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護士資格考試總結范文1
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.057
護士執業資格考試目的是評價申請人是否具備護士執業所必需的專業知識和技能[1]。隨著2008年《護士條例》新規定的實施及2010年新《護士執業資格考試辦法》的頒布、新《護士執業資格考試大綱（試行）》的出臺等一系列關于護士執業資格考試的調整、改革，無疑給中職護理教育提出了較大挑戰。據調查，中職護生一次性通過護士執業資格考試的人數并不多[2]，從護士執業資格考試通過率看，歷年護士執業資格考試全國平均通過率約50%，而中職護生通過率僅為40%[3]。作為護理教師，如何將“今天”的課堂和“明天”的執業考試接軌，引導和幫助護生順利通過護士執業資格考試，獲取執業資格，更是責無旁貸。本文就護理學基礎在護士執業資格考試中的特點及中職護生實際情況，在護理學基礎教學方面進行的一些探索報告如下。
1 具體方法
1.1 明確護士執業資格考試大綱
教師首先掌握全國護士執業資格考試大綱，對歷年來考試的知識點加以分析，使教學內容、考試內容、命題、題型與全國護士執業資格考試全面接軌，讓護生在校就能全方位接觸到與全國護士執業資格考試相關的所有內容。如針對我校中專護理專業現在使用的教材（人民衛生出版社，李曉松主編的《護理學基礎》），補充了護士執業資格考試大綱要求熟練掌握的“分級護理”等內容。
1.2 加強思想教育，激發學習動機
針對中職護生年齡小、自控力不強、學習目標不明確的現狀，從開始上第一堂課就與護生們討論分析學習的目的、理想。在日常專業課教學中隨時貫穿職業素養教育、就業教育，不斷加強思想教育。明確告知“護士必須持證上崗”，要想工作就必須通過護士執業資格考試，讓護生清楚認識到畢業時必須持有畢業證和護士執業資格證――“雙證”才能就業，引起護生對護士執業資格考試的重視，以激發其學習動機和內在潛力。
1.3 突破傳統教學方法，注重案例教學法的合理適時采用
1.3.1 案例導入
教師先展示病例，再提出精心設置的相應問題，使護生如同面對患者，引發思考。如：在講授“藥物過敏試驗法”時，先展示病例：某患者在2分鐘前做青霉素皮試（曾使用過大量青霉素），現突然感到胸悶、氣促，患者面色蒼白，出冷汗，血壓75/50mmHg，脈搏細速，神志清醒，這是什么現象？應如何處理？發生原因？如何預防？以激發護生的思維，導入新課。
1.3.2 案例穿插
在講授過程中，片斷穿插病例，誘發思考。如：講授“大量不保留灌腸的注意事項”時，提出傷寒患者、肝昏迷、心力衰竭患者等灌腸應注意什么？為什么需注意這些問題？使護生由被動接受變為主動思考。
1.3.3 案例總結
在每節課結束前進行課堂總結時，教師除將課堂教學內容的各要點按一定規律或借助圖表、口訣進行歸納總結外，還挑選出與本節內容相關的護士執業資格考試中的A2、A3/A4型案例分析題呈現給護生，同時提出若干相關問題。先讓護生判斷、分析、處理，教師再結合本節內容分析講解，以鞏固護生對當堂知識的理解、掌握，鍛煉護生分析、解決實際問題的能力。
1.4 作業鞏固，單元強化
1.4.1 作業鞏固
課后作業除要求護生思考、完成教材中每章后面相應的復習題外，教師還布置與當天課堂內容有關的護士執業資格考試練習題。這類練習題由組長定時檢查、課代表隨時抽查完成情況并報告任課教師。任課教師再定期講評，同時給予答題方法、技巧指導，以進一步加強護生對已學知識的理解與鞏固。
1.4.2 單元強化
每學完一個章節，當護生完成該章節所有練習題，教師對該章節練習題進行了全面講評后，再給護生一周時間自行復習，查漏補缺，最后把近年來全國護士執業資格考試練習題、模擬試題、學生練習題中的易錯題等制成單元測試卷，對該章節內容進行課堂單元測試。試卷分A、B卷，座位相鄰的護生試卷不同，以保證考試的真實性。題型以A2、A3/A4型題為主（占70%-80%），輔以少量的考查概念的A1型題。題量約20-25題，考試時間約15-20分鐘。對于考試成績不理想的護生，教師及時與其共同查找、分析不理想的原因，有針對性地進行個別輔導。
2 體會與討論
2.1 教師掌握護士執業資格考試大綱能使課堂教學與護士執業資格考試有機結合
護士執業資格考試大綱并不是一成不變的，它與臨床崗位結合較緊密，能及時反映當前醫學技術的新發展，相對部頒教學大綱而言具有一定超前性。故授課教師在研究教材及部頒教學大綱的同時，應該根據每年護士執業資格考試大綱的變動情況，適時調整教學計劃和增減教學內容，使課堂教學與護士執業資格考試同步接軌，為護生順利通過護士執業資格考試打下堅實基礎。
2.2 通過專業及思想教育，增強了護生學習的主體意識，培養自主學習能力
由于學校規模的擴大及中職生的“邊緣化”，客觀上導致了生源質量的下滑[3]。學生普遍缺乏主體意識，缺乏成才意識，沒有學習目標，得過且過，糊里糊涂混日子；不會讀書，許多學生閱讀能力較差，很少看教材，許多學生到學期末教材還是新的，從未翻過。通過專業及思想教育，使護生明確了學習目標，認識到自己在學習中的主導地位和價值，樹立了主人翁意識，不斷增強了學習的自主性、自覺性，變被動學習為主動學習。
2.3 通過單元強化，加大了監督力度
筆者曾對我校09級的中職護生中作過調查，只有20%左右的護生能在每學完一個章節后就自覺復結。通過單元強化，實行了層層檢查、督促，大部分護生都能利用晚自習甚至雙休日自覺翻閱教材、專心專研，安靜學習。這樣，一方面保證了教學達標，另一方面有助于培養護生的學習自覺性。
2.4 案例分析能培養和提高護生綜合分析問題、解決問題的能力
在護士執業資格考試中，A2、A3/A4型題約占總分的60%～70%，這部分是資格證考試較難、也是失分最多的題型，而A2、A3/A4型題重點考察護生分析問題、解決問題的綜合應用和理解能力[4]。案例教學法正是有效培養護生綜合分析問題、解決問題能力的教學方法之一。在案例教學中，案例導入及案例穿插改變了教師“滿堂灌”、護生被動學的局面，激發了護生的學習興趣，發揮了護生的主觀能動性，誘發思考，鍛煉思維。案例總結既幫助了護生將現在的書本知識與以后的臨床工作內容相聯系，培養護生綜合信息、整體分析具體病例的能力，又訓練了護生的臨床思維能力，縮短適應臨床工作的時間，還可消除大多數考生對于病例分析題的恐懼心理。
2.5 加強訓練，反復練習，能有效提高考試成績
通過課后作業、單元強化等反復練習，一方面有助于護生理解、掌握知識要點，讓護生提前適應護士執業資格考試題型和難度，相對于考前臨時抱佛腳式復習而言，起到了事半功倍的效果。另一方面還可為護生在精神和知識儲備上提供多次實戰演習的機會，使護生更明確學習和考試的目的，清楚地了解自己對專業知識和技能的掌握情況，以便有的放矢地復習和準備迎接護士執業資格考試[5]，增加護生對護士執業資格考試的信心。
總之，作為護理教師，要時刻關注每年護士執業資格考試新動向，及時掌握相關的消息，并針對護生的特點，以護士執業資格考試為切入點，進行教學改革，既有助于培養護生多方面的能力，又能滿足就業需求。
參考文獻：
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[4]望永鼎.以護士執業資格考試為切入點推進護理教學改革[J].亞太傳統醫藥，2009，5（11）：188-189.
護士資格考試總結范文2
【關鍵詞】 內科護理；執業護士資格考試；考試大綱
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.570 文章編號：1004-7484（2013）-06-3325-01
2008年衛生部頒布《護士條例》，規定“在中等職業學校、高等學校完成國務院教育主管部門和國務院衛生主管部門規定的普通全日制3年以上的護理、助產專業課程學習，包括在教學、綜合醫院完成8個月以上護理臨床實習，并取得相應學歷證書者可以報名參加護士執業資格考試（簡稱護考）”。執業護士資格考試是檢驗學生綜合能力和素質的有效方法，也是學生就業的“敲門磚”，如何讓內科護理教學更好的與執業護士資格考試接軌，提高學生的通過率，已經成為當前衛生院校的一項重要工作。本文針對此問題提出一些建議，具體情況如下。
1 加強入學教育，使學生明確學習方向和要求
加強入學教育，在學生入學時向學生強調執業護士資格考試的重要性，讓學生能夠提高認識，高度重視。告知學生執業護士資格考試的相關信息，如考試科目、內容、時間等，使學生對執業護士資格考試有大致了解，制定自己的學習計劃和目標，為執業護士資格考試做好各種準備。
2 根據執業護士資格考試大綱的要求調整內科護理教學大綱
從2011年開始，考試科目進行了調整，變為專業實務和實踐能力兩科，側重于對學生的綜合知識運用能力的考查，而每年的執業護士資格考試大綱都有不同，了解當年執業護士資格考試大綱增刪知識點，考試時間，考試方法以及考試題型，做到心中有數。內科護理教學大綱也應該做到與時俱進，根據執業護士資格考試大綱的內容適時進行調整，在內容上除了與執業護士資格考試接軌，還要注重學生個人的發展，注意因材施教，將臨床上最常用的知識和技能寫入教材，將臨床上最先進的技術寫在拓展知識里，方便學習能力強的學生自學[1-2]，拓寬他們的知識面，滿足不同學生的需求，根據學生對知識的掌握情況，調整教學內容。
3 貼近執業護士資格考試的考點，優化內科護理教學方法
對照執業護士資格考試的考點，有針對性的進行內科護理教學，在教學過程中突出重點，幫助學生總結歸納出常考的知識點，指導學生在理解的基礎上進行記憶，切勿死記硬背，注重能力的培養。教學中應該以學生為中心，學生才是主要的，教師只是起到輔助和引導的作用，在學生在實踐中遇見難題時能夠向教師咨詢，培養學生獨立思考、動手解決問題的能力。在教學方法上面以行動導向教學為主，多手段、多角度、多方式的靈活運用教學方式，主要包括啟發式教學法、案例教學法、情景教學法、“角色扮演”法、模擬仿真教學法、標準化病人教學法等，可根據情況靈活運用，調動學生的學習興趣，喚起學生學習的積極性，提高學生對考題的綜合分析和理解能力。例如在講“移動與搬運”時，教師可以讓兩位學生分別扮演患者和護士，給定一個情景，要求護士必須把患者安全地搬運到目的地。通過這樣的教學方式，使枯燥的說教變的生動形象，由于學生自身的參與和思考加強了他們對相關知識點的記憶，往往起到了事半功倍的作用。
4 加強考前強化培訓，進行考前模擬考試
經過一段時間的系統復習，在考前要根據學生的具體復習情況指導學生對相關的知識點進行強化記憶，對于?？嫉闹R點反復記憶，對于很少涉及或者為涉及過的知識點要做到一般了解，合理分配復習時間，掌握相關的應試技巧。在考前一個月，指導學生在規定時間內完成5-6套模擬試卷，使學生合理分配考試時間，感受考試氣氛，提前進入考試狀態。針對所做的模擬試卷情況，進行最后的查漏補缺，對于遺漏的知識點進行復習鞏固。
5 改變考核方法
根據執業護士資格考試科目，在教學過程中，重要的是培養學生的專業操作技能，鍛煉學生的動手能力、知識和應用能力，以多元化和多樣化的考試改變以往“一張試卷”的考試形式，不再只以卷面成績以最終評價標準。將理論考試分成考試與考查科目兩類，考試科目卷面成績占總評分的70%，平時成績（出勤、課堂表現、平時作業、實驗操作、測試等）占總評分的30%，考查科目由任課老師按該學生的平時成績評分，題型以選擇題為主，盡量模擬執業護士資格考試題型和難度。實踐考試以案例分析為主，采取隨機抽取題目的形式，學生抽到題目后有10分鐘的準備時間，然后進入考試操作，這樣有利于提高學生的操作能力和綜合分析能力[3-4]。
6 及時做好信息反饋和調整
及時整理每年學生執業護士資格考試通過率的相關情況并進行分析，根據實際情況調整內科護理教學，使內科護理教學在探索中不斷前進，更好的與執業護士資格考試接軌，切忌內科護理教學一成不變。當然也不能一味的強調通過率，而不注重對學生職業道德、愛心和責任感的培養，要在兼顧通過率的同時，使學生的綜合素質全面提升。
參考文獻
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護士資格考試總結范文3
1 關于護士執業資格考試考核思想的思考
1.1 全面考查學生的綜合能力
改革后的護士執業資格考試考查內容更加廣泛，由?？频饺?，全面地考查學生的綜合能力。現有的考查內容除保留了原有的護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學等課程內容外，還增加了精神障礙患者的護理、生命發展保健、中醫基礎知識、法律法規與護理管理、護理倫理、人際溝通等6門課程。新的考核內容能更加全面有效地評價學生的崗位適應能力，考試成績不僅能反映學生的專業知識、技能水平，還能反映學生的法律意識、倫理觀念、溝通技巧等人文素養。
1.2 注重考查學生應用知識的能力
改革后護士執業資格考試各題型的比例進行了較大的調整，A1型題(單句型最佳選擇題)由原來的60%減少至20%，A2型題(病歷摘要型最佳選擇題)增加至60%，A3型題(病歷組型最佳選擇題)/A4型題(病歷串型最佳選擇題)約占20%。A1型題主要考察學生對單個知識點的掌握情況，A2、A3/A4型題主要考察學生綜合應用所學知識解決臨床實際問題的能力。病歷分析題(A2、A3/A4型題)比例增加，對參加護士執業資格考試學生的知識水平、臨床思維能力提出了更高的要求，學生在復習過程中不應僅局限于知識的記憶而應著眼于知識的理解、分析和綜合應用。
1.3 考核內容從重視醫學知識轉變為重視護理知識，注重聯系臨床實際
改革后的考試內容涉及醫學相關基礎知識、護理專業知識和技能、護理人文知識三大知識模塊，但各個知識模塊所占比重大不相同。2011年以后，護士執業資格考試考查醫學知識的題量大大減少，而涉及護理知識試題的數量大大增加，特別是凸顯護理專業特色的考核內容大大增加， 如心理護理、健康教育和人際溝通等。同時考試內容是以臨床常見疾病為背景，要求學生運用所學知識完成某一特定的護理任務。所涉及的七大護理任務分別是執行患者日常護理活動以及護理特有的操作，進行安全用藥、協助治療活動，與患者進行溝通、滿足患者心理需求以及在一個醫療團隊中進行有效的溝通交流，執行對患者的評估/評價，向患者提供安全而有效的治療和康復環境，向患者和家庭提供教育支持，執行與護理工作中倫理法律方面有關的活動。上述七大護理任務涵蓋了臨床護理工作的主要方面，能全面考查學生的崗位適應能力。
1.4 考試內容編排打破了學科界限，更加注重知識的系統性和整體性
改革后的考試內容改變了以往按學科進行分類的做法， 采取了以系統為依據的知識編排體系。新的知識體系包含基礎護理知識與技能、循環系統疾病的護理、消化系統疾病的護理、呼吸系統疾病患者的護理等21個章節。以系統為依據編排知識體系打破了學科界限，促進了知識之間的橫向聯系，有利于培養學生的整體思維。
2 護理專業教學改革策略
2.1 優化課程設置，提升學生的人文修養
改革后的護士執業資格考試增加了人文社會學科知識的比重，而目前國內中高職護理院校由于學制短、對護理專業特色認識不足等原因，導致現有課程體系過分強調醫學知識、護理專業知識，而人文社會學科知識比例普遍不足。為了解決課程設置中課程結構不平衡的問題，中高職護理院校應科學、合理地調整課程結構，精簡壓縮醫學基礎課程，增設人文課程，將人文教育貫穿于護理專業課程學習的全過程，使學生具有深厚的人文底蘊，以適應臨床護理工作的需要。同時，教學過程中可采用案例討論、角色扮演、辯論等方法潛移默化地培養學生的人文修養，幫助學生在知識學習的過程中逐漸形成正確的職業情感、態度和價值觀，不斷增強學生的人文關懷意識和能力。
2.2 引入案例教學，提高學生分析和解決實際問題的能力
改革后的護士執業資格考試A2、A3/A4型題占到約80%，全面考查了學生綜合應用所學知識解決臨床實際問題的能力。而長期以來，國內中高職護理院校由于學生人數眾多，學生自主學習能力差等原因，教師教學以講授為主，忽視了學生分析和解決實際問題能力的培養。為了適應新形勢下護士執業資格考試的變革，護理院校教師應轉變傳統的灌輸式教學，引入案例教學，以常見疾病為背景，以護理任務和護理工作為核心，設置多種與臨床情境相關的問題如疾病的首要護理問題、相應的護理措施、健康教育等，采用情境模擬、角色扮演、小組討論、反饋總結等形式，培養學生分析和解決實際問題的能力。
教師在講授完相關的知識點后，可結合典型的病歷分析題幫助學生提高應用知識的能力。在護士執業資格考試中，病歷分析題所占比重達80%，中高職的學生普遍感到試題難度大，無從下手，究其原因主要是學生對于基礎知識的掌握過于機械，缺乏靈活應用知識解決實際問題的能力。通過病歷分析練習，可以促進學生記憶知識點和靈活運用所學知識。例如，教師講完心肌梗死的臨床表現和輔助檢查后可運用下列病例分析題目幫助學生學會應用。題目：患者男，62歲。心絞痛2年。4小時前出現胸骨中段劇烈疼痛，舌下含服硝酸甘油不能緩解。查體：心率增快，心尖部可聞及舒張期奔馬律。心電圖ST段抬高。該患者的檢查結果最可能出現：A.血糖減低B.白細胞減少C.血清心肌酶升高D.C反應蛋白降低E.紅細胞沉降率正常分析：題干中講到患者出現胸骨中段劇烈疼痛，舌下含服硝酸甘油不能緩解，初步考慮為急性心肌梗死。題干中又提到患者心電圖ST段抬高，進一步證實了患者為急性心肌梗死。急性心肌梗死的患者除了出現心電圖的典型改變(寬而深的Q波、ST段抬高、T波倒置)以外，還可能出現心梗三項的異常，即心肌酶、肌鈣蛋白、肌紅蛋白升高，因此本題應選C。
2.3 構建知識結構圖，加強知識之間的內在聯系， 培養學生的科學思維
認知發現學習理論認為， 知識是有結構的， 教師應注重將知識內容結構化。知識結構應反映基本概念、原則和原理以及他們之間的關系和聯系。教師在教學過程中應注意將疾病的基本知識提煉出來，同時利用結構圖的形式指明知識之間的內在聯系。上述結構圖清晰地列出急性胰腺炎的病因、腹痛的原因及特點、抽搐的原因，首選的檢查方法，腹痛和腹脹的處理措施。同時上述結構圖還指出了不同知識點之間的內在聯系，有利于培養學生的科學思維。
2.4 提升臨床帶教質量，注重理論聯系實際
改革后的護士執業考試內容更加注重聯系臨床實際，所涉及的七大護理任務涵蓋了臨床護理工作的主要方面，有效地考查學生的崗位適應能力。在學生實習期間，學院應根據護士執業資格考試大綱與教學醫院、臨床教師共同制訂科學合理的帶教計劃和實習目標。教學計劃不應僅局限于學生操作技能的訓練，而應通過小講課、病案分析、護理查房等形式幫助學生理論聯系實際，讓學生在實踐中掌握常見疾病的專業知識、護理技能，全面提升學生的護理操作、安全用藥、協助治療、有效溝通、心理護理等方面的能力。
2.5 強化畢業前教育，全面提升學生的崗位適應能力
2.5.1 分階段輔導，先基礎后綜合，逐步提升學生的綜合能力
畢業前的強化教育應遵循學生的學習規律，分階段進行。第一節階段為基礎知識串講階段，教師可以最新的考試大綱為依據，按照系統分類的方法對考試內容，特別是重點和難點進行講解，同時結合經典習題幫助學生學會應用。教師講授后，學生應及時練習，以加深對知識的理解和掌握。第二階段為總結歸納階段：教師可在學生第一輪復習的基礎上通過病例分析題的形式把主要的知識點進行串聯，以加強知識點之間的橫向與縱向聯系，幫助學生融會貫通。例如，教師在幫助學生分析癲癇患者抽搐時首要的急救措施時，可幫學生總結歸納出不同情況下首要的急救措施，從而達到以點帶面、融會貫通的效果。
題目：患者女，34歲。因癲癇發作突然跌倒。護士趕到時患者仰臥，意識不清，牙關緊閉，上肢抽搐。首要的急救措施是：A.人工呼吸B.保持呼吸道通暢C.胸外心臟按壓D.氧氣吸入E.應用簡易呼吸機分析：癲癇患者發作時出現意識不清，牙關緊閉，上肢抽搐，容易出現窒息，因此護士應首先讓患者平臥，松解衣領，頭偏向一側以保持呼吸道通暢，因此本題應選B。分析上述題目時，教師不應僅局限于幫助學生掌握癲癇患者急性發作出現抽搐時首要的急救措施，還要同時幫助學生系統總結歸納出不同情況下的首要急救措施。
2.5.2 以臨床情景導入，引導學生理論聯系實際
學生畢業前返校復習時，已經接受了至少8個月以上的臨床實習，對臨床護理工作有了初步的認識和了解。教師在輔導過程中可采用臨床情景導入的形式引導學生理論聯系實際，加強知識點的理解和應用。例如，教師在講解時，可引導學生回憶神經外科實習情景：1例腦外傷患者在全身麻醉下行顱內血腫清除+去骨瓣減壓術，術后回到病房，接診護士協助患者取什么臥位(平臥位，頭偏向一側)?為什么(防止麻醉反應引起嘔吐、誤吸)? 第2天早上，患者病情穩定，護士搖高床頭15，協助患者取頭高腳低位，這樣做的目的又是什么(促進顱內靜脈回流，減輕腦水腫)? 運用學生熟悉的情景導入教學內容，一方面可提高學生的學習興趣，另一方面可引導學生理論聯系實際， 促進理論和實踐融合。教師有效運用上述情景導入臥位的相應內容，通過下面的試題可以更好地將知識融會貫通。
題目：(1～3題共用題干)患者男，38歲。因頭部外傷急診入院。淺昏迷。CT提示顱內血腫，腦挫裂傷。在全麻下行顱內血腫清除術。1.患者術后返回病房，正確的是：A.側臥位B.去枕仰臥位，頭偏向一側C.頭高足低位D.頭低足高位E.中凹臥位2.術后第2天，患者應采取的是：A.頭高足低位B.半臥位C.頭低足高位D.中凹臥位E.俯臥位3.術后第2天采取此臥位的目的是：A.促進排痰B.利于呼吸C.便于觀察瞳孔D.促進引流E.預防腦水腫
2.5.3 科學記憶，切實減輕學生的復習負擔
改革后的護士執業資格考試涉及10門課程、21個章節，考核內容眾多，復習時間非常有限，教師可運用下列方法幫助學生科學記憶，切實減輕學生的負擔。
(1)總結口訣，使枯燥知識趣味化。部分的中高職學生學習能力差，學習興趣低下，教師可將枯燥的知識總結成瑯瑯上口的口訣，方便學生復習。如消化性潰瘍的四大并發癥及其表現可總結為下述口訣：潰瘍病，經常見;四大惡魔常出現，出血與穿孔，梗阻與癌變;出血表現為黑便，穿孔出現腹膜炎，梗阻患者吐宿食，少數患者會癌變。膽道蛔蟲癥的主要表現、輔助檢查和服藥時間可總結為下列口訣：膽道蛔蟲癥，發作很嚇人，鉆頂樣絞痛，好轉如常人，B超檢查是首選，治療不用手術刀，驅蟲、消炎和利膽，驅蟲藥，清晨服、睡前服用效果好。
(2)總結歸納，使零散知識系統化。條理化、系統化的知識更有利于記憶，教師在輔導過程中可將出現在不同章節中的零散知識點總結歸納到一起，促進相關知識的正遷移，以方便學生記憶。例如，不同濃度乙醇的作用：20%～30%乙醇用于急性肺水腫濕化給氧;30%乙醇用于濕潤、松解頭發纏結;25%～35%乙醇用于高熱時的乙醇擦浴;50%乙醇用于預防壓瘡時的皮膚按摩;75%乙醇用于皮內注射和預防接種消毒;95%乙醇用于燃燒法消毒和靜脈炎的濕熱敷等。又如不同疾病的給氧流量：0.5～1L/min用于小兒肺炎鼻導管給氧，1～2L/min用于COPD、肺心病、Ⅱ型呼吸衰竭給氧;2～4L/min用于右心衰竭給氧;4～5L/min用于有機磷農藥中毒給氧;6～8L/min用于急性肺水腫給氧，8～10L/min用于CO中毒給氧。
(3)聯系實際，使書本知識生活化。很多的書本知識在生活中可以找到原形，教師在輔導過程中可引導學生聯系生活實際來理解書本知識。如病室內溫度、濕度過高或過低的表現，考生如能聯系生活實際不難理解。溫度過高好比炎熱的夏天、艷陽高照，人走在大街上感覺非常熱，食欲下降(不想吃飯)，全身無力;溫度過低好比寒冷的冬天，人穿著單薄行走在大街上，這時候人會寒戰、肌肉緊張。濕度過高好比炎熱的夏天突然下了一場暴雨，暴雨過后天氣放晴，這個時候，人走在街上就會感覺非常悶熱;濕度過低好比寒冷的冬天，晚上開了一夜的空調，第2天早上起來人會感覺口干舌燥、咽痛。
(4)仔細分析，使表象知識規律化。很多知識表面看去不容易記住，實際上仔細總結就會找出其中的規律，如血壓的分級，仔細總結就會發現高血壓的分級遵循一定的規律，即血壓每升高一級，收縮壓增加20mmHg(1mmHg=0.133kPa)，舒張壓增加10mmHg，考生只要記住I級高血壓值，Ⅱ級、Ⅲ級血壓值很容易推導出來。除此之外，教師在輔導過程中還可以利用理解式記憶、直觀式記憶、諧音記憶、對比式記憶等方法切實減輕學生的復習負擔，提高輔導效果。
護士資格考試總結范文4
1、資格考試主要包括兩門《專業實務》和《實踐能力》；
2、其中《人衛版2015全國護士執業資格考試用書》和《2015護士執業資格考試深度輔導用書》內容比較全面，重點突出；
3、無論考題怎么變化，所考的知識點都會從書本中找到，萬變不離其宗，所以，在備考過程中，緊扣課本才是關鍵，教材選擇的標準一定是總結歸納較強，重點難點突出的、考點全面、利用雙色印刷與圖表等突出重點的、能進行迅速記憶的教材。
（來源：文章屋網 ）
護士資格考試總結范文5
婦產科迎接各項檢查工作總結
婦產科是一個特殊的高風險性科室，同時行業標準要求也較高，為保障母嬰安全，科室不斷的接受來自上級部門的各項檢查。科室護理組人員在各項檢查中都積極主動地迎接和完成各項檢查工作。
2018年，按照產科母嬰保健專項技術服務資格要求，科室護理組組織10名護士參加資格考試，10名護士全部合格。接受區婦保院關于三網監測的督導檢查共6次，愛嬰醫院檢查4次，接受市級和區級衛計委關于母嬰傳播性疾病工作檢查共4次，市級衛計委醫療質量抽查1次。婦產科的工作牽動著兩條生命，為提高醫護人員的急救技能，2018年參加了區級產科出血和新生兒窒息復蘇的考核2次，參加產科急救演練2次，其中2018年底的產科急救演練中急救技術操作獲得第二名。產科按照疾病預防控制中心“誰接生誰接種”的要求開展預防接種工作，2018年全體護士參加了成華區疾控組織的預防接種資質學習和考核，11名護士參加區級資格考試均取得合格證。同時接受區疾控中心預防接種工作督導檢查4次，預防接種產科資格復查1次，順利通過。
在2018年的各項檢查中，護理人員辛勤工作，不怕苦，不怕累，以飽滿的精神狀態，熱情迎檢，使各項檢查順利通過。
護士資格考試總結范文6
關鍵詞：應屆護理中專畢業生；護士執業資格考試；婦產科考前輔導
我國自1995年開始實行護士執業證考試，該制度是保障護理安全和護士的合法權益的重要舉措，同時也是檢驗護理教育的教學質量的重要標準。從2009年開始，應屆護理畢業生可以于畢業當年考護士執業證[1]，本校從2010年開始，組織學生實習結束后統一回校進行輔導，共50天，150個學時，輔導前，學生已經修完了全部理論課與完成了十個月的臨床實習，準備應考。本校于2009年未進行執業證考試輔導的通過率是27%，從2010年開始進行考試輔導，2010年通過率是60%，2011年通過率是71%，取得了較大的成效，現總結匯報如下：
1．輔導方案：
1．1學生回校進行一次摸底考試與兩次模擬考試，均采用人衛網的網絡測試，分兩個模塊，專業實務及實踐能力，每個模塊150題，每個模塊的考試時間為兩小時。每次考試后進行考試分析，有針對性地進行輔導。
1．2課時安排：內外婦兒和基礎護理共安排150課時，其中內外科內容多，學生掌握知識相對差，安排的課時多，內，外科各40課時左右，基礎護理內容多，但學生掌握相對好，因此基礎護理30課時左右，婦，兒科各20課時左右。每個科目大約用2/3時間進行知識點講解，1/3時間進行解題分析與重點難點查漏補缺。針對不同的專業，各個科目的學時有增減。
2．具體實施：2008級護理專業共12個班，其中護理專業8個班、助產專業3個班、英語護理專業2個班。參加考試人數704人。其中英語護理班學生入學分數比護理助產班都要好。
2．1學生回校立即進行一次摸底考試，人衛網的網絡考試，（采用百分制。60分及格）。結果 表1.
科目
總人數
及格人數
及格率
平均分
專業實務
704
11
1．56
46．5
實踐能力
704
1
0．14
39．7
題目類型分析 表2.
題目類型
題目數目
護理助產班答對率%
英語護理班答對率
記憶
72
43．2
45．3
理解
88
40．7
44
綜合應用
36
34．6
38．1
簡單應用
56
44．8
52
分析
44
39．0
41．6
不同科目題目做對率 表3.
科目
題目數n
做對率%
內科
88
31．52
外科
46
35．48
婦產科
42
27．33
兒科
54
42．3
基礎護理
58
64．55
《婦產科護理學》摸底考試結果 表4.：
護理班
百分比%
助產班
百分比%
英語護理班
百分比%
總人數（n）
432
144
128
平均分
37．3
38．2
43．5
