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全神貫注教學反思范文1
1.知識目標：在預習的基礎上指導學生會寫難寫、易錯的生字。通過理解重點詞句，體會聾啞青年專注的品質和高超的畫藝。滲透作者觀察和描寫人物的方法。
2.能力目標：培養學生有感情朗讀課文能力、想象能力。
3.思想目標：體會文章的思想感情，培養做事專注的品質。
教學重點：
引導學生從重點詞句中體會文中聾啞青年的專注和畫藝高超，并受到啟發。
教學難點：
通過重點詞句感受聾啞青年的畫藝高超。
課時安排：二課時（第一課時）
教學過程與設計意圖
第一課時：
一、導入新課
1.老師請同學們分享一段金魚水中嬉戲視頻。（放視頻、配樂，師解說）。
【設計意圖】通過影像引起學生生活中觀看魚的回憶，激發學生學習課文的興趣。使學生產生一種贊魚、愛魚的情感。為后面的學習做感情鋪墊。
2.有人也像你們一樣喜歡這些魚。他不僅喜歡而且讓魚游到了紙上。今天學習27課（板書課題，注意“游”字的筆順和寫法）。
3.大家已經做了預習，課文中有沒有難寫或易寫錯的字？自己讀一讀這些生字，先找一個難寫的，再找出來一個易錯的字，老師指導寫字。
【設計意圖】充分體現新課標理念，示范、指導學生寫好漢字，并且滲透識記漢字的方法（利用熟字記生字）。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學階段的教學重點，在教師的指導下隨堂練習，增強練字意識。四年級的學生已經具備一定的識字、寫字能力，讓學生找到難寫的和易錯的字進行針對性的指導，這樣以學生為主體，幫助學生把字寫好，效果會更好。
二、初步學習課文
1.自由讀課文，試著用兩三句話說一說課文的主要內容。
（滲透：按事情的發展順序，能概括課文主要內容。）
【設計意圖】根據《語文課程標準（2011版）》要求，四年級的學生能初步把握文章的主要內容即可。這篇課文在概括主要內容時可以指導學生按事情的發展順序進行概括，這樣提綱挈領，讓學生對課文有一個整體的了解。同時滲透概括課文的方法，注重對學生概括能力的培養。
2.那你一定知道課文題目是什么意思了吧？畫的像，還可以用哪些詞來說？（栩栩如生、惟妙惟肖、躍然紙上、逼真、傳神、活靈活現、呼之欲出）一個“游”字用得多么傳神、多么巧妙??！寫出青年的畫技高超。
【設計意圖】通過讓學生說“畫得像”意思相近的詞，進行詞語擴展，讓學生豐富詞語，進一步理解題目中“游”字含義。學習語文不但要注重積累詞語，更要品味作者用詞的巧妙。
三、深入學習1～8自然段
1.課文哪些段落或語句在具體描寫青年的畫技高超？用橫線畫出來讀一讀。
2.深入理解第一句，靜靜地畫是怎樣的畫？誰能用你的朗讀來表現他的全神貫注、聚精會神的畫？
3.指導理解、朗讀第二句話。要想體會青年的畫技高超，我們可以關注句子中的重點詞。讀一讀，你關注了哪些詞？（工筆細描、揮筆速寫）
4.師生合作朗讀再次感受青年的畫技高超。
5.小結：兩種動作、兩種技法就讓金魚在紙上游動。青年人高超的畫技深印在我們心中。所以觀察人物我們一定要注意他做事的動作、神態。
【設計意圖】恰到好處的小結讓學生明確觀察人物的方法，起到了畫龍點睛的作用。
6.難怪女孩會驚奇地叫起來。出示：“喲（yō），金魚游到了他的紙上來啦！”（指導音節YO圓唇音，讀得要短促。）（驚奇得叫起來。）
小結：滲透直接描寫、（間接）側面描寫。
四、拓展滲透
聾啞青年畫魚是這樣，世界著名雕塑大師羅丹工作時也是這樣。出示拓展資料：（羅丹工作時的具體描寫）羅丹全神貫注、全身心投入忘我的境界，也忘了朋友。只有為藝術工作是這樣嗎？
正像奧地利作家斯蒂芬?茨威格說的那樣：（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）加強積累，齊讀一遍。
五、設疑激趣
課文學到這里，那位聾啞青年的形象已經在我們心里扎根了吧？那他高超的畫技是怎樣練就的呢？下節課學習。
【課后反思】
整堂課的教學都力求一個“實”字。
首先，進行了寫字教學的指導，讓學生端正寫字的態度，明確寫字的重要性，強化識記生字的方法。
全神貫注教學反思范文2
《學記》曰："善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之"。說明讓學生掌握學法的重要性。我在工作實踐中發現：從小學到初中的過渡銜接期，學生成績開始分化，除眾多影響學生學習的因素外，學習不得法是最重要的原因。大多數成績下滑的學生，都是學習方法欠缺。因方法原因影響學習質量，影響學生學習信心，若一旦陷入惡性循環，會影響學生未來，影響學生的人生發展，作好過渡期的學法指導，讓學生成為善學者，快速適應初中學習，是初一教師任務之一。
我在工作中采取應對小學到初中階段過渡銜接期學法小策略是：培養學生學會課前預習，全神貫注聽課，課后及時復習，獨立完成作業的良好學習習慣。
教學生課前預習。
古語云："凡事預則立，不預則廢。"成功的機會往往給有準備的人。預習是自主學習的基礎，是聽課的前提條件，讓學生帶著凝問去聽課，才會由被動接受變為主動學習。如何預習？要求學生做到三點：在教師學案的指導下，閱讀課本，通過查資料，工具書等方式，解決自己可以解決的問題；運用已有知識嘗試著解決問題（如做例題，擬提綱，記原理、法則，學學推導公式等），也可以和同學一起探討；自己不能解決的，與同學商量后也不能解決的問題作好批注，便于聽課時特別注意老師是怎樣解決闡述這些問題的，這樣才能提高聽課的針對性，做到有的放失。
教學生會聽課。
課堂是學習的主戰場，聽課是獲取大量知識的主渠道，聽課是最關鍵的環節。如何聽課才最有效呢？要求學生做到：聽明白聽完整，跟著老師的思路走，不分心，不走神，不發呆，不做和學習毫不相干的事，不講和學習無關的話，不擺弄東西，重點吸納新知識（基本原理、基本理論、基本概念），重理解學習老師分析、解決問題的方法和手段，解決問題的思路軌跡；動腦思考想明白，邊聽邊思考，思考新舊知識的聯系和區別，加深理解和記憶，構建知識系統，要知其然和知其所以然，將自己在預習中的想法和老師的講法相對照比較，采用最優的方法，記清楚記牢固原理、法則、公式及適用對象與范圍；記清楚記牢固知識結構；記清楚記牢固聽課中沒弄明白的，下課后及時請教老師，直到弄明白。
教學生學會課后及時復習。
課后復習是對知識的提高和深化，構建系統而全面的知識體系，溫故而知新，有利于及時補缺補漏。復習應如何做？要求學生做到：及時回憶課堂上學習了什么知識，哪些懂，哪些不夠明白，也可以試著將所學內容復述給其他同學聽；對照筆記反復閱讀，主要記住重點原理，基本理論；整理筆記，補上未記下的內容，使知識完整系統，更正課堂筆記上記得不準確的地方，補記上自己對知識內容的誤解處，以便警戒自己避免類似錯誤發生。整理好知識的線條，提綱。
督促學生獨立完成作業。
全神貫注教學反思范文3
關鍵詞：語文教學 興趣 途徑
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0091-01
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導，是主觀能動性最好的體現，只有把學生的興趣激發出來，才能一石激起千層浪的效果，教學效果才能事半功倍。只有培養學生對語文有好奇心，求知欲，興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。因此，使學生喜歡語文，對語文感興趣，建立自信心，是促進學生主動發展的前提。
1 要建立融洽的師生關系
過去老師在課堂上似乎是真理的象征，放不下師道尊嚴的架子，在課堂上板著面孔，學生唯我馬首是瞻，師生間缺乏互動，缺少感情交流，整個課堂如一潭死水，沒有民主氛圍，沒有活力，沉悶，乏味，因此沒有和諧的師生關系，學生對你和你的教學不感興趣或對你有反感情緒，那要搞好語文教學是不可能的，一位教師在講臺上講課時，發現有的學生沒有聽課，或者有的在睡覺，玩手機，偷聽mp3，老師就會在課堂上大發雷霆，使課堂氣氛一下子緊張起來，而從不反思自己的教學的不足，不分析自己的教學是否已經成為催眠曲。
俗話說：只有親其師，才能信其道。當你拒學生千里之外之時，學生自然對老師望而生畏。如果你高高在上，無視學生的情感，總是一副嚴肅的臉孔在講臺上講課或批評，學生是無法接受你的講解或批評的，學生都會敬而遠之，何況人是感情動物昵？
“感人心者，莫先乎于情”，要想建立和諧的師生關系，老師要學會真誠、關愛、理解、尊重。只有這樣，學生才能信任我們，親近我們，我們才能成為學生的良師益友。如果我們能在課堂上改變那一副嚴肅的面孔，給學生一副溫和的笑臉，給他們一個鼓勵的眼神，給他們一個激勵的手勢，再給他們一句暖暖的話語，這樣學生會敬重你，對你的課感興趣，對一些少一點批評，多一些理解，談心；學生提問我們不回避，與學生一起探討；學生有困難我們不袖手旁觀，多給其幫助，就能變“師生關系”為“朋友關系”，促使學生主動參與到教學活動中去，這樣一定能激發學生的學習興趣，變苦學為樂學。
2 設問題情境，讓學生思維活躍
語文教學是一門藝術，而藝術會使人賞心悅目，沁人心脾，陶冶情操的作用，但往往被我們老師單調乏味滿堂灌，填鴨式教學，學生學習的興趣，開放性的思維上沒了。傳統的教學模式，一支粉筆，一張嘴，照本學科，學生有興趣才怪呢？我建議我們的語文老師采用多媒體，幻燈片，創設情境，把語文一些抽象的東西直觀化，圖文并茂，形聲結合，將枯燥的東西，變成才能把知識教活，學生的積極性，主動性才能調動起來，興趣有了，自然教學效果也就更加高效了。對高中的學生來說課堂上很有吸引力的是精彩的問題情境。所以在教學中可根據教材內容來設計能引起學生注意的問題情境，使學生能積極主動地參與到語文教學活動中來獲得知識。
另外還要留給學生思考的空間。老師向學生展示教學問題后，不能喋喋不休地講個不停，要給學生留有思考空間。讓學生思考后由學生來描述。教師在學生的回答中加以指導，讓學生解答，學生就能積極主動參與到教學活動中獲得知識，這樣學生就不會聽得昏昏欲睡了。有教師認為，如果每節課都是“滿堂灌”，表面看起來教師對學生很負責，其實這樣的教學是不成功的。成功的課堂是教師平均只講半節課，留半節課給學生，只有這樣學生才會積極主動地參與到教學中來，從而對你的教學產生興趣。
3 借鑒先進協同教學模式
我校借鑒協同教學模式，并在積極推進中不斷的總結和改進。語文協同模式首先具備三案，導學案，檢測案，誦讀案，三案的編寫必須全組語文老師精心集體備課，形成公案。導學案的編寫要真正起到引領的作用，要明確教學目標，重難點，教學過程，問題探究，學后反思，這要求學生必須要課前預習，讓學生動起來，課前認真檢查完成情況，檢測案的編寫要對選題精雕細琢，要貼近課本，分量適中，難度適宜，讓學困生做起來有趣，中等生做起來有成就感，優等生做起來思維得到拓展，起到對新課有鞏固作用；誦讀案就是開拓視野，要求學生的課外閱讀，默寫名篇，名句，這樣不僅培養了學生動手，動嘴，動腦的習慣，而且也充分的調動學生的積極的主體作用。
4 培養學生自主學習意識
“師傅請進門，修行在個人”，學生是課堂的主人，要學會自主學習，關鍵還要培養興趣，孔子說：“樂之者不如好之者”，要引導學生去涉獵古今中外的文學作品，自主欣賞名家，名篇，名段，讓學生學會用欣賞的眼光看待優秀的文學，領會文學的博大精深，培養學生自主學習的自主性，培養學生自主學習的意識，習慣和能力。
5 要做教書能手，不要做教書匠
要想給學生一碗水，教師必須用一桶水。老師不要做個死教書的教書匠，做的活到老學到老”，不斷的實踐和學習，提高自身的業務水平，是自己做一個教學能手或者專家。只有不斷用知識充實自己，才能有淵博的知識，才能有較高的思想素質，才能具有無私的奉獻精神。有了淵博的知識，有了豐富的教學經驗，有了愛心、真心、耐心，才能真正地走進學生心中，平等地對待每一位學生，才能把他們當做孩子、朋友，進行心靈的交換，才能讓大多數學生接受我們，使我們真正的成為學生心目中可親可敬的老師。只有這樣，才能做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，才能真正的達到培養學生學習興趣的目的。
總之，老師在語文教學中，要授之以漁，而不是受之以魚。不僅讓自己寓樂于教，還要培養學習寓樂于學，不僅要傳道解惑，還要培養學生“凡事預則立，不予則廢”的思想觀念，要激發學生激情四射，揮灑文筆，在興趣中學習，在學習中陶冶情操，提高文化素養，只有使學生孜孜不倦，才能全神貫注地沉浸于求知的境界中。
參考文獻：
全神貫注教學反思范文4
營造和諧的學習氛圍是新時期我國教育教學的主要目標所在。這就需要教師與學生之間建立良好的教學關系，科學把握教與學的相對定義，從而大大提高課堂整體教學水平。
一、建立以學生為中心的學習模式，全面提高學生的學習主動積極性
作為一種抽象化思維的學科教學，初中數學的學習對學生來說無疑是一次巨大的挑戰。只有以學生的學習興趣作為根本出發點，針對其真正需求制訂出不同的激勵政策才能在最大程度上實現數學課堂教學效率的最大化。首先，在進行課堂內容的講述前引用故事或其他生動形象的案例來引出此次課堂的主要學習內容。
比如，在講述三角形基本性質前，教師可以準備一些木棍，讓學生選擇長度合適的木棍作為三角形的三個邊連接起來，學生自然會提出疑問“到底什么樣的木棍才能滿足三角形三個邊的要求呢”。小故事的引用很快地將學生帶入了課堂學習的主體氛圍中，學生帶著心里的疑問滿心期待地等待教師的解答，因而也能全神貫注于教師知識的講解，從而大大提高了課堂整體效率。
二、進行學習思維的培養，不斷創新學習方法
1.正確的邏輯思維訓練才是數學學習的唯一捷徑
學好數學的關鍵在于培養嚴謹、客觀、抽象的學習思維，因此，在教學過程中，教師傳授知識的同時要將學習思想的形成進行深入剖析，努力做到通過詳細的思維講解使學生在面對類似問題時能充分聯想到教師的思維教學法，這也就是我們平時所說的思維遷移法。
2.設置比較靈活的題型，培養學生的發散思維
教師可以針對多個定理的使用適當變換題型或者利用一題多解的方法，鍛煉學生思維的靈活性，讓學生能根據題目給出的已知條件，并結合自身情況，靈活地選擇解題切入點，并在此基礎上不斷創新思維模式，通過題型的分析與解題方法的總結積累，尋找解題技巧，從中找出更方便快捷實用的方法。
3.引導學生在數學解題過程中使用數形結合的思想，將空洞的理論解題過程轉化為一定形象的圖形來進行描述。
三、進行教與學的反思，創建和諧的師生評價機制
全神貫注教學反思范文5
關鍵詞： 中學地理課堂教學 教學方法 高效課堂
教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧方法。實現地理有效教學，打造高效課堂，是我們不懈追求的。教育工作者在教育教學過程中應致力于民主化教學的探索與研究，強化師生互動，激發師生思維共振、情感共鳴，努力營造開放、和諧、寬松的教育教學氛圍。教師應適應時展，不斷探索并采用高效的、靈活多變的教學方法，既重視知識傳授，更重視能力培養，營造和諧、融洽的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，把學生的學習情感由抑制狀態升華到激動和亢奮狀態，打造高效地理課堂。
一、中學地理高效課堂模式的特點
我們通過觀摩昌樂二中的高效課堂，結合教學經驗，總結高效課堂教學模式至少有如下特點：全員預習，主動學習。過去的預習，學生屬于自愿行為，往往越優秀的學生越主動；現在的學案要求所有學生課前完成，帶著問題與收獲上課，參與探究、討論。學生的“學”走在教師的“教”前頭，把學會學習的理念和要求有效地落實和體現在教學過程中。這一點為提高課堂教學效率提供了可能性；全神貫注，探究討論。過去籠統地理解教師的主導作用和學生的主體地位，造成在實際教學過程中，教師的主導地位一直在制約學生的主體性，教師過多地介入和干預學生的學習活動?，F在每節課10分鐘的探究討論，每個小組在組長的帶領下，分層討論，集體探究，充分發表對問題的見解，學生們全神貫注，積極主動，學習主動性凸顯，為提高課堂教學效率提供了保障；展示點評，展現風采。各小組把討論的結果按照老師的要求讓組員展示、點評，每個學生都獲得了成就感，最大限度地使學生得到了鍛煉、提高，實現了課堂上學生理論掌握到實踐能力的有效轉化；評價加分，競爭激勵。每個學生的表現都實行積分制，各小組實行積分晉級制，容易培養學生之間、小組之間的競爭意識，激活課堂，激勵個人，為打造高效課堂提供劑。
二、密切師生關系，共建和諧課堂
教育家夏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星槭墙虒W的催化劑，老師要注重用各種方式與學生聯絡感情。我認為師生關系應該是民主、平等的。在地理課上，要耐心培養學生的空間想象能力和讀圖分析能力，這兩種能力并不是一朝一夕就能完全培養的，要給予學生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導、講解。隨著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠遠甚于其他群體或組織，老師要從學生角度理解學生、關愛學生、尊重學生、賞識學生，做學生可以信賴的朋友。學生要理解老師，尊重老師，虛心學習，取老師之長補己之短。課堂上，師生關系都處在融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應該是高效的。
三、激發學生興趣，共建和諧課堂
興趣是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求認識和掌握它，正如偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂上學生學習知識變被動為主動，課堂自然和諧。因此，在課堂上培養學生學習地理的興趣，無疑是構建和諧課堂的一條重要途徑。興趣這一非智力因素在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。那么在地理課堂上，怎樣培養學生的學習興趣呢？
1.利用課件巧妙導入，調動學生學習主動性。傳統的新課導入很難調動學生的學習主動性。在教學過程中我采用新課引入的方法，打破了傳統新課引入法的局限，不求知識的完整與體系，而是從學生的興趣、心理、生活入手，用一個或少數內容引導學生進入新知識的探究，以此激發學生的興趣。新課導入的關鍵不是讓學生知道自己要學習的內容在哪里、是什么，而是要激起學生活躍的思維和創造的靈感，從而寓教于樂。
2.強調地理學科在生活中的用途比較大。
3.教師放下架子，做到師生平等，積極參與到學生活動中，拉近師生距離，消除因師生關系不平等導致學生學習興趣低落的現象。
4.地理課上做游戲。游戲活動頗具吸引力，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動能極大地提高學生學習積極性。
四、培養學生動腦、動手、動口的習慣是提高地理教學效率的有效途徑
1.正確認識師生角色，切實促進學生主動學習。教學是師生雙邊活動，過于強調教師作用，必然重蹈傳統教育的老路，過于強調學生作用或忽視教師作用，勢必導致課堂教學放任自流。因此，正確處理好“雙邊”關系，發揮學生主體作用，是有效開發學生潛能的關鍵。
全神貫注教學反思范文6
奈爾·諾丁斯的《教育哲學》是一部系統闡述教育哲學的著作。教育哲學是運用哲學的方法研究教育和教育中的問題。教育哲學研究的核心問題是教育，其研究方法是哲學的方法?！督逃軐W》一書系統地介紹了哲學的發展歷程和各種派別，并且將教學中的實例與哲學觀點、特別是他提出的關懷倫理學聯系起來，從哲學視角對教學中的問題加以分析。
一、哲人的教育思想
筆者在此選取諾丁斯對古希臘哲學集大成者亞里士多德和法國啟蒙思想家盧梭教育觀的分析，以此展現教育哲學的魅力。常言道：“三歲看大，七歲知老。”可見，在人的一生中，幼年階段所受的教育是十分關鍵的，對人的一生有著非常重要的影響。亞里士多德認為：“以兒童應該行為的方式去訓育兒童，當他老的時候，他將不會悲哀這一方式。”①當代有許多教育家對亞里士多德的道德思想很感興趣。在學校教育中，教師可以暫時依賴自己的權威或者優勢，通過說教甚至威脅來使得學生遵守日常規范。但是學生并不一定能夠將之內化為自己的行為方式，也不一定能在沒有人監督的情況下仍然言行一致。事實上，在教育的過程中，環境對人們的作用也是十分重要的?！碍h境影響著我們，具備偉大美德的人能夠經受住巨大的誘惑，在許多極端情況下，他們能夠做出正確的事情。但是，即使是英雄也可能被他們無法控制的環境所淹沒。”亞里士多德“看到了將品性良好的人引入悲劇的可怕的兩難困境”。（第13 -14頁）從亞里士多德的話中我們可以看出，具有偉大美德的人尚且受到環境的限制，更何況尚且沒有自控能力的孩子們呢？我們又如何要求孩子從小就不能有錯誤和失敗呢？
在教育哲學中，盧梭是一位非常重要的人物?？梢哉f，沒有哪一個學生不想成為盧梭筆下的愛彌兒：“教師的任務就是保存善，同時促進其成人生活需要的各種能力的生長”；“教師要具有精細的敏感度……不把自己的教學目標強加給愛彌兒，而是協助愛彌兒進行探索。這意味著教師必須能預見到愛彌兒的興趣將移往何處，隨時準備將他的興趣引入健康的方向。”（第14 15頁）盧梭理解愛彌兒的需要，他充分肯定了兒童成長的可能性，卻又不拒斥成人的作用。盧梭認為，兒童的成長需要與成人進行互動。
諾丁斯在總結了盧梭的觀點之后，站在女性主義的立場上提出了關懷倫理學。在描述關愛的邂逅中，諾丁斯指出關愛者的意識有兩個特征：“關愛者是以一種我稱之為全神貫注的特殊方式對待被關愛者的”；“這種關注或全神貫注是完全接受性的，也就是說，當我們真正關愛別人的時候，我們會不加選擇地接受別人的思想。我們不會把自己的意識結構強加于人，也不把別人所說的話只是作為點滴的信息加以同化。我們感受另一個人正在遭受的事情”；“當我們以這種方式關懷別人的時候，我們要問的一個問題是，‘你正在遭遇什么？’”（第79-80頁）
二、關懷倫理學與教育實踐
現在，讓我們把目光轉向現實的教育過程。當教師們在準備一個活動、摸索一個集體教學活動時、制定一個教學方案時，是不是能夠站在學生們的立場上來思考呢？學生們在經歷這些的時候體驗到了什么？在這個活動中他們獲得了哪些經驗？如果教師們能夠及時對他們的一言一行進行反思，在學校里就不會有一直嘮叨的教師，不會有把學生罰站好幾個小時忘記了他的存在的教師，也不會有說出不經世事的天真話語卻迎來教師冷漠面孔的學生。
“當我們全盤接受別人的時候，我們感到我們的精力流向別人的困境或項目，我們想減輕一項負擔，激活一個夢想，分享一份快樂或解除一種困惑。我們自己的項目被臨時擱置，我們被卷入一種推動著我們去幫助他人的‘我必須’的內在情感之中?！保ǖ?0頁）記得一個老人顫顫巍巍地贊美一個女孩：“她有的不只是同情心，同情心就是看到別人有困難時，伸出援助之手；她有的是側隱之心，那就是看到別人有困難時，自己很窘迫但仍然伸出援助之手，并且不忍離去。”我想這個女孩大概就是在看到身處困境之中的人們，暫時擱置自己的項目，卷入我必須幫助他人的內在情感之中。在教師面對學生的時候，先人為主的日常規范、教學模式等項目應被暫時擱置，首先要關注學生需要什么。我們要“尋求對于活生生的他者的反應，而不是對一種論點的反應”（第246頁）。
每個教師的腦海里都有一些預先設定的標準，當學生們的行為與預先設定的這些標準或原則相違背時，想要糾正和責備的想法像被強壓在瓶子里的空氣，一直往外竄。這時，在教師們的心里面會有“一個內部的聲音抱怨說，‘我應該但我不想去做’，或者‘為什么我要做出反應呢？’或者這家伙活該受苦，我為什么要幫助呢？’在這些情境下，我們不必訴諸于原則；更為有效的是，我們回到我們的關懷與被關懷的記憶、我們自己作為關懷者的圖景或理想”。（第234-235頁）“度過嬰兒期的任何人都至少有一種曾經被人關懷的印象。這一印象或許還不足以用來真正解釋被人關懷意味著什么，當然，它也不足以用來培養一名關懷的人。但它是我們相互間責任的根源。至少部分地由于這種關懷的根源，在許多共同的人類情境中，我們會自發地對別人的困境做出反應。我把這種自發的反應稱為‘自然的’關懷。也許會有一個更好、更輕的字眼來描述它，但我想表達的意思是，這一關懷的動機是自動產生的，它不需要別人的召喚?！保ǖ?34頁）
為什么現在一些人在街上看到摔倒的老人而不敢去扶，或者扶之前要先拍照以免扶起之后遭到敲詐勒索；還有一些罪犯對自己的親人痛下殺手、毫不留情，他們的童年又經歷了哪些事情？諾丁斯指出：“我能變得有多善，至少部分地依賴于你如何對待我?！保ǖ?38頁）在童年成長環境中沒有經歷關懷，如何在以后的生活中依賴這個關懷的根源而關懷他人呢？