前言：中文期刊網精心挑選了軟件教學論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
軟件教學論文范文1
計算機軟件與設計的互動在成長，設計軟件將逐漸的深入到會展設計的潮流當中，成為了會展設計一個不可或缺的環節，現在，會展設計行業對人才的要求必須能夠熟練的掌握各類軟件的使用輔助會展設計的實現，在會展設計中，利用專業設計軟件輔助空間環境、工程建造、視覺傳達等手段的實現，講所要傳播的信息和內容呈現在公眾。計算機軟件本身就是虛擬的僅在運行時占用計算機的運行資源，所需花費的只是在計算機的資源消耗上以及在購買軟件的版權使用費用上，在實物的投資上幾乎為零，而且還能夠達到傳統教育的功能，而且在教學資源的配備上和教學過程中的使用上要便利的多，而且還能夠無數次的重復利用，在長遠的看來，這樣的教學成本也低的多。計算機軟件有著傳統的教學方式不具有的優勢，可以使靜態的事物動態化，使復雜的事物簡單化，使抽象的事物具體化，通過多種方式把課堂知識分解或綜合然后傳遞給學生。其無與倫比的優勢使教學思想、教學方式、教學內容都發生了巨大的變化，教學的課堂容量增大，教學的效率提高，教學的方式趨于多元化，教師的教學難度降低，學生的課堂興趣增加，通過現代化的軟件教學能夠提高學生的思維能力、認知能力、辯證分析能力。這都使計算機軟件在會展設計中的應用成為必然。
2計算機軟件在會展設計教學中應用建議
2.1根據學科特點來設置計算機軟件教學課程。會展設計是一種實用的、以視覺藝術為主的空間設計，要求會展設計人員能夠使商品宣傳更顯檔次，給參觀者留下深刻的印象。根據我國現在會展的人才需求看來，會展人才必須具有熟練的應用性技能，會展設計的教學主線應該在以培養熟練掌握專業應用技能的人才為主線，本專業的教學應該以專業核心技能為核心與其他專業理論合力搭配的進行。會展設計的視覺要求會展設計教學中必須對學生進行計算機繪圖軟件使用的教授，這是有效的進行會展設計的基礎。會展設計人員必須對一些平面效果設計以及空間效果設計的軟件能夠熟練應用，比如PhotoShop、AutoCAD、3Dmax等圖形設計軟件，還應該能夠熟練應用專業排版、專業插畫、多媒體處理的軟件，比如AdobeIllustrator，以及用于商標設計、模型繪制、分色輸出等功能的軟件，比如CorelDRAW等，通過設置此類課程使會展設計學生能夠其專業基礎工具的使用。2.2因地制宜的選擇所學軟件的教材。由于會展設計是近年來我國剛剛興起的學科，發展時間比較短，在市場上專門針對會展設計，與之相配套的專業教材還是比較少的，這就要求教師在開展課程是要因地制宜的選擇教材，注意教材與課程的匹配度，以及教材在實際使用過程中的實用性。比如平面設計大部分是以廣告設計為主、3D模型繪制是以動漫設計為主、專門用于建筑行業設計等教材是不適合用在會展設計教學當中的，還有的對軟件的使用介紹不多，全篇卻是在介紹軟件的科普類知識，這中教材也是不應該采用的。最好選用一些工程型的教材，是以作業模式進行教授的，這樣的教學效果會更加有效，例如：《3dsmaxPhotoshop現代會展設計》由馬凌云、劉茗編寫。2.3以工程型的任務為教學模式引導學生學習專業軟件。正所謂“實踐出真知”，只有在不斷的實踐當中才能夠將知識融會貫通，一味的學習理論知識而不去實踐，最終容易導致“紙上談兵”。在會展設計教學過程中，要以階段性任務模式來引導學生去學的專業技能，通過把課程分割為各個階段，然后配之以相應的任務，逐步的引導學生去熟悉軟件的使用，熟悉工程的開發模式，利用計算機軟件去表達自己的創意等等。在學習的整個過程中，為避免學生學習的懈怠性，可以為每個階段設置專門的獎懲措施，可以把學期評分放到每個小階段的工程完成度上來評判，用以促進學生學習的積極性。同是也可以把學習的過程作為類似畢業設計的答辯方式作為結題的最終模式，讓學生在有限的時間內對自己的勞動成果進行展示和分析，老師針對學生作品之中的缺陷進行點評和改進，幫助學生進行階段性的總結，激發學生的新創意，在為學生思維中建立知識結構的同是，幫助學生養成一個踏實的學習態度。
3結束語
軟件教學論文范文2
伴隨著普通高校經管類專業的實踐教學改革，模擬教學軟件越來越多地在高校中使用，未來研究模擬教學軟件在經管類課程中應用的也會越來越多。目前，大多數高等院校都設置有經濟管理類課程，并且已經注意到了教學中存在的問題，開始逐步引進現代教學理念，建設情景模擬軟件教學實訓基地，探索更加適合經管類課程要求的教學方法，為學生搭建理論與實踐結合的平臺。雖然我國許多高校近幾年經管類模擬軟件教學有了很大進步，但仍然與社會需求相比有很多不足之處，面臨著很多問題。例如，部分模擬軟件應用不足、使用頻率不高，或者缺乏對新軟件內容熟悉的師資力量。而且現有已有軟件也存在或多或少的缺陷，功能不全、適用性不強等。如何選擇軟件，規定模擬軟件教學的有效實施形式和考核方式，從而確保購買高質量的教學軟件，通過合理利用教學軟件，保證教學軟件充分發揮其在教學中的作用，提高教學質量，已經成為各大高校共同關心的問題。
2模擬教學軟件在應用于市場營銷課程中所存在的問題
2.1模擬軟件教學與理論教學結合程度低
目前，許多院校開設經管類情景模擬實訓室，如會計模擬實訓室、國際貿易模擬室和營銷沙盤實驗室等，這不僅需要占用大面積的土地用于建設，也需要購買大量的教學設施和軟件系統，以確保實訓室的正常使用和軟件硬件運行。而一些院校無力或者不愿意承擔這些成本，從而使課程改革難以進行。其次，目前的實驗，大多是預先給定內容，固定的實驗步驟，學生只需要一步步來就能得到最終結果。學生做完以后，他們只是知其然而不知其所以然，一旦外部條件改變，則根本不能隨機應變。此外，實驗的作用也局限在了實驗課程的內容設計和知識的綜合上，在溝通技巧、團隊精神等方面嚴重不足，這樣是很難適應現代社會發展的需要[1]。
2.2師生對模擬教學軟件課程不適應
市場營銷學是一門實踐性很強的專業，教師的實踐管理經驗的多少會直接影響到教學質量。大部分教師缺乏企業的企業管理實踐經驗，都是直接從大學校門進入到另外一個大學任教，關于營銷的知識都是停留在理論上，和企業接觸缺乏主動性，在教學過程中缺乏積極性，這樣導致老師傳授的營銷理論是枯燥的，不能非常深刻和生動的講解，從而不能引起學生的積極性和學習興趣，在一定程度上限制了市場營銷專業學生職業能力的培養。
2.3軟件的管理和后期維護升級缺乏
由于經費短缺或者對模擬軟件認識不足，許多學校，除了購置一小部分，大部分來自互聯網試用版、公司贈送版、盜版等，導致教師與學生不斷調試系統，重新進入等，嚴重浪費教學時間，結果模擬軟件對教師教學的輔助作用有限，導致師生失去使用模擬教學軟件的興趣和動力[2]。另外實訓室模擬教學軟件的平時管理和升級需要專業人員，而許多學校沒有這方面的人才，教師缺少計算機的高級實用知識，一般的網絡管理人員又對市場營銷缺少了解，學校只好委托任課教師注意清理。因此許多軟件升級困難、功能不全、穩定性差等問題長期不能得到解決。
2.4模擬教學軟件仿真度低
真實的市場營銷是全面的、系統的、復雜的，需要企業不同的部門、人員的銜接與配合，由于人為或非人為的因素，會出現各種各樣的沖突或矛盾，這就需要有效地管理與溝通。模擬軟件則全部按照事先設定的程序與路徑去運行，不存在任何突況，沒有任何的可變因素，所有業務流程的設計與運行全部都是理想化的最佳狀態。所以模擬軟件無法真實地模擬和反映市場的瞬息萬變，因此和市場營銷的真實應用還有一段距離。
3模擬教學軟件應用于市場營銷課程中的建議
3.1完善模擬軟件教學課程
首先應該明確培養學生分析解決問題的能力是軟件模擬教學的主旨。在教學中，更多的是讓學生自己去做決策，使學生自己在決策過程中體會、總結和感悟；軟件模擬決策的過程以小組形式進行，首先需要對小組成員進行分工，然后根據自己的任務分析出相關的環境因素。需要注意的是，在軟件模擬決策的過程中，各成員應該最大程度的發揮集體的作用，通過整合大家的思維，集思廣益，而不是各成員之間自顧自的進行決策。其次，對于軟件模擬教學來說，教學的質量和學生是否得到真實、客觀、公正的評價有著直接的關系。一般來說，由于軟件模擬系統能夠自動計算出各小組的成績，教師就想當然的認為這樣一定是公平的，但是該系統計算的并不是學生的最終成績，學生的最終成績應該在此基礎上加上學生的過程表現，如學生提供的小組分析報告和成績等。
3.2師生課堂角色的重新定位
在軟件模擬教學中，教師要讓學生自己去探索和發現。市場營銷課程教學強調學校的人才培養與社會需求，崗位需求直接對接，強調培養動手能力強、具有操作能力的技術和使用人才，具有一定理論基礎，具有持續學習能力的復合型人才。為了實現這一目標，高校應該創新教學模式，實施教學理論與實踐教學相結合模式。這樣的安排從形式上體現了市場營銷課程的實踐性特點，促使教師必須轉變教學理念，以學生為主體，通過實踐教學提高學生學習的主動性和積極性，同時提高學生動手動腦能力。
3.3建立軟件管理及后期維護升級制度
管理模擬軟件的使用和教學實訓對教師的要求較高，教師既精通各個流程的管理，又精通計算機操作和數據庫操作，最好也有在企業實踐的經驗。要想促進高校經濟管理電子模擬的發展，高校應該努力創造一個重視模擬軟件教學的氛圍，這其中最關鍵的因素是教師參與的積極性。雖然創新探索模擬軟件的過程是艱難的，但是尊重教師的勞動是基本原則，高校應該從各個角度出發制定相應的制度和辦法，使相關教師能夠得到應有的報酬和榮譽。此外，教師還要經常聯系軟件公司，面對在軟件的使用過程中可能出現的技術問題，比如軟件升級，部分模塊不能操作，不能進入系統等，需要技術人員給予適當的指導。
3.4模擬教學軟件選購及校企聯合開發
目前各大學選擇獲取軟件的方式有：由軟件供應商提供、自主研發、聯合研究和開發。對于多數院校來說，如果考慮花費精力和時間的多少的話，那么第一個應該是更有效的，無論是產品的質量還是售后服務都有一定的保證，同時也能滿足教學的需求。而校企聯合開發模擬軟件，是實驗室建設的最佳途徑和模式。由于經濟管理類專業的模擬實驗或實習，是由相關專業的模擬教學軟件在計算機上完成的。管理軟件開發公司希望將其最成熟的、最新版本的管理軟件通過課堂引入到實驗教學當中，為其商品化軟件起到了宣傳廣告的作用。另一方面又為公司本身和他的客戶群培養了開發維護和操作應用的人才，同時又為經濟管理類院校解決了昂貴的教學軟件的問題，拓寬了畢業生的就業渠道，可謂一舉多得[4]。
4結論
軟件教學論文范文3
軟件工程專業課程體系中與系統應用開發相關的專業課比較多，主要包括高級語言程序設計、數據庫系統與設計、基于UML的面向對象分析與設計、Web應用開發、Android應用開發、Web服務應用開發、嵌入式系統與開發、軟件測試、軟件項目管理、軟件體系結構、信息安全技術等，這類課程具有以下特點。
（1）知識點細小、量大、繁雜，抽象、不易理解，需靈活、綜合運用知識點才能解決實際問題。
（2）側重實踐教學環節，輔助說明知識點、方法和技術的運用。
（3）課外學時比重較高，需要學生課后自覺加強系統開發技能的學習和訓練。
（4）對學生綜合素質要求較高，特別是動手實踐能力。從易于學生理解、掌握的角度出發，為了培養和提高學生的自主學習和應用創新能力，筆者在分析軟件工程專業課程的特點和傳統教學模式的基礎上，探討并提出基于案例的啟發式教學實踐框架。
2傳統教學模式分析
軟件工程專業課程傳統教學模式主要包含兩部分：課堂教學和實驗教學。課堂教學“老師講、學生聽”，實驗教學“學生練、老師指導”，學時分配以課堂教學為主，實驗教學為輔，通過實驗環節加深和鞏固課堂講授的知識點。在近幾年的教學過程中，筆者發現傳統教學模式存在以下問題。
（1）課程知識點內容相對枯燥，課堂教學講授過程不易集中注意力，學生經常處于人在心不在的狀態，不能激發學生學習積極性和熱情。
（2）課堂教學以知識點為中心，先逐一講授各章節知識點，然后通過簡單的案例進行應用示范說明。這種正向教學模式雖然具有一定的知識連貫性，但從企業對軟件人才的需求角度來看，學生解決綜合問題的能力不易得到鍛煉，因此大部分學生期末考試基礎題容易得分，但分析、設計、綜合題等卻不一定能抓住問題關鍵。
（3）實驗過程中，一位指導老師通常要應對一個班或者幾個班學生的提問，這種一對多、串行處理的實驗指導模式導致部分學生等待答疑的時間偏長，實驗課時利用率不高，教學效果大打折扣。
（4）實驗教學環節雖然可以幫助學生鞏固所學知識點，提高解決問題的能力，但學時較短，不會超過總學時的25%，因此實驗課題的難度一般中等偏下，選題比較陳舊，以引導啟發為主，與軟件企業實際項目課題的規模相距甚遠。此外，學生動手實踐能力參差不齊，實驗過程中敢于問問題的基本都是積極、主動、對課程感興趣的學生，而很多同學遇到問題幾乎不咨詢指導老師，甚至出現實驗報告抄襲的情況。
（5）課程綜合考評以期末考試成績為主，附加實驗成績和平時表現成績，這種考核方式不利于體現學生開發能力的水平以及解決問題的綜合能力，學生必然在學習過程中忽視軟件開發能力的鍛煉和主動思維習慣的培養。針對以上問題，為了提高教學效果，培養學生學習與創新的能力，幫助學生解決實際問題，需要我們轉變教學思路和教學模式，在積累的教學實踐經驗基礎上探討并提出基于案例的啟發式教學實踐框架。
3基于案例的啟發式教學實踐框架
傳統的課堂教學方式是將知識點與應用實例分開講授，零散地講解知識點，然后通過實例說明如何應用。這樣可能會導致以下問題：講授新知識點的時候學生不知道有何用處，理解不透徹，似懂非懂；實例講解的時候忘了已學習的新知識點，總在給出答案時才恍然大悟?；诎咐膯l式教學實踐框架借鑒并融合了NIIT教學體系中基于榜樣的學習方法MCL（Amodelcenteredlearningarchitecture）、信息搜索和分析技能ISA（Sinformationsearchandanalysisskills）、PROJECT項目開發的教學思路。MCLA是印度NIIT教學模式的基礎和核心，以應用為導向，任務驅動教學，培養學生基本技能和動手能力。該模式由多個教學循環組成，從業界的實際問題入手，采用規范的分析、計劃、實施和驗證步驟來解決這個問題，學生參照此方法和步驟來解決另一個新的實際問題，培養獨立解決實際問題的能力。ISAS課程核心是提高信息檢索與分析能力、文檔處理能力、演講能力等，以小組的形式共同完成一項課題，組織、分工、信息檢索、材料整理、文檔撰寫、成果展示等全過程都由學生自己完成，鍛煉學生團隊合作能力、網絡信息檢索和分析能力、文檔和演示技能、交流和演講能力等。PROJECT強調實踐能力和編程能力，模擬現實環境，通過項目開發來提高知識理解與應用的能力，培養學生獨立解決實際問題的能力。該課程授課對象是大一下學期學生，對數據庫應用系統的使用并不陌生，比如網上選課會使用學校的教務管理系統，圖書續借需要使用圖書館管理系統等，但學生對后臺的數據庫系統如何設計與編程開發卻比較陌生。因此，從學生易于理解的角度考慮，教師選擇學生親身體驗過的數據庫應用系統為授課案例來展開課程教學內容。傳統的教學過程會按部就班地介紹數據庫定義、分類、關系類型數據庫、數據操作、數據管理等概念，內容枯燥，不易理解，也無法激發學生的興趣，而該教學框架首先以問的形式吸引學生的注意力，啟發學生思考，讓學生從“被動聽”的狀態轉為“主動思考”的狀態。教師應從圖書館管理系統應用案例出發，站在學生的角度提出問題，或者讓學生主動提出疑問，如需要管理哪些數據？數據在軟件系統中如何組織？以什么結構存儲數據？如何插入刪除數據？如何查詢數據？面對龐大數據量如何提高查詢數據的效率？問題的設定需要精心準備，不僅要有針對性，并且能與各章節重要知識點相關聯，這樣才能在問題的解答過程中引入知識點的介紹。針對上述“面對龐大數據量如何提高查詢數據的效率”這個問題，教師借鑒新華字典查找漢字的過程，引入“索引”這個概念，什么是索引，索引有哪些分類，如何創建索引，利用索引查詢數據的過程等相關知識點也就順其自然地引出來了。傳統教學方式中，授課教師會將這些相關知識點逐一講解，學生被動接受，但實踐證明這個過程并非雙贏，一方面學生的學習能力得不到鍛煉，另一方面授課教師也不能全面掌握學生的聽課效果。因此，在該框架中借鑒ISAS課程思路，將相關知識點以任務的形式布置給學生自主學習和協作學習，學生可以收集教材、參考書、網絡等各類學習資源，獨立完成任務學習報告，并將主要內容以PPT形式在講臺上進行闡述，與老師同學分享學習的成果和收獲，從被動學習轉變為主動學習，帶著問題和任務尋找答案，提高學生學習積極性，鍛煉學生的自主學習能力。在充分了解學生相關知識點的掌握情況后，結合課程內容或者擴展知識的需要，授課教師可以有針對性和選擇性地補充講解、知識點總結、代碼解釋、實例演示等。例如，針對“面對龐大數據量如何提高查詢數據的效率”這個問題，使用SQLServer軟件，對比索引建立前和建立后兩種情況數據查詢所耗時間的變化。通過實例演示給學生留下感官體驗的深刻印象，同時也加深學生對知識的理解。階段學習和講解結束后，學生分組進行項目演練，學生之間分工合作，互幫互助，針對項目需求共同完成軟件作品，如構建倉儲管理系統、客戶信息管理系統等。教師可以以多樣化的形式展現各小組開發成果，如課堂現場展示、手機或網絡平臺展示等，讓老師和同學都參與評價，獲得較全面的用戶意見；通過實踐開發環節，加深對知識點的理解與應用，鍛煉學生解決實際問題的能力和交流演講能力，培養團隊合作精神。綜合上述5個環節，教師改變傳統期末考試的片面評價方式，采用多形式、多角度的復合評價模式綜合評定學生的學習效果，包括學生自我評價、教師評價、學生互評等，通過任務學習報告、軟件開發作品、期末考試成績等多種方式從多個角度評價學生的綜合能力，包括自主學習能力、實踐應用能力、知識掌握水平等。采用人性化的復合評價方法的目的是為了鍛煉學生的綜合素質，同時也能反映教學效果，使授課教師能進一步優化教學模式。
4結語
軟件教學論文范文4
高職院校的主要任務通常是滿足本土化人才需求，旨在向學校所在省市輸出人才，滿足當地中小企業的需求。而隨著中小企業的發展，電算化會計人才的需求也與日俱增，從日益增多的會計培訓機構及會計教材便可窺視一二，市場決定了會計教育的蓬勃發展。從外部來看，高職院校根據當前會計市場人才需求情況劃分會計教育模塊，以培養適應本區經濟發展需要的基層會計人才為目標，不斷提升其人才培養質量。在進行會計電算化課程設置時，學校應與行業、企業人員聯合開發課程，避免出現理論學習與實踐應用相脫節的情況。在選擇教學內容時，除傳統的總賬、工資、固定資產、報表等財務模塊外，還要適當增加一些采購、銷售、存儲等模塊內容，不斷豐富學生的知識面，強化學生的財務業務一體化概念，以有效提升學生的學習質量。從內部來看，目前高職院校在自身建設中存在著普遍的局限性，主要表現在：一是資金不足。選擇適合中小企業應用的會計電算化軟件不僅價格相對便宜，而且可以滿足教學需求。二是學生的學習能力相對薄弱，學習主動性有所欠缺，過于復雜的軟件對于他們來說操作較為困難。三是需要實現自身的會計從業資格考試過關率目標，從而提升學生的就業率以及自身的職業教育地位。因此高職院校會計電算化課程軟件的選擇需要考慮諸多因素，本文通過對相關軟件行業及會計從業電算化考試軟件的研究，探討高職院校會計電算化課程軟件的選擇策略。
2我國軟件行業的發展及市場需求分析
為滿足企業的高效運行及會計工作的順利進行，市場催生了各種財務會計軟件，可見會計電算化是企業會計工作的必然發展趨勢。如今，軟件行業蓬勃發展，財務管理軟件層出不窮，各大軟件公司針對不同行業、不同規模的企業開發出了適用于公司各主要流程的信息集成軟件。2014年1-7月，我國軟件和信息技術服務業實現軟件業務收入19991億元，同比增長21.4%。其中，數據處理和存儲服務繼續領先全行業發展，實現收入3616億元，集成電路設計行業發展明顯加快，實現收入585億元，軟件產品、信息系統集成服務和信息技術咨詢服務增長均有所放緩，完成收入6254、4022和2129億元，嵌入式系統軟件實現收入3385億元。就地域而言，2014年1-7月，中部地區完成軟件業務收入776億元，同比增長30.8%，增速高出全國平均水平9.4個百分點，其中湖北、安徽增長超過35%，湖南、江西等省增幅都比去年有較大提高。由上述經濟指標可見，我國軟件業仍在迅猛發展，中部地區軟件及相關服務的需求也正在迅速提高，而這恰恰預示著企業的軟件需求在不斷提升。各企業為實現自身的可持續發展及競爭力，必須加速自身的信息集成，提高自身的反應速度，運用各種軟件加強自身管理、提高自身軟實力，從而企業的運營環境對高職院校提出了更高的要求，即輸出具備一定軟件操作能力的畢業生，而在會計工作上，企業急需的是全面發展的電算會計人才，因此高職院校會計專業需要推出面向本土中小企業會計崗位的會計電算化課程。會計電算化課程需要與企業對接，而當下，各省高職院校都在努力與本土企業達成合作，建立實訓基地，邀請企業參與人才培養方案，最終適應人才和市場的需求，因此會計電算化課程選取的軟件需要與本土市場覆蓋面較廣的會計軟件相一致。從會計從業資格考試的情況來看，會計電算化考試軟件的選擇也體現了這一趨勢。
3會計從業電算化考試軟件分析
就目前而言，各省的會計從業資格考試中，會計電算化考試的軟件不盡相同，比如，湖南省會計從業電算化考試軟件為用友暢捷通T3，湖北省則采用金蝶KIS專業版軟件，各省的從業考試軟件并沒有達成統一。從2014年會計從業資格考試簡章來看，包括北京、深圳、上海、湖南、安徽等13個省/直轄市選用用友T3軟件作為會計電算化考試內容；河南、重慶、廣東為考生提供了兩種軟件選擇，包括用友T3和金蝶KIS專業版；廣西、湖北、貴州、四川及海南5省選用金蝶KIS專業版軟件；中央國家機關、寧波、浙江3省選擇了天頓；江西、福建2省選擇了思諾；吉林選擇了金算盤；甘肅選擇了用友通。因此高職院校也應當根據本省的特殊情況選擇會計電算化課程軟件，提升自身的會計從業資格考試過關率，為學生的就業做好充分準備。整體而言，在會計從業資格考試中，將用友T3作為會計電算化考試軟件的省市最多，金蝶專業版軟件緊隨其后。用友T3軟件是用友旗下的暢捷通信息技術股份有限公司推出的T系列企業管理軟件，顧客定位為中小企業，而金蝶KIS專業版是金蝶國際軟件集團推出的一款面向中小企業的企業管理軟件。兩款軟件都覆蓋了中小型企業管理的五大關鍵環節：采購管理、銷售管理、生產管理、倉存管理、財務管理，都實現了財務與業務的一體化，同時，兩者界面都比較簡單直白、易于操作，價格也相對便宜?，F如今，用友與金蝶是當下市場占有率最高的兩大財務軟件開發商。用友公司連續多年被評定為國家“規劃布局內重點軟件企業”，中國及亞太地區180萬家企業與機構通過使用用友軟件和企業云服務，實現精細管理、敏捷經營。由用友公司2013年的年度報表可見，其市場覆蓋率持續提升，小型微型商貿企業的新增客戶數量也逐漸在增加。金蝶國際軟件集團以管理信息化產品服務為核心，為超過400萬家企業和政府組織提供云管理產品及服務，同時連續十年位居中國中小企業市場占有率第一。可見，大型軟件開發商已經延伸到會計信息化的各個角落，而旨在與企業對接的高職院校也紛紛與之合作。除會計軟件本身外，高職院校還需要通過對應軟件的教考系統來考核學生的知識掌握程度，這就對高職院校的教師及軟件開發公司提出了更高的要求，進而軟件公司需推出相應教考系統及教師軟件培訓服務，從各方面來看，大型的財務軟件開發公司才能滿足企業與高職院校的種種需求。由此可見，會計從業電算化考試內容以及軟件公司的實力決定了高職院校會計電算化課程軟件的選擇。
4結論
軟件教學論文范文5
一引言
項目管理技術是軟件工程專業的一門重要專業課。其教學任務是使學生了解和掌握項目管理的基本概念、基本原理和工程化方法。內容涉及項目管理知識體系（PMBOK）九大知識領域和五個標準化過程組，幾乎涵蓋了軟件項目從立項到結束的方方面面，是一門具有相當廣度的課程。然而，該課程的教學效果卻不容樂觀。
其一、項目管理技術的理論知識多脫胎于工程管理領域，由于國內軟件工程專業建設剛剛起步，相關教材往往照搬工程管理理論，缺乏完全針對軟件開發的必要整理和篩選。因此同軟件開發實踐結合并不十分緊密。
其二、而傳統的教學方式往往重理論而輕實踐，教師將理論知識“滿堂灌”給學生，學生“死記硬背”理論條文，并不懂得如何將理論用于實際軟件開發。這種僅以理論的多寡深淺作為對學生評價激勵唯一標準的教學手段，必然導致培養的人才實用性不強，職業能力較差，工程化程度較低。達不到項目管理技術的教學要求。
因此，需要對軟件項目管理技術的教學進行改革。二基于具體項目的軟件項目管理教學軟件工程項目相比一般工程項目具有更強的復雜性和更多的不可控因素，傳統的項目管理教學所傳授的知識常常不易使理論知識和實際開發吻合，給學生造成“學習無用之感”；課程本身也難以完全包括軟件開發過程的全部情況。最好的方法是通過一個具體軟件項目的開發過程，使學生接受項目管理的理念，而軟件項目的開發設備相對單一，團隊人數相對較少，相比一般工程項目更易進行實踐演練。
可以看出，項目管理進行過程將根據實際情況不斷進行計劃變更、計劃控制和計劃執行的搏弈和循環。由于軟件項目有以下特點：
（1）軟件產品是無形的，不可捉摸的，無法感覺形狀，設計也難以直觀表示，很難確定產品質量或估計開發工作量。
（2）由于軟件的拷貝生產輕而易舉，因此，幾乎全部的軟件項目成本在開發過程中，而不是在制造過程。
（3）軟件開發過程屬于勞動密集型過程，尚未實現完全自動化，因此對軟件項目開發進度的計劃和控制比對一般工程項目更加復雜。
（4）軟件是邏輯實體，本身很容易修改，但由于其復雜性，又很難正確地修改，在缺乏溝通的情況下，對個別模塊的修改可能會帶來新的錯誤。
（5）軟件不像其他產品會因使用而磨損，和一般工程產品不同，軟件產品的維護常常通過增加新模塊功能完成升級。為保證新版本的穩定性，常常需要對新版本的重新設計因此，軟件過程主要集中于軟件項目的開發過程，而在這一過程中，相比一般工程項目，項目管理過程組的核心循環表現得更加突出?；诰唧w項目對軟件開發過程進行闡述將更有利于學生理解軟件開發過程中的項目管理。由于課程目標并不在于具體技術細節的學習，而在于體會軟件開發過程中的項目管理。因此在項目選擇中，不能使學生投入過多精力在技術細節上，而應更多的關注軟件項目管理的溝通、計劃和控制。我們選擇計算機學院行政管理系統網站作為實踐項目讓學生組隊開發，這一項目屬于MIS（信息管理系統）項目類，難度不大，且能充分體現軟件項目需求不明確、多變、溝通復雜等特點。作為計算機學院的學生，學生對項目的需求的理解也將更加實際。
2.1基于項目驅動的評價體系“為了解決軟件問題，重要的第一步就是將整個軟件開發任務看做一個可控的、可度量的以及可改進的過程?！睂㈨椖抗芾矸椒ㄟ\用于具體軟件項目開發的實踐或在實踐中改進現有方法，能夠幫助學生更好的掌握項目管理技術。在實際教學中，我們將學生分成若干團隊，每個團隊8~13人，充分使學生體會到團隊感，增加管理意識。項目經理是靠干出來的，不是靠背出來的。為使學生在具體項目實踐中更加投入，必須改革原有的基于卷面成績的評價體系。我們提出基于項目驅動的評價體系，使學生自覺將課堂所學的理論知識及時用于項目。學生的總評成績將由團隊項目評分、演練與總結評分、期末論文評分三部分組成：
（1）團隊項目評分：60%其中20%由教師根據團隊分階段提交的項目資料給出；剩下40%由每個團隊的“項目經理”根據團隊的成員的表現給出。而項目經理的打分權限則取決于項目完成時專家對項目的評審得分。
（2）演練與總結評分：20%項目結束后各個團隊成員對整個項目管理過程進行總結，評價和反思項目經理的管理過程，教師根據學生個人上課時有關項目的各種演練表現以及項目總結報告進行評分。
（3）期末論文評分：20%要求學生對項目管理九大知識領域進行一定深度的論述。為確保評價體系更加公平、公開、公正，我們規定：
（1）項目經理享有計劃和分配項目團隊資源，為項目組成員進行打分的權利，同時具有帶領項目組完成所有課堂演練環節，完成項目開發的義務。作為獎勵，項目經理可以直接獲得滿分的演練與總評成績；作為制約，項目經理為自己所打分數只得在項目評審得分5%上下浮動，如果項目經理引起過團隊半數以上成員不滿，將被彈劾，一旦彈劾，相應權利和獎勵同時消失。
（2）項目評審后，項目經理將得到“項目評審得分*團隊開發人數”的可分配分數，項目經理根據項目組分數分配方法給團隊成員打分，上限為40。
（3）項目評審時將邀請學院軟件工程專家、需方代表不少于5人組成專家組對各團隊項目進行公開評審，評審將從需方滿意度、項目開發文檔、項目開發過程三個角度進行打分。團隊最終得分通過delphi法得到?？梢钥闯?，在以上的評價體系中，基于項目驅動的評分所占比重相當大，不僅注重項目的結果，同時注重項目開發過程。學生的分數在一定程度上模擬了現實生活的“獎金”，而項目團隊則更加貼近現實生活中的軟件開發公司。為了使項目成功，學生必須自覺地實踐和探索科學的項目管理方法，不論成功與失敗都將成為學生寶貴的經驗和教訓。評分中，由于個體學生所能獲得的成績與其所在團隊成績緊密相關，因此，為整個團隊獲得高分而努力的開發過程極大地培養了學生的團隊協作精神。通過教學實踐，這一評價體系調動了學生的學習主動性，起到了較好的作用。超級秘書網
2.2基于項目過程的知識傳授和情景演練表1顯示了項目管理九大知識領域在五個標準化過程組中的作用?？梢钥闯鲈诓煌倪^程組中，各知識領域所起的作用是不同的。配合實際項目開發的過程，為使所傳授的知識能夠及時用于實際項目，我們顛覆了原有教材順序，按軟件項目五個過程組所涉及的知識領域對教學順序進行重新安排，基本做到項目進行階段與所傳授的相關知識同步。每次課程教學前后都及時安排對相關內容的情景演練。由表2所示教學實施安排表可以看出，項目管理的九大知識領域幾乎都能做到安排于項目情景中進行傳授，起到了理論對實踐的指導或總結作用?？梢钥闯觯看窝菥毉h節一般都是對上次所本傳授知識的總結或當次所傳授知識的及時操練，知識點覆蓋較全面。通過設身處地去當一名項目經理或軟件工程師，增加了學生對軟件開發項目的感性認識和興趣，提高了他們的管理才能。通過知識傳授和情景演練的密切配合，使學生對軟件項目的管理過程理解得更加深刻。
二結論
基于具體項目的項目管理教學使學生能夠體會項目管理各知識領域的作用，領會各種方法、規范所適用的環境。通過實際開發后自己總結提煉的經驗和教訓，學生將更加接受項目管理的理念和知識，培養了團隊合作精神。在學期末進行的教學效果調查中，83%的學生認為這種教學方法效果良好。學生普遍反映“項目管理枯燥的理論知識變活了，知道怎么用了，印象更加深刻了?！?/p>
項目管理是軟件工程重要的專業課，在今后的教學實踐中，我們將繼續改進教學方法，做到量體裁衣，因地制宜，加強教學效果。
參考文獻：
[1]韓萬江，姜立新.軟件項目管理案例教程[M].北京:機械工業出版社.2005.
[2]張海藩.軟件工程[M].北京:人寫作論文民郵電出版社,2002.
軟件教學論文范文6
關鍵詞：當代中國；大眾化；高校思想政治教育
推動當代中國大眾化不僅是高校的首要政治任務，同時也是高校學生成長成才和全面發展的迫切需要。那么，高校應注重從以下幾個方面著手，才能有力、有效地推動當代中國大眾化。
1發揮高校政治理論課主渠道和主陣地的作用
發揮高校政治理論課的主渠道和主陣地的作用，推動當代中國大眾化。要發揮高校政治理論課主渠道和主陣地的作用，就要高質量地講授政治理論課程。要生動的高質量的講授高校政治理論課程，要認真學習高校政治理論課的基本內容，深刻領會和把握教育部頒發的教學基本要求；要充分利用課余時間，舉辦骨干教師培訓班、備課會和教學觀摩活動等，提高任課教師的思想認識和理論水平，把握教學中的重點、難點問題；要妥善處理好高校政治理論課與其他人文社會科學課程的關系，注重教學內容側重點的不同，并努力改進教學方法。
2支持高校學生創立理論研討組織的發展
任何有效的教育，都是教育與自我教育兩個內在統一的過程。要使當代中國真正內化為學生的精神支柱，就必須引導學生開展自我批評、自我教育活動。近些年來，高校涌現的大量學生理論研討組織，在組織引導學生學習、宣傳和研究當代中國發揮了重要的不可替代的作用。推動當代中國在高校的大眾化，就要切實加強對學生理論研討組織的指導和管理，發揮好學生理論研討組織的重要作用。要建立健全高校學生當代中國社團，逐步形成校、院(系)、班三級網絡；要為理論研討組織配備學術造詣較高、熱心學生公益事業的專家學者擔任指導教師；要在理論研討組織進行建立黨團組織的試點；要為理論研討組織開展學習、宣傳和研究當代中國活動提供活動的場地和必要的經費。
3突出高校理論教育的社會指導功能
高校推動當代中國大眾化必須要達到知與行的高度統一。指導社會就是從理論認知轉化為理論實踐的重要載體和橋梁。因此，高校推動當代中國大眾化，就必須堅持教育與社會實踐相結合的方針，突出理論教育的社會指導作用，引導學生自覺實踐，知行結合，在實踐中把握當代中國的精神實質。要組織開展豐富多彩的主題活動，通過組織實踐服務團、宣講團、考察團，支持、指導大學生到社區、企業和村鎮中宣講當代中國；要真正落實學生思想政治教育實踐課經費，確保學生思想政治教育實踐課順利開展；要在專業實習、軍事訓練、勞動、勤工助學以及其他社會服務活動中有機滲透當代中國教育，在實踐中接受教育、增長才干；努力爭取和借助社會教育資源，加強當代中國理論教育的社會指導基地建設。
