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高中期中語文總結范文1
一、堅持教學工作“六認真”，把教學過程的每個環節都落實到實處。
1、認真備課。⑴做到四個精心。每位語文教師都能認真制定教學計劃，精心設計教學過程，選擇具體有效的教學方法，精心設計專題訓練。⑵統一備課規范。按課時備課，每課時都有教材分析、教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置等。認真鉆研大綱、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際運用能力。⑶加強備課組工作，積極參加集體備課，做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。⑷備課時，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結合。
2、認真上課。全體語文教師以現代化教學的觀點，不斷更新教法與手段，促進課堂教學效率的提高。 ⑴做到四為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，全面育人為主旨。做到四突出：突出啟發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出教書育人。
3、認真布置及批改作業：根據教材的特點，認真布置和批改作業。在布置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業，以課文為主，并進行一定的拓展訓練。作業批改及時，認真，保證當天完成，作文能采用教師批再學生分小組批閱的方式批改，提高學生寫作興趣和能力。
二、加強教改與教學科研。教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，這一學期，我們語文組在學校教務處、教科室的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。
1、堅持理論學習，重點學習新課程標準，轉變教學觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平。
2、深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。在學校開展的“青年教師基本功競賽”活動中，語文組年輕老師認真準備，積極參與，上好一堂校級公開課，體現了他們較扎實的基本功素質；和學生一起參加期末常州市統考，努力自身業務素質和教學水平。加強集體備課組建設，各備課組案，精心修改并使用課件，統一作業，提高了教學成績。同時，我們教研組注重實效，認真組織聽課、評課活動，相互學習，交流，不避諱缺點，使每位老師明白自己上課的優點，缺點，以能更好地提高教學質量。
3、積極參與課題研究。積極參與學校課題和本教研組課題《高中作文生活化、創造性》的研究，積累材料，各年級一位老師上研究性課，撰寫心得體會，切實提高禮中語文教學，特別是作文教學的質量。
4、有計劃地對高中各年級進行教學情況調驗。通過聽課和檢查，了解各年級集體備課及其在課堂教學中的落實情況，了解各位教師作業布置和批改等情況，了解各位教師的教學風格和水平，促進大家努力提高語文教學水平。在評估驗收中王桂香、張同江兩位老師的課被評為優秀級。
高中期中語文總結范文2
中學語文教學的根本目的在于培養學生的聽說讀寫能力。這在《中學語文教學大綱》中也作了很具體的規定。在“教學目的”中，要求學生“具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”，把“聽說”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學要求”中，明確要求“初中階段繼續培養聽說讀寫的良好習慣”，高中階段“進一步提高現代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力”。這就確定了聽說讀寫是整個中學階段必不可少的教學內容。
就近年高考語文而言，聽說能力的考查有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考查考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連貫、得體等方面的能力；二是結合作文試題，考查考生實際的口頭表達的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節目主持人發言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。
再就未來社會對人才的要求而言，21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”（葉圣陶語）的人才。
然而，中學（尤其是農村中學）語文教學的現狀卻是：由于語文教學的影響，仍然是只重視書面表達能力訓練而忽視口頭語言訓練；有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學；現行中學教材（尤其是高中部分）雖然有聽說能力的專項訓練，但指導性不強，使教師在教學中難以實施，而且沒有科學的系統，更沒有專門的教材；不少教師認識到口語訓練的重要，在教學的實踐中想方設法給學生鍛煉口才和聽力的機會，但畢竟無序；農村中學教學設備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”；結果，學生讀了十幾年書，學了十幾年語文（且不說在生活中的學習），大多數聽說能力卻較差，發音不準，吐字不清，語調平淡，語速不當，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。
由此可見，中學語文聽說教學必須改革，而改革的關鍵問題就是：如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養學生的聽說能力。
二、中學語文聽說教學改革的出路何在
陷入困境之后，必須走出困境。近十年來，筆者一直在農村中學任教，而且一直與同仁一道努力探討聽說教學改革之路。于此且作一總結以就教于大家。
（一）改進教學的組織形式
語文教學必須改革，必須更新教育觀念，改進教學方法，改進組織形式，這是社會歷史發展的必然要求，也是語文教育自身發展的必然趨勢。為了提高教學效率，我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的基礎上，結合本校（省屬重點農村中學）實際，學生實際個人（自身）素質的實際，大膽改革教學的組織形式，實行“以小組教學為主，以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。具體地說，這種組織方式包括以下三個方面：
1.成立語文學習中心小組。每班4-5人，由有語文特長和語文興趣較濃的同學組成，語文學科代表兼組長。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學的難點，分析落實教學重點，具體討論確定教學要點，分析安排訓練的知識能力點和訓練方式；②負責組織指導、督促和考核本班學習小組（見第2點）的語文學習；③編選擬定語文課文練習和單元練習，組織進行單元檢測；④幫助老師批閱修改評析部分作業；⑤在老師的具體指導之下負責講析（或安排組織其他同學講析）部分課文?！偠灾?，讓中心小組成為老師的幫手，成為小老師，負責組織、管理具體的語文學習和語文活動。
2.成立了語文學習小組，每組4個成員，各小組同學的語文素質大致相當，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語文課和語文活動課時自行調節）。其主要任務是在教師和中心小組的組織引導下完成各項語文學習任務（其中包括課內外的各種形式的語文活動）。
3.組建了語文中心小組和學習小組之后，教師主要的職責是：①具體指導語文中心小組的工作，在各種語文學習和語文活動中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學要求和課文學習重點；列出課文和單元教學的知識能力點；③重點指導學生學好最重要的基本篇目；④補充語文中心小組講析課文時遺漏的知識點和未處理好的重點難點，補充與課文或單元有關的重要的基礎知識和基本理論；⑤編制單元練習，組織單元考試；⑥科學評價語文中心小組和學習小組的學習情況并提示補正方法；⑦負責課文或單元或語文活動的重要的關鍵問題的小結或撰寫相應的專題論文；⑧編印優秀作文集，組織優秀作文稿；⑨指導各種重要的語文活動（如朗誦、征文、創作課本劇，等等）；⑩精選印發課外練習并指導課外閱讀。
（二）優化聽說能力訓練的方法
在具體的語文教學中，我采用的聽說訓練的主要方式有如下4種：
1.朗讀。這里所說的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學期補充10篇古詩文，要求背誦。每周三節早自習，每節40分鐘，一學期下來，誦讀時間達40小時，三年初中或高中，誦讀時間達120小時，課文背誦達60多篇；②名篇賞讀，間周一節課（課外活動），主要從《中國青年報》、《雜文報》、《散文》、《全國中學生優秀作文選》等報紙雜志選擇精短時文；③新聞會，間周一次，要求全體同學寫稿投稿（也可從報紙上薦稿，大量采用根據中央電視臺新聞聯播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學生收看電視新聞的時間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學生（以學習小組為單位）用普通話脫稿播送。
2.讀書報告。主要有三種形式：①故事會，每學期2次，在期中考試后進行（因為本校每年春秋兩期分別有音樂之春和藝術節，在中期考試后第3周左右進行，故事會就安排在此間的課外活動之中），主要講成語故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說等等；②讀書報告會，每期開學第一周進行，主要講所讀的書籍（以文學名著為主）的基本內容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個精彩片斷；宣讀自己的“文學評論”（實際上是讀書心得，往往既省“評”，又省“感”）；③假期見聞報告會，每期開學第一周進行，主要是概述自己假期所見所聞所感，在此基礎上重點敘述二三事。
3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學中的討論。其具體方式包括個人鉆研、小組討論、班級討論、教師（或中心小組）總結發言。②論辯，即組織論辯會，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語文學習相關的重要的思想問題和學術問題進行論辯。要求各學習小組在認真準備材料，充分討論醞釀的基礎上寫出書面發言材料（或提綱），然后采用雙方論爭的形式進行辯論；同時組織好“評委會”進行裁判和評定。
4.講課比賽。
我這里所說的“講課比賽”主要有兩種方式：
①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進行（因為本校每期期中考試之后有一次運動會，停課2至3天，學生相對較輕松，有比較充分的時間去備課），但必須在開學之初公布教學計劃時就要安排各學習小組具體的授課任務（我的教學計劃和總結往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學生人手一份）。作為教師一是在平時的教學中做好“講課”示范，二是具體指導如何備課、如何確定難點、如何設計練習、如何講課，教給學生“教學”的方法。
②評講試卷。這里所說的“評講試卷”主要是指在語文教學其是語文復習中，讓學習小組在分頭準備認真討論的基礎上對語文試卷進行評講。要求學生必須講清：“試題考的是什么（知識點）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評準：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學性）——有何啟示（相對于學生而言）”。如果學生評講時出現不足，教師要認真分析，予以補正。
（三）尋找檢測聽說能力的科學方法
我在實際教學中采用的具體的“檢測”方法主要有以下幾種：
1.聽寫：從內容上說，包括聽寫詞語、句子、句群、語段；從文體上說，主要是古詩文；從方式上說，可以老師朗讀學生聽寫，也可以是學生互相聽寫。
2.聽話答問：通過同學老師誦讀或播放錄音，要求學生答問。問題不宜設置太多，問題的內容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。
3.聽話筆記：其中包括聽課筆記，要求記準要點，記清思路，記住難點，突出重點。
高中期中語文總結范文3
一、課程設置：選課多樣化
加拿大的中學實行學分制。每門課都有相應的學分，累積了規定數量的學分才可以畢業。除去一些必修課外，其他的科目都由學生自己選擇。學生年級越高，自由越多、限制越少。加拿大高中給學生提供廣泛的選擇空間。比如數學，同一個年級分為兩個級別：一是基礎數學課；二是強化數學課。學生根據自己的能力及未來發展方向選課，學習能力強的學生還可以通過學校的考試測評跳級選課。除了平時在學校上課以外，學生還能利用暑假選修教育局開設的課程。暑期課程各科都有，分為3類：一類是復俢課程，給上學年成績不理想的學生重學的機會；第二類是預習課程，提前預習新學年要選修的課程；第三類是正式學分課程，也就是在5周內集中上完整個學年要學的內容。許多學生暑期都會選一到兩門課，每門課注冊費30加元，教材押金100加元。學生上完這些課，只要還回教材，就會得到全額退費，等于是免費使用。
舉個例子，筆者初二結束后到加拿大就讀9年級（相當于國內初三）。因為加拿大9年級數學實在太簡單了，于是筆者參加了學校的升級考試，數學從9年級跳到了10年級。但是10年級數學還是比較簡單，所以在9年級的暑假，筆者又報名上了11年級數學暑期課，學完了11年級數學。當筆者上10年級時，筆者的數學已經與12年級的學生一個班了。11年級時筆者在學校讀完了大學預科數學。在教師的建議下，筆者現在已經準備在高中的最后一年去本地的大學上微積分。等筆者真正成為一名大學生時，可將大一的學分轉入筆者要上的大學，便可以直接選大二的數學了。有在大學選課的經歷會幫助中學生提前了解大學生活，并提高自己申請大學的競爭力。特別值得一提的是，很多加拿大的大學提供類似這種無學位的課程，給提前完成高中課程的學生以及愿意選俢大學課程的成人一個挑戰自我的機會。申請時只需提交高中成績單、學校推薦信和家長同意書并支付課程費，一門課250加元。
由于學分制和選課自由，有的同學提前畢業，有的同學側重自己的專長。筆者有個同學，雖然和筆者同一個年級，但她通過上暑期課程已經修完了高中要求的全部學分，所以她提前一年高中畢業上大學了。還有一個同學立志要成為設計師，所以她在高中最后一年除去必修課外，一共選了5節和美術有關的課程。
而在課程設置方面，除了語言、文史、數學、物理、化學等學術課程外，還設有音樂、陶瓷、珠寶設計、五金、木工、攝影、食品等技能課程。大多數選修課沒有年級限制，就算是12年級“老”生也可以和8年級新生一起學初級西班牙語。如此多樣化的課程鼓勵學生多多嘗試，尋找自己的興趣所在，不要為日后的選擇后悔。
二、教材：內容詳盡、循環利用
記得在中國國內，每到開學時桌子上就由一本本嶄新教科書壘成“寶塔”。在國內的學校里，課本都是一次性的，期末考試后大家該扔的扔，該賣的賣，就連不怎么用的書也一并“清理”了。而書本上的內容往往是基礎知識，拓展內容少。所有的重點難點都在教師給的筆記里，上課記筆記，下課抄筆記，考試復習筆記。
在加拿大，所有的教材都是循環使用的，也就是說每一學年結束后學校會回收教材，再在第二學年開始時發給新生。如果學生弄丟了書，每本書要按平均100加元賠償。筆者使用過最舊的教材是經手過14個學生的《社會》書，從1997年就開始用了。相比之下理科教材更新更頻繁，所以普遍看起來比較新。教科書上不僅僅有很多圖片例子，每一個知識點都解釋得很詳細。有的書除了學術以外，字里行間不乏幽默調侃，還配有漫畫說明。也有的教材非常詳細，從一個知識延伸到其他領域，各種資料應有盡有，還會附上相關網站以便學生參考查閱。正因為教材詳盡，紙張也厚，教科書普遍都很厚很重，像百科全書一樣。這讓筆者總結出了一個結論：中國國內復習看筆記，國外復習讀課本。
三、評估考核：全面評估、動態考核
說到對學生的評估，大多數人腦海里冒出的第一個詞一定是“考試”。考試無處不在，說外國學生沒作業、沒考試，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各種考核所占的比重。
記得在國內上學時，每到期中期末來臨之際，所有人都會拼了命學習，一切的副科也全部讓位給數學、物理、化學、語文、英語這幾門主科，因為大家知道不論平時表現如何，最后的成績單都是由這幾門最重要的考試決定的。
高中期中語文總結范文4
關鍵詞：高中政治 課堂教學 有效策略
隨著新課程改革的推進，廣大教師必須緊貼時代和形勢要求，積極響應《普通高中政治課程標準》所強調的目標，積極引領學生主動參與教學過程，基本確立以學生為主體的教學觀念。有效教學是為了提高教師的工作效益和學生學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，其核心問題是教學效益問題。通俗地說，有效教學是指教師和學生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，是教師實現教學目標和滿足學生發展的教學行為，是教師與學生雙重價值目標的體現。
一、要立足于優化課堂教學結構，有效激發學生主動求知的欲望
興趣是學生學習的動力和源泉，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分保拍堋皹穼W”。要使學生產生濃厚興趣，教師就要努力把課上得情趣橫生，使課堂充滿生機和活力。首先，要活化教學方法。在教學過程中我們常常強調啟發式教學，啟發式教學是通過揭示學生頭腦中已有的知識和經驗中的矛盾因素，促使學生主動地尋找解決問題的途徑。其方法是多種多樣的，如“小組討論”、“演講”、“辯論賽”、“當回小老師”等，讓學生在各種形式的活動中真正“活”起來，“動”起來。其次，要合理確定教學目標。思想政治課的教學目標包括知識、能力、情感態度價值觀，教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統一。例如：《生命寶貴》中我先讓學生談自己最喜歡的生命是什么及為什么，在此基礎上，調動學生的積極性和對大自然生命的喜愛，緊接著追問，假設你們所喜愛的人突然離你們而去了，你感覺如何？通過種種設問，讓學生珍愛生命，樹立人與自然和諧相處的價值觀。最后，合理加工教學內容。教師要深入研究教材對教學活動蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示，做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學越得心應手，有效強化課堂教學效果。
二、要立足于學生主體地位。為高效課堂奠定深厚基礎
新課程改革的一個顯著特征是促進學生全面發展，教師在政治教學中應當將學生的主體地位體現及自主能力培養作為重要途徑，凡是能夠放手讓學生自主、獨立完成的學習環節，都要發揮啟發引導作用，致力于培養學生的自主學習與合作探究能力。為了實現這樣的教學目標，筆者將原來教師講授為主的教學模式，轉變為學生研究為主的學習模式，在重難點環節進行點撥，提高學生探究學習的深度。筆者在教學中，專門針對教學目標設計了一組探究題，引導學生進行逐層深入的分析研究，分小組研究。例如，教學《世界多極化：在曲折中發展》時，筆者按照教學目標及重難點要求，向學生出示了一組探究題：“世界多極化的原因與表現是什么？世界多極化具有什么樣的作用？如何應對復雜的世界多極化趨勢？”這樣用問題引導學生聯系自己的所見所聞、課前搜集的資料，結合教材內容進行深入的分析研究。學生在自主思考的基礎上，開展小組之內的討論，接下來是分小組交流匯報，最后在教師的點評之中予以完善。通過這樣的方式，學生不僅對教學內容的理解更深刻，而且提升自主學習能力。
三、要實施課外專題拓展，整合教學資源
在高中政治教學中，教師應當避免“就教材講教材”，理論聯系實際，為學生構建立體化的教學平臺，加深學生的理解。實現這一目標的有效途徑是開展課外專題拓展活動，將各種有利的教學資源整合起來，服務于教學，鞏固課堂教學成效，促進學生綜合素養的提升。筆者教學之余，結合教學內容與學生的學習生活實際，組織開展專題研究及社會實踐活動，以此加深學生理解。例如，教學《民主選舉：投出理性的一票》之后，筆者組織學生專門就本地區群眾的民主意識進行了專門的調查研究，向有關部門專門提交了調研報告，獲得了較好的社會反響。又如，《我國的宗教政策》教學之后，筆者組織學生走進宗教主管機構，了解本地區宗教政策落實情況及宗教發展現狀，有效鞏固了學生對學習內容的理解效果。
四、要積極應用多媒體教學手段。充實課堂教學
隨著科學技術的發展與信息應用的普及，中學生對多媒體教材的接受程度日益提高。與之相反的是，傳承了幾十年的傳統政治教學在課堂表現方面一直都沒有很大的變化。很多高三學生要忙于語文、數學、英語等主科的學習，對于在政治課堂上拿起厚重的教材感到無比枯燥和郁悶。畢竟他們是在巨大的升學壓力之下，重復著日復一日、年復一年的學習任務。因此，在政治課堂教學過程中引人多媒體視頻的教學素材，通過收集相關節目內容并組織學生觀看成為提高教學有效性的重要形式之一。
五、要立足于回歸育人本位，溯本求源
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關鍵詞：政治課堂；學生“說”
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0029-01
在課堂教學中許多名家都重視培養學生"說"的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出："在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。"但從目前的教學現狀來看，最被忽視的就是"說"的訓練。
其實，培養學生"說"的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起此大任。然而，"說"這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態上看，認為"說"會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為"除了啞巴都會說"，"有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練"？還有些學生認為"升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間"；但也有的學生感到"說"挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。
教學實踐證明，在政治課教學中重視"說"的訓練，有利于學生"聽"、"思"、"析"能力的鍛煉。"說"對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行"說"的訓練，是可以使學生從"笨嘴拙舌"――"能說會道"――"能言善辯"，能像阿慶嫂一樣，講話"滴水不漏"的。為提高學生"說"的能力，我經多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：
1.開展即興演講活動，有效地提升心理素質
一提到演講活動，許多人或許會立刻想到語文學科中的口語交際。誠然，口語交際是學生必須具備的一種語言運用能力和社會交往能力，但根據新課程的基本理念，口語交際不應當也沒有理由成為語文學科的專利，而必須爭取廣泛的訓練空間，滲透于所有學科領域。就初中政治教學而言，口語交際活動的開展有著自身的可行性和優越性，政治教師可以每堂課安排3-5分鐘開展小小即興演講活動，每次演講的人數為1-2人，演講的次序按照學號進行，演講的內容隨即抽取，演講學生可以利用一分鐘的時間整理思路，擬定提綱，或者準備一個簡稿。演講內容并不是固定不變的，教師應當根據課本內容或者當前熱點話題確定演講主題，演講活動注重學生的過程表現，如思想內容、語言表達、臺容臺貌、演講技巧等方面，演講完畢可以組織學生對演講者的表現情況進行評說，使演講活動得以延續。在演講和評說的過程中，學生的語言能力得到發展，心理素質得到提升。例如，教學《我是中學生了》可以安排一個自我介紹的演講活動，奠定整堂課的學習基礎，學生必然興趣盎然，動力十足。
2.開展新聞活動，廣泛地拓展知識領域
時事政治新聞是初中政治教學的重要內容，也是中考考綱要求掌握的基本知識。天下之大，無奇不有！新聞每天都會發生，三年下來學生所接觸的時事新聞名目眾多，內容復雜，如果利用專門的時間進行死記硬背，相信過來人都知道那簡直是苦不堪言，作為初中政治教師，可以嘗試著將時事政治新聞進行科學、合理地分解，化繁為簡，化多為少，將知識點滲透于每一堂課之中。利用預備鈴響起后的兩分鐘開展一個新聞會活動，主持人同樣按照學號選取，每次由兩位學生擔任，一位國內新聞，一位國際新聞，內容為最新發生的國內外大事。這一活動的開展貴在堅持不懈和全員參與，不僅能很好地拓展學生的視野，還能幫助學生養成"家事國事天下事，事事關心"的良好習慣。例如今年上半年全國各地召開"兩會"，這段時間里我將新聞活動關注和鎖定"兩會"動態，讓學生在政治課堂上同樣能夠了解最新發生的國家大事。
3.鄉情國情教育活動
此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生"說"的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
4.學習心得交流活動
此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去"說"。一個在臺上"說"，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。
5.口試活動
多年來，為了真正使"應試教育"向素質教育轉變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入"題庫"或"題簽"，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這一環上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身"裁決"制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了"考試背條條"的"八股式"的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映："還是口試開心。"
6.辯論活動
高中期中語文總結范文6
【關鍵詞】：自主學習 實踐證明 心得交流
自主學習能力是指學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。表現為有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動；善于積極思考，敢于質疑問難，有強烈的探索和進取精神。中學思想政治課教學如何由“應試教育”轉向素質教育，是一個探討已久，而又言猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質教育的軌道上來，我經多年的教學實踐和摸索，把“說”引向政治課堂。
其實，培養學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。
教學實踐證明， 在政治課教學中重視“ 說” 的訓練， 有利于學生“ 聽” 、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”———“能說會道”———“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學生“說”的能力，我經多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：
（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節目）。這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。
此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力。 總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？
（二）鄉情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
（三）學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章
節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演
講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。
