關重要的作用，“實踐與總結”的教育方法，一方面能考查學生動手操作的能力，通過實踐活動，對生活中常見的物理現象進行猜想驗證，分析問題并提出相應的解決對策，最重要的是敢于表達自己的觀點，勇于嘗試；另一方面，增強團隊合作精神，在小組活動中，成員之間相互鼓勵，相互監督，共同探討真理，從而為今后綜合素質的提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
初中物理教學總結范文2
一、借助知識結構圖，指導學生明確知識的實際聯系與結構關系，促使學生抓住單元知識的節點
初中階段的學生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎知識的積累，進而初中物理教學注重基礎性．雖然初中物理注重基礎教學，其實際的內容卻非常豐富，并且帶有顯著的應用性，如果在初中物理教學過程中，教師只是簡單地進行機械化的講授，以完成實際的教學任務，則學生很難對物理知識進行系統化的理解和掌握，進而最終學生知識應用能力的提升也無法真正實現，物理教學效果的提升受到嚴重的阻礙．在物理教學過程中，教師要嘗試進行知識點的歸納總結，以物理知識結構圖的形式，指導學生抓住單元知識的節點，并進行有效的記憶，從而提高物理教學效果．例如，在講“聲現象”時，教師可以嘗試將單元內的知識內容進行總結，并匯總成結構鮮明的知識結構圖．通過知識的總結與教師的指導教學，學生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識的節點，并根據教師的教學內容，在學習過程中繼續探究聲音的產生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質等知識節點，進而有效地對單元內的前后知識進行記憶，并憑借記憶框架把握好章節知識的實際排布，以深入理解物理單元的知識內容．
二、借助知識應用的推理過程，以難點映射出知識的節點
在初中物理教學中，除了基礎知識的有效教學外，知識應用也是物理教學的重點．在單元知識教學過程中，教師會借助隨堂的習題來對學生知識的應用進行有效指導．這一過程中，習題分析思路以及解題方法的有效掌握是學生知識應用能力提升的關鍵點，而這些應用技能的掌握需要借助習題與知識點的密切結合．在章節知識應用教學過程中，教師可以借助習題思路推導等方式，為學生查找出解題的難點與關鍵點，進而以難點和關鍵點來映射出知識應用的有效節點，指導學生進行理解和掌握，保障學生對物理知識的有效應用．例如，在講“簡單機械”時，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設計、力的作用方向與作用大小的計算等習題，讓學生逐步明確知識運用的主要方法，并以解題的思路與難點來指導學生對杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關鍵的知識點，再借助知識結構圖的有效總結來明確這些知識點作為簡單機械知識運用時關鍵節點地位，促使初中物理知識的高效運用，并提升學生解題的準確率．
三、借助物理實驗的開展過程，以實驗的注意點和易錯點展現實踐知識的節點
除了物理習題的有效解答外，初中物理教學中單元內的物理實驗同樣是物理知識綜合運用的一種有效方式．教師在單元實驗教學過程中同樣會指導學生注意實驗的重要步驟，并結合課程的實際知識以及實驗的安全知識來進行實驗，力求達到理想化的實驗效果．整個單元實驗教學的過程中，實驗的重點步驟、實驗成敗的關鍵點以及實驗的特殊注意點都是整個物理單元知識的節點，對于知識的系統化構成起著重要的作用．
四、以課標與教材目錄作為大范圍知識的節點，強化學生的知識記憶
初中物理教學總結范文3
1.1教學模式陳舊
受到諸多因素影響，雖然教育部三令五申，要求初中物理教師要及時更新教學理念，創新教學模式與方法，但是在實際的教學過程中，依然有部分教師沿用傳統的物理教學模式，缺乏創新精神，使得初中物理教學實踐發展受到了影響，對學生的物理思維培養與創新理念培養造成了一定的局限性，從長期角度來看，不利于學生的成長與發展。因此，初中物理教師要重視教學理念與教學模式的創新，為學生提供良好的物理知識學習條件。
1.2理論教學為主
物理是一門需要通過大量實踐來學習的學科，同時與我們的生活具有緊密的關系，要想讓學生掌握好物理這門學科，就要讓學生進行不斷的實踐與創新。但是當前初中物理教學狀況分析來看，絕大多數的初中物理教師都過度重視理論教育，而忽視了物理實踐教學。在死記硬背的教學模式下，學生對物理知識只能一知半解，難以實現靈活運用物理知識解決實際問題，達不到舉一反三的效果。由此可見，在單一的教學模式下，對學生的進步與發展造成了嚴重的阻礙。
2.解決初中物理教學問題的有效策略
2.1積極更新教學理念
要想切實有效的解決初中物理教學中存在的問題，就要轉變物理教師自身的教學理念，教師要有意識的轉變傳統教學習慣，接受新的教學要求與理念，并大膽的嘗試于物理課堂教學中。與此同時，教師要將課堂的主體地位歸還給學生，并充分的發揮出自身的引導作用，在課前對物理教材進行深入的了解與分析，為學生制定科學的教學方案與目標，設計出完善的教學計劃，激發學生物理學習的興趣與動力，讓學生能夠參與其中，從而提升物理課堂的效率。例如，在人教版初中物理教材中，教師在講授《凸透鏡成像》一課時，可以為學生準備兩塊不一樣的透鏡，通過對兩種不同透鏡特點的觀察與分析，讓學生通過動手實驗來發現凸透鏡與凹透鏡對光的不同作用，并總結出透鏡對光產生作用的規律。如此一來，能夠有效的激發學生對物理知識的學習興趣，從而有效的提升物理課堂的教學質量[1]。
2.2培養學生創新觀念
創新意識是物理學習中不可缺少的重要品質，也是培養學生具備全面發展能力的必要條件。因此，初中物理教師要意識到培養學生創新能力的重要性，并在物理教學的過程中，培養學生的創新能力。因此，教師要為學生提供理論與實踐相結合的物理課堂，為學生創建良好的學習情境，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動的參與到物理課堂活動中。為了能夠營造良好的學習環境，教師要拉近與學生之間的距離，增強教師與學生之間的互動交流，從而建立起良好的師生關系，為構建良好的課堂環境提供基礎保證。例如，在人教版初中物理教材中，教師在講授《聲音的特征》一課時，可以為學生提供不同的聲音素材，讓學生進行辨識，通過學生的辨識感受不同聲音的特殊之處，為此，教師可以利用多媒體設備進行教學，為物理課堂提供更加豐富的素材。在提升學生對物理知識學習興趣的同時，加深學生對物理知識的印象[2]。
初中物理教學總結范文4
關鍵詞：初中物理教學；信息技術；應用；教師
物理學科作為自然學科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識內容難以具體化，學生在初中剛接受物理，理解起來會有難度。因而在初中物理教學中結合信息技術，輔以多媒體及網絡教學等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學，也可以使課堂更加生動有趣，激發學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考及探討能力。
1信息技術在物理教學中的重要作用
1．1提高教學質量：傳統的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術應用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質量的有效提高，激發學生學習物理的興趣。利用計算機的優勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創造優秀的教學效果，又可以節省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術為學生創造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內容有機結合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質量和效率的提高。信息技術應用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。
1．2建設新型教學方式：信息技術在初中物理中的應用堅持了以人為本的教學理念，創造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優越性。信息技術的應用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現物理教學的開放性、趣味性，建構新的教學方式和模式。
2信息技術應用于初中物理教學的情況分析
教師的信息能力和素質比較差，沒有完整認識到信息技術在物理教學中的重要性，完整理解信息技術如何應用于教學，上課時過于注重課件的有趣性和生動性，而忽視了所要教授的內容；同時一些教師沒有認識到信息技術的輔，過分依賴多媒體教學，教學質量無法提高反而下降。
3信息技術應用于初中物理教學方式探微
3．1信息技術應用于物理實驗教學：眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產生強大威力的視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發出的同一個音調的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結原因，進而總結出音色是什么，最后做出發音體不同，音色就會不同的結論。
3．2以信息技術促進教學的形象性：物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數情況都得出了錯誤結論。關于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。
3．3信息技術應用引出課題：興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統教育方式往往很難調動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術，可以制作與課程有關的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉化》一節課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。
4結語
在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現狀，足夠重視信息技術教學的應用，并將信息技術主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯系，改善傳統教學的弊端與不足?？茖W設計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現代信息技術促進教學和提高學生積極性，激發學生學習物理的興趣，避免學生產生厭學情緒，提高初中物理教學水平。
參考文獻
［1］朱龍．淺析信息技術與初中物理教學整合的策略［J］．中學物理（初中版），2016，34（6）：81－82．
［2］李著平．淺談信息技術與初中物理教學整合［J］．中學物理（初中版），2015，33（8）：93－94．
初中物理教學總結范文5
關鍵詞：項目學習;初中物理;教學分析
前言
什么是項目學習呢，在不同的地區由于教學背景不同，定義一般也不盡相同。一般情況下的定義是學生通過在學習中完成某些任務或者實現某些目標，在這個過程中獲得知識和技能的一種教學方法。項目學習有很重要的現實意義，所以需要對項目學習這一教學方法進行深入的探究和分析。
一、項目學習法在初中物理教學中應用的背景
1.課程改革深化的需要
當前新課標的要求是進行小組學習，通過小組學習來培養學生合作探究、自主學習的能力，但是實際上這個概念很模糊，而項目學習這一教學法就解決了這個問題，他就是將這一要求具體化，符合新課標的教學目標和要求。項目學習的教學方式，是將新課標進行落實的重要舉措，也是繼續深化課程改革的需要，這一做法從真正意義上對教育和教學進行顛覆式的改變，對初中物理的教學做出很大的探索和跨越。
2.物理教學本身的要求
物理是一門自然學科，對于學生自主探究的能力要求是很高的，但是在當前的初中物理教學的過程中顯然忽視了對這一方面能力的培養，而項目學習教學方法很好地解決了這一問題。建立項目，給學生一個學習的目標，讓學生通過學校的硬件和軟件實施，對物理知識進行自主的探究，增強學生們的動手能力和動腦能力，為學生提高自主探究能力提供便捷和方法，也是讓物理教學重新回歸到了自然學科的定義上，使其按照自然學科的發展規律前進，為培養出更多的高素質物理人才做貢獻。
3.師生雙贏的價值追求
初中物理教學，年輕的教師有著自己的思想，年老的教師有著自己的理論，學生只能被動的接受教師的思想，這是當前物理教育的弊端，項目學習教學法可以實現老師和學生共同進步的目標。項目的目標首先是由教師進行確定，教師在這里起到一個引導的作用，在探究的過程中學生將探究的過程和結果呈交給教師，教師可以根據學生的反饋對目標進行調整，同時指導學生更好地完成探究的目標，所以可以實現雙贏。
二、項目學習在初中物理教學中應用的方法
1.項目的驅動
項目的驅動是一個引入的過程，教師需要在項目的驅動過程引起學生們對問題的興趣，引領學生們進行觀察、思考、討論并提出問題。項目的驅動的目的就是將學生帶入將要學習的知識情境中，讓學生產生學習的動力和興趣，為學生知識的學習奠定一定的基礎。例如在學習電路的時候，就可以提出一些類似：你知道一般電器的電路是怎么連接的嗎，怎樣連接才算合理呢，畫出電路圖。學生通過這些問題的思考和研究，可以將學生引入學習的意境，在動手操作的時候也可以有一個目標，學生在探究時可以有著明確的方向。
2.項目的設計
項目的設計是一個非常重要的過程，要遵循一定的原則。第一要有趣味性，設計出來的項目要能夠吸引學生積極參加，為學生在探究的時候不會失去興趣。第二要有探究性，設計出來的項目不能是流水賬一樣的一項一項的列舉出來，而是要增加他的探究性，學生之間通過討論或者實驗的方式得出結論以后才可以進行下一步。第三要有合作性，物理的學習是具有很強的探究性，但是如果缺少合作，很多的項目是不可能完成的，所以要有合作性。只有遵循這幾個原則，項目的設計才可以成功。
3.項目的實施
實施是將設計付諸實踐的過程，包括兩階段，項目活動探究和作品制作兩個部分。教師要在這兩個過程中起到一個引導的作用，對學生在這兩個部分遇到的問題進行指點，幫助他們順利的實施項目。項目活動探究是學生對問題進行動手探究的過程，可以是實驗或者資料查閱的方式，作品制作是將任務最終實現的過程，可以是模型、程序、ppt或者其他的報告形式，兩個過程的綜合實現過程，是學生進行知識的探究掌握和運用的過程，學生通過試驗和查閱資料其了解知識背景和物理的原理，通過報告的形式來展示對知識的掌握情況，這樣在實施的過程中就可以讓學生在學到知識的同時可以運用知識，也是提高學生學習物理興趣的重要方法，讓學生認識到學習物理是有用的，從而提升學生學習物理知識的動力。
4.項目的總結
總結是一個升華的過程，分為學生自我總結和教師總結兩個方面。學生總結就是學生之間通過對項目結果的探究過程和心得體會進行交流的過程，教師總結就是通過學生交上來的報告和在項目探究過程中問題的提出等進行綜合的評價。通過兩者的總結，可以實現學生和教師的共同進步，學生可以反思在任務完成的過程存在的一些問題和錯誤，教師可以反思項目的確定和設計中的一些不足之處。
三、結語
總之，項目學習教學法在初中物理教學中的應用，是在教學目標的確立和將新課標目標付諸實踐的硬性要求，這一教學法提高了學生的自身能力，培養了學生的探究能力，所以，這一教學方法能夠對初中物理教學產生非常積極的影響，為初中物理教學方法的改革和提升能夠起到推動作用。
參考文獻：
[1]盛建國. 依托“項目學習”的初中物理教學實踐研究[J]. 中學物理教學參考. 2011（09）
初中物理教學總結范文6
關鍵詞：初中物理；情境創設
物理學科是探究性較強的學科，需要學生具有強烈的探知欲望才能獲得較好的學習效果，而探知欲望的起點是問題的提出。在物理教學中，只有產生問題，才能誘發和激起學生的求知欲望，才能使他們產生更為深入的探索意識。在初中物理教學中，問題情境的創設是實現這個教學目標的重要方法。初中階段的物理知識與日常生活的聯系很緊密，是生活中物理知識的匯總。因此，創設問題情境時，教師要充分利用學生熟知的生活現象，建立起物理與生活的橋梁，使學生快速進入到物理教學中。
一、初中物理教學情境創設的問題
1、教學情境創設過于形式化
在初中物理教學過程中，很多教師沒有從教學內容出發，僅僅是為了完成教學任務而創設情境。在這種情況下，教師所創設的教學情境，未與教學內容結合起來，這就導致教學情境創設過于形式化，最終無法取得良好的教學效果。
2、教學情境創設的功利化
學校為了檢驗教師的教學質量，就會讓老師開“公開課”，而教師為了迎合“公開課”，則會選擇創設教學情境，以此確保教學目標的順利實現。例如，當教師要講解“大氣壓”這一教學內容的時候，會利用剝殼的雞蛋、玻璃瓶來進行實驗，教師先將燃燒物放置在玻璃瓶中點燃，然后再將雞蛋放在瓶口，當燃燒物在瓶內燃燒完之后，此時雞蛋就慢慢地掉入瓶子中，通過這一實驗學生可以更好地掌握大氣壓這一知識，但是教師借助這一實驗，只是為了讓學生深刻了解大氣壓這一知識，并沒有關注學生情感與思維之間存在的聯系。
3、教學情境創設能力的缺失
有一部分初中物理教師對情境教學的含義與意義把握不夠準確，甚至還有些教師將“情境”理解為“場景”。此外，還有部分教師選擇情境素材的能力比較低。這些教師所創設的教學情境，無法達到預期的教學目標。
二、情境創設在初中物理教學中應用的有效措施
1、突出學生主體地位，激發學生熱情
新課程改革明確要求要突出學生的主體地位，教師在物理教學過程中，要樹立“以人為本”觀念，創設能夠吸引學生的情境，激發學生興趣，促使學生能夠積極主動參與到教學過程中來，滿足學生對知識的個性化需求。例如：在學習“液體壓強”這一教學內容過程中，教師可以利用學生日常接觸的飲料瓶，在飲料瓶上打三個孔，并向瓶中注水，吸引學生注意力，讓學生觀察出水距離，從而總結出液體壓強是隨著深度的加深而增強這一結論。通過這種方式，不僅能夠有效激發學生興趣，還能夠突出學生主體地位，讓學生成為課堂教學中心。
2、積極與合作學習相結合，調動學生積極性
物理教學與其他教學不同，能夠進行實驗教學，實驗作為貫穿于整個物理教學過程中的關鍵，在實驗過程中創設情境十分必要。首先，教師要明確實驗目標，有針對性的創設情境，以免情境與教學內容不符；其次，教師要注意實驗氛圍，要積極為學生營造一個既輕松又嚴謹的實驗氛圍；最后，教師要結合每一位學生的特點，關注一部分學習基礎較差的同學，鼓勵這些同學共同參與到實驗過程中。例如：在學習“電流和電路的關系”過程中，教師可以將學生分成幾個小組，針對學生的特點，合理分配每一個學生的任務，有的設計電路圖，有的連接導線等。另外，在進行實驗過程中，教師要善于運用將學生生活與物理教學相結合，拉近學生與物理知識之間的距離。通過這種方式，不僅能夠調動學生興趣，激發學生求知欲望，也能夠為日后的學習奠定堅實的基礎。
3、重視情境問題的提出，啟發學生思考
初中階段是學生心理、身體發育的重要時期，其求知欲極強，教師如果能夠合理運用學生這一心理特征，能夠有效地啟發學生積極思考，促使學生參與課堂教學中來，形成良好的學習氛圍。疑問是激發人們思考的重要動力，只有存在疑問，才能夠讓學生積極思考。因此，教師要善于運用疑問技巧、適當提問，教師可以為學生設置目標，為學生思考提供指導；另外，教師要給予學生適當幫助，進一步激發學生想象力和創造力，從而提高教學質量和效率。例如：教師在課堂導入過程中，可以在用塑料包好的音響上面放上水并播放音樂，學生觀察水隨著音樂跳動，并提出問題“水問什么會振動？”及“除了這種現象，還有哪些現象與其類似？”，引導學生積極思考。通過循循善誘、激發起學習熱情，從而提高教學質量。
4、、利用生活現象創設問題情境的實驗分析
（1）實驗效果分析
在學校隨機選取兩個班級進行物理教學試驗，兩個班級無論從整體上還是個體上不存在明顯的差異，一個班級引入運用生活現象創設問題情境教學模式，另個班級采用普通教學模式，試驗周期為一個學期，考核方法為成績測試，測試包括理論測試、實驗測試與創新測試三部分。實驗結果表明，引入創設問題情境教學模式的實驗班的成績明顯好于對照班，尤其是在物理興趣、對生活中物理現象的關注與分析、對物理原理的理解、物理知識在生活中的運用等方面，均高于對照班，說明創設問題情境教學模式具有積極的教學效果。其原因可歸結于兩個方面，其一，激發了學生學習物理的興趣，使學生成為學習的主體；其二，學生的學習方式發生了根本的改變，他們步入了自主性學習的軌道。
（2）實踐研究反思
通過以上實驗分析，我們應該對創設問題情境教學模式進行反思。在初中物理教學中，教師要充分重視問題情境在課堂教學中的作用，教學設計與問題情境的創設要從學生的角度出發，保護和鼓勵學生提問的積極性，發揮他們的主體作用，采用科學有效的教學方法，培B學生的綜合素質與能力。
情境創設是一種科學有效的教學方法，在初中物理教學中發揮著重要作用，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主思考能力。但是，初中物理教學中的情境創設還存在一些缺點和不足。面對初中物理教學情境創設中的種種問題，物理教師應該在實際工作中總結經驗，學習借鑒先進的教學經驗，不斷提高初中物理的教學水平，促進新課改的發展和我國教育事業的進步。
參考文獻：
