好老師的重要性范例

【摘要】本文針對當前高中教師隊伍中出現的師德問題，在提出的“四有教師”標準下，探索高中教師師德培育的有效路徑：教師要樹立崇高的理想，帶頭營造良好的社會風氣；加強教師隊伍的管理，嚴肅教師的考評制度；教師要樹立終身學習意識，刻苦鉆研豐富學識；教師要理解和尊重學生對學生一視同仁。

【關鍵詞】四有教師；高中教師；師德；對策

教育是民生工程的一項基礎工程，是改善民生的重中之重。當前我國正面臨著實現兩個一百年的奮斗目標和實現中華民族偉大復興的中國夢，對高中教師的道德素養和專業知識水平的要求也隨之提高。

一、“四有教師”標準的時代意蘊

于2014年9月9日發表了“四有”好老師的重要講話。強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人做出更大貢獻。好老師要有理想信念，指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。”作為人民教師就應該把教書育人當做自己內心最崇高的理想信念，為黨和國家培育出合格的社會主義接班人和建設者；好老師要有道德情操，一名好老師的道德情操是指這名老師在自己崗位上的職業操守，教師的職業操守是每一位人民教師都應該牢記的教育使命，在教師在教授學生學科知識的過程中，需要修煉好自身的道德素養，為學生們樹立一個良好的標桿；好老師要有扎實學識，一名人民教師要是沒有扎實的學術底子，他的教學能力就不會有很大的提升。在高中教育的教學過程中不允許摻入半點虛假的成分，教師的專業知識儲備在一定程度上直接影響到教育教學水平以及在學生面前的可信度，也影響到是否可以順利地進行課上課下的教學活動；好老師要有仁愛之心，作為一名人民教師，要時常心懷仁愛之心，把“仁愛”內化為自身的行為準則和行為尺度，在面對自己學生的時候，就更應該發揚仁愛精神，處處為學生考慮，發自內心地去關心他們的學習和生活。

二、現代社會高中教師師德存在的主要問題

隨著當前大數據時代的迅速發展，我國的教育事業也呈現出一番蒸蒸日上的景象，教師隊伍也在不斷地壯大。從總體來講，我國高中教師的職業素養和道德狀況是積極健康的，但是仍然有部分教師的師德存在很大問題。

摘要：新時期合格的編輯，除了具備職業要求的文化知識水準，還應具備一定的人文素養。人文素養，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質。其集中體現是，重視人、尊重人、關心人、愛護人。有人文素養，才有人文理想。編輯所追求的人文素養，力求有現實性和針對性。出于職業特點和事業需要，一個優秀編輯的人文素養的內涵是：做有理想情操的編輯，做有獨立思考的編輯，做有仁愛之心的編輯。編輯的人文素養決定其所編輯的精神文化產品的內涵品質。

關鍵詞：編輯；人文素養；獨立思考；仁愛之心

新時期以來，不管是報紙、雜志、圖書，還是廣播、電視、網絡，各種媒介交相輝映，傳統媒體與新興媒體融合發展，各逞所能，搶占市場，方興未艾。作為這些媒介的編輯，理應學習新技術，擁抱新理念，兩條腿走路，多元化發展，打通傳統媒體與新興媒體相融合的交互通道，使內容生產和營銷渠道并駕齊驅，做到社會效益和經濟效益最大化。如今的編輯，不管是從事傳統媒體，還是從事新興媒體，對其各方面的素質要求都有所提高，尤其在于職業素養是否達到標準水平。換句話說，就是有成為“四家”的能力，包括：專家，即具備專業的技能水平、有一定的理論實踐研究成果及文字語言能力；雜家，即“上知天文、下知地理”，知識淵博，對各方事物均有涉獵；寫家，即會寫、能寫、愛寫的寫作能力者；玩家，即會“玩”的人，會“上山下海”、周游各地，會廣泛交友，與作者、讀者、各行各業的人結識交友，會做活動，如活動策劃、組織開展、設計宣傳，推廣推薦等。筆者以為，新時期合格的編輯，除了具備職業要求的水準之外，還應具備一定的人文素養。什么是人文素養呢？首先，人文就是在人類漫長的發展進程中，最先進、最核心、最可貴的那一部分，即人文價值觀在人本身的體現，也就是要對以人為本及人本身的文化加以重視與關注。而人文素養，就是對人文科學的研究與探索，包含其中的內涵研究、文化知識水平等內容，及對其研究而體現出來的以人為中心、以人為發散點、以人為內在體現的精神，及作為人的內在品質。其集中體現是，重視人、尊重人、關心人、愛護人。人文素養的內容包羅萬象，即包括文學、藝術、美學，也包括政治學、經濟學、教育學，還包括哲學、法學、歷史等，涵蓋了各個方面。個人自身的健康發展決定其人文素養的質量高低，而如果一個社會能夠從歷史中吸取經驗教訓、對文明成果總結發揚，那自然是成為能夠衡量“文明”與否的重要組成部分，也是一個社會是否“文明”的標志。筆者多年從事教育期刊和教育類微信公眾號的責任編輯、復審和終審工作，深知人文素養對各類媒體編輯的重要性和必要性。尤其在當下，焦慮情緒彌漫，逐利意識濃厚，編輯出版領域普遍放松質量要求，一味追求“短平快”，“人文素養”在編輯工作中有著強烈的現實性和針對性。筆者以為，編輯的人文素養，概括起來，就是以下三點：

一、做有理想情操的編輯

2014年9月9日，總書記來到北京師范大學考察。他說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。他強調：“做好老師，要有理想信念。”“做好老師，要有道德情操。”“做好老師，要有扎實學識。”“做好老師，要有仁愛之心。”他用這個標準勉勵著全國教師們做“四有”好老師。同理，作為媒體編輯，又何嘗不是一樣呢？好編輯，也要有理想信念，有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。一個好編輯，或者說合格的編輯，首先就要喜歡、熱愛編輯工作，興趣是最好的老師，熱愛是干一番事業的前提，正如古人所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。個別年輕人入職新聞出版領域，干起了新聞采訪、編輯校對，卻不圖進取，得過且過，認為僅僅是一個飯碗謀生而已，業務水平始終得不到提高，這些現象皆因其思想認識不到位，沒有上進心，沒有事業心，缺乏對編輯工作的理想信念、道德情操，當然也就不能很好地完成編輯工作，這樣的從業人員不如趁早改行，免得耽誤了編輯工作，也貽誤了自己的人生。懷抱遠大的理想信念、擁有高尚的道德情操，自古以來就是做好一件事、創立大事業的前提。一方面要志存高遠，一方面要腳踏實地，從小事做起，從點點滴滴做起，不好高騖遠，不坐而論道，堅守正確的前進方向，保持正確的行走姿勢，如此才能實現自己的理想信念。編輯出版是人類文明千古傳承的載體，任何時代都不可或缺。中國出版史上，不乏兢兢業業、精益求精的編輯家。古代大編輯家孔子，晚年修訂六經，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，堪稱最早。其后，古有劉向、司馬遷、司馬光、班固、朱熹，近有魏源、梁啟超、蔡元培、魯迅、胡適、張季鸞、陳獨秀等，今有巴金、茅盾、葉圣陶、張守仁、崔道怡等。他們對編輯工作的意志精神、理想信念、道德情操，無不值得我們效仿和學習。

二、做有獨立思考的編輯

人文素養的核心要素之一，就是具有獨立思考的能力。陳寅恪先生在紀念王國維先生的碑文里說：“先生之著述，或有時而不章；先生之學說，或有時而可商。惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。”真正的學問要突破前人的藩籬，要有自己獨到的見解。“獨立之精神，自由之思想”從此成為學人們治學的座右銘。那么，編輯出版工作者也應擁有獨立思考的精神，辯證對待前人的學術研究成果，要吸取其精華，剔除其糟粕，在結合生產生活實際，并進行科學思辨的基礎上，逐步形成自己獨立的見解，從而生產出有別于前人、有別于他人的精神產品。真正有創造力和生命力的編輯，一定要敢于想他人之所未想，做他人之所未做，力爭做到人無我有，人有我優。時刻繃緊這根獨立自主、創新創業的弦，就一定能彈出悅耳動聽的音符。筆者在從事《初中生之友》（旬刊）編輯工作的時候，結合刊物內容特點和讀者對象的生理心理特點，提議將初一、初二、初三三個版本分別叫作“快樂號”“青春號”“學習號”，這一做法就迥異于國內其他初中生刊物，使本刊的特點與其他學生報刊鮮明地區分開來，也贏得讀者和家長的高度認可，2003年刊物獲得“第二屆國家期刊獎百種重點社科期刊”稱號。筆者后來編輯《高中生之友》，負責上半月刊時，也主張針對高一高二學生的特點，稱其為“青春版”，加大青春期心理健康指導、美文閱讀和作文指導的分量，這樣也有別于其他注重教學輔導的高中生刊物。2009年在創辦《教師博覽》原創版的過程中，我們大膽創新，針對全國中小學教師的工作、生活實際，開辟了“人文課”“人物志”“敘事”“視點”“書話”“藝品”“文苑”“親歷”等令人耳目一新的欄目，一下子使刊物貼近了讀者、貼近了教育、貼近了生活，刊物一經問世便深受廣大中小學教師的歡迎。如今創辦十多年來，這些欄目依舊受到讀者的廣泛歡迎。2011年，我們又順應讀者需要，創辦了《教師博覽》下旬刊（科研版），為教師們教育教學研究提供了公開發表與業務指導的平臺，深受歡迎。2021年初，我們又通過新聞出版部門的審批，將《江西教育》由旬刊改為周刊，創建“職業教育”專號。在確立板塊欄目時，我們積極開通腦筋，深入實際調研，設置了“關注”“科研”“成長”三個板塊，主要欄目有：“特別報道”“人物聚焦”“創業故事”“談經論道”“育人之道”“科技樂園”“域外來風”“課程看臺”“心海泛舟”“芳草地”“六藝閣”“職教人物”“青春秀”“院校風采”等。結合宣傳工作和組稿任務，我們不停走訪基層學校，聽取廣大師生意見建議，為的是辦出一份讀者滿意的刊物。實踐證明，只有不斷創造，不斷出新，編輯出版事業才會如日中天，興旺發達，那種創新創業的成就感、獲得感也猶如深山清泉，源源不斷。

在初中政治課堂教學中引入時政，不僅是對教材學習內容的重要補充，還可以給學生帶來新鮮的學習認知，同時也拓寬了教學視野，有利于全面提升學生的政治學科核心素養。課堂導入環節、教學引導環節、課堂互動環節，都是時政介入的良好時機，教師要合理把握。

一、導入階段引入時政內容

課堂教學導入階段，學生的學習思維還沒有完全啟動，注意力也不夠集中。如果教師能夠適時引入時政信息，可以給學生帶來一定的觸動，讓學生快速進入課堂學習狀態。例如：學習教科版八年級政治《誰言寸草心，報得三春暉》時，教師先利用多媒體給學生播放了一段新聞視頻，然后讓學生說說觀后感。“這個兒子真是太可恨了，父母辛辛苦苦將他拉扯大，沒有想到，他不僅不報恩，還將父親給活活打死了，這是禽獸行為！”“看過這個案例，讓人感覺心寒?？蓱z天下父母心，父母對孩子無私奉獻，這孩子為什么就恩將仇報呢？”“這個案例讓我深受觸動，這是家庭教育的失敗，也是學校和社會教育的失職。我們是社會主義和諧社會，怎么會出現這樣的惡人呢？”教師也和學生一起互動討論，并順勢引入本課學習內容。一個時政新聞視頻，瞬間點燃了學生情緒，可見時政引入的巨大威力。

二、引導環節結合時政內容

課堂教學中，教師需要給學生提供多種思維驅動設計，以幫助學生展開自主學習、合作互動、實踐活動。教學重難點突破時，教師還要給學生講解相關概念，或者解讀一些案例，這勢必要涉及時政信息。如果教師有意識地為學生精選一些典型時政案例信息，自然能夠給學生帶來學習契機。因為時政信息大多具有代表性，其教育意義也非常鮮明。利用時政信息助力教學重難點突破，是教師教學設計的重要選擇?！蛾柟庀伦顮N爛的職業》教學重點是如何尊重教師，教師在課堂互動討論時展示第33個教師節時，曾在多個場合倡導尊師重教，他說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷地涌現一批又一批好老師則是民族的希望。”教師讓學生針對的話展開討論：這番話要表達什么意思呢？學生展開熱議。有學生認為：“從個人、學校、民族等角度展開闡述，說明好老師的作用，自然是為表明尊師重教的重要性。”也有學生說：“老師是我們的領路人，讓我們從無知到有知、從幼稚到成熟，老師就是我們的心靈工程師，尊師重教應該成為我們民族復興大計。”課堂教學重點難點突破有多種方式，教師選擇講話內容展開討論，給學生帶來了重要的思維啟迪。

三、課堂訓練融入時政內容

課堂訓練引入時政內容，可以給學生提供認知內化的機會。教材學習內容具有普適性，相關學習認知也只是一種理論，需要有實踐驗證的機會，如果教師能夠利用時政信息給學生提供驗證機會，這樣形成的學習認知會更為深刻。政治課堂教學要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而時政事件便是最好的試金石，讓學生結合時政內容展開相關訓練操作，其訓練效果一定會超出預期。

摘要：“沒有調查就沒有發言權。”沒有讀懂教育及制約影響教育的要素，就談不上推進教育的高質量發展。教育是未來的事業，唯有讀懂時代，讀懂教育，讀懂學校、教師、學生及家長，才能讓教學真實發生在學生身上，讓教育增質增效，讓學生健康成長。

關鍵詞：高質量；讀懂；時代；教育

教育是國之大計、黨之大計、國之大者。新時代我國基礎教育已進入高質量發展的新時期。高質量發展是新時代教育的鮮明主題，人民中心、人民滿意是新時代教育的價值取向，立德樹人、“五育”并舉、全面發展是新時代教育的目標任務，面向未來、創造未來是新時代教育的立足點，深化改革、解決問題是新時代教育的突破口。“調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發言權，更沒有決策權。”要推動基礎教育高質量發展，就需要我們通過調查研究，讀懂當前教育所處時代的特點以及當前教育、學校、教師、學生、家長的時代特點。讀懂既是前提，也是關鍵。

一、讀懂時代

讀懂教育，從讀懂時代開始。總書記指出：“當前中國處于近代以來最好的發展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織，相互激蕩。”中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局這“兩個大局”，是當前時代最顯著的特點。百年未有之大變局集中表現為世界格局、國際秩序、經濟重心、科技與產業、全球治理及社會制度等的發展變化前所未有，也表現為經濟全球化、政治多極化、社會信息化、文化多樣化、威脅多元化同頻共振、相互傳導，網絡時代、數字時代、社交媒體時代帶來的全新沖擊與慣性思維、既定模式、傳統管理滯后性之間的全新矛盾，等等。中華民族偉大復興的戰略全局集中體現為我們已進入中國特色社會主義新時代，中國比歷史上任何時期都更接近民族的偉大復興，中國從大國走向強國，從高速度走向高質量發展，從全面建成小康社會走向全面建成社會主義現代化國家。我們生活在一個偉大的時代，一個劇變的時代，一個跨越的時代，唯有讀懂時代，順應時代特征、需求，我們才能明晰這個時代的教育使命和科學制定這個時代的學生培養目標，才能高水平落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。

二、讀懂教育

教育具有永恒性、未來性、時代性和政治性。教育的永恒性指教育育人的本質和規律；教育的未來性指教育的前瞻與后聯；教育的時代性指教育的變革與創新；教育的政治性指教育的方向和價值。當前，我國基礎教育已進入“高質量發展”的新時代，推進基礎教育高質量發展，首要要厘清基礎教育高質量發展的內涵?；A教育高質量發展內涵體現在：一是教育方向上育才而又育人；二是事業發展上公平而有質量；三是學校發展上多樣而有特色；四是學生發展上全面而有個性；五是教育治理上科學而有活力；六是社會發展上進步而有服務?；A教育高質量發展外延體現在五個“優質”疊加：一是學前教育優質普惠發展；二是義務教育優質均衡發展；三是普通高中教育優質多樣特色發展；四是中等職業教育優質賦能發展；五是特殊教育優質融合發展。基礎教育高質量發展的重點體現在：一是區域層面重點把握教育發展方向、優化基本教育公共服務體系、推進課程教學改革、建設高素質專業化創新型教師隊伍、優化區域教育治理等；二是學校層面重點把握優化學校課程體系、構建高效教學體系、建設創新型教師隊伍、優化學校內部治理等；三是教師層面重點把握強化師德師風、轉變育人方式、增強育人能力、優化多元評價等。唯有讀懂教育，我們才能明晰教育發展的方向、趨勢、規律、要求等，才能科學制訂區域教育、學校教育、教師專業發展、學生健康成長等實施方案和舉措，才能真正實現教育的高質量發展。

摘要：中等職業學校學前教育專業課堂教學途徑分析在中等職業學校的專業教育培養目標中起著重要作用，其培養目標是面向各類幼兒園培養技能型和勞動型人才?；谶@個教學目標，教師要做好學前教育專業的課堂教學途徑分析，提升自己的專業知識和技能，平衡好好公共基礎課和專業技能課，創新教學方法、教學手段、教學模式和教學組織形式，提高學生的學習積極性，充分準備教學內容的工作，設計教學目標和教學流程，利用好教學資源，情境導入，促進學生分工與合作、理論與實踐、基礎與技能相結合，提升教學能力，保證教學質量。具體從教師的職業素養和職業道德、專業知識和技能、教育觀等方面入手，為中等職業學校學前教育專業課堂的有效分析提供多種途徑。

關鍵詞：學前教育；專業課堂；教學途徑

中等職業學校要求教師具備一定的審美能力和藝術欣賞能力，專業素質和基礎知識都要過關，要有健康的心理素質和極佳的臨場反應能力；要求教師對學生要負責，要親近學生，及時與學生溝通交流，構建良好和諧的師生關系；要求教師提升思想政治水平，有正確的教育觀和師德；要求教師拓展課外活動實踐課，促進與學生的互動，提升學生的身體素質；要求教師對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

一、教師要具有良好的職業素養和職業道德

俗話說，“學高為師，身正為范。”長期以來，良好的職業道德素養始終是國家和社會評價教師的重要標準之一，現階段，黨中央更是號召全國教師要做新時期有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的“四有”好老師，對教師職業道德標準提出具體的時代要求，其中有道德情操要求好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。學前教育專業未來的教育對象是各大幼兒園和早教機構，這個年齡段的學生正是人生智力發展的初級階段，好的教育對他們以后的學習和人生發展具有重要的作用。因此，教師一定要具備良好的職業素養和道德，遵守學前教育機構的規章制度，全面貫徹國家教育方針，自覺遵循國家教育法律法規，依法履行教師職責權利。教師還要熱愛初等學前教育事業，具有良好的身體素質和心里素質，具備藝術欣賞能力和正確的審美觀，關愛學生，敬業樂業，有責任感，耐心細致，積極樂觀，給學生營造一個熱情開朗，活潑大方的好老師形象，要善于與學生家長溝通了解，及時反饋學生的學習表現和活動表現?？偠灾處熉殬I道德要求教師要以高度的責任心對待自己的日常教學工作、對待自己的學生。

二、教師要具備優秀的專業知識和技能

學前教育是一門綜合性學科，對教師職業的要求嚴格，教師要了解學前教育的教學總目標和學期教學目標，尊重學生的個體性差異和不同需求，了解學生學習與發展的階段性、不平衡性、連續性和順序性。教師要組織好學前教育的日常活動和上課時間，具備做好學前教育的勞逸結合能力，與學生友好相處，團結合作，具有制定學前教育活動方案和實施教學工作的能力。做到獎懲有度，及時發現學生的進步并予以獎勵和表揚，樹立榜樣作用，激發學生的自信心和學習積極性。教師要合理安排教學課程，劃分公共基礎課和專業技能課的重要性，對于專業課堂來說，教師應該更要制定教學計劃和方案。教師要崇尚科學精神，不封建不迷信，樹立終身學習理念，通過拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高專業素養和教育教學水平，具備自我發展、自我完善、自我更新知識的能力。中等職業學校學學前育的教師要通過不斷提高素質、更新知識和能力結構，以及轉變教育觀念，使自己在教育教學上跟上時代步伐，與時俱進，加深對教育和學科最新發展方向的了解和把握，勇于探索創新，自覺把教育教學過程變成培養學生創新精神、激發學生創造力的過程，掌握現代化教學手段、傳播先進文化、造就創新人才。

摘要：進入新時代，新建本科院校事業發展趨勢依然迅猛，為滿足教學評估等辦學指標需求，此類高校不得不大量引進剛畢業青年教師來解決燃眉之急，導致大部分新建本科院校40歲以下教師比例達到70％以上。因此，提高其青年教師師德師風素養和職業道德水平勢在必行。本文以滁州學院青年教師師德師風建設為例，詳細闡述青年教師師德師風建設的意義和現狀，分析存在問題的原因，深刻探究師德師風長效機制的建設，并針對性地提出加強新建本科院校青年教師師德師風建設的新途徑，力求切實把新建本科院校青年教師師德師風建設工作落到實處。

關鍵詞：新建本科院校；青年教師；師德師風；路徑

在全國教育大會和高校思想政治工作會議上，指出了新時代加強高校教師師德師風建設的重要意義，并要求高校必須重視教師的師德師風建設，切實提升高校教師的師德師風水平，尤其是千方百計促使青年教師努力成為新時代“四有”好老師，自覺肩負起“立德樹人、教書育人”使命。為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，在全社會大力開展新時代師德師風建設工作，教育部等七部委《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，為新建本科院校加強和改進師德師風建設提供了政策導向。新建本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，特色在于為地方的發展輸送了大批優秀人才。此類院校由于起步晚，導致發展不平衡、師資條件相對較弱，并且教師隊伍中主要以40歲以下的青年教師為主，因此，提升青年教師的綜合素養，是新建本科高校在激烈的競爭中求得生存和健康發展的關鍵所在。

一、新建本科院校青年教師師德師風建設的重要意義

黨的報告、《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以及教育部等七部委《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等師德師風相關政策既為新時代師德師風建設指明方向，也為高校師德師風建設提出了要求。全面加強師德師風建設，著力提升青年教師思想政治素質，體現了教師職業道德水平和思想政治素質的重要地位，更體現出高等教育發展立足于立德樹人的根本任務。目前，新建本科高校青年教師占比大都超過一半，可以說，新建本科院校青年教師扛起立德樹人、教書育人的重任責無旁貸。青年教師師德師風建設是高校師資隊伍建設的一項重要內容，青年教師優良的師德師風，對于新建本科院校的健康發展意義重大。據統計，新建本科院校中，40歲以下的青年教師已成為教師隊伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學歷，而且與當代大學生言談舉止相似，形象特征相仿，思維形式相近，甚至年齡一致，無形中能夠影響著大學生言行。青年教師在師德師風修養方面總體是好的，但是，也有部分青年教師的師德素養需要進一步提高。因此，對新建本科院校青年教師師德師風建設進行研究，并探索出一條切實可行提升青年教師師德師風修養的路徑，不僅是新建本科院校青年教師自身發展的客觀需要，更是其教師隊伍建設和人才培養發展的必然要求。

二、新建本科院校青年教師師德師風建設存在的問題及原因

（一）存在的問題。優良的師德師風是新建本科院校青年教師教書育人的底氣和傳道授業的靈魂，更是學校德育工作順利進行的重要保證。新建本科高校青年教師師德師風狀況隨著新時代社會經濟改革發展的深入推進，個別青年教師師德師風顯現出以下幾方面滑坡傾向。1．理想信念不堅，思政素養有待提高。部分青年教師自身存在理想信念不強、思政覺悟不高等現象，對師德修養意義認識不足，忽視理論學習，這樣無形中淡化了師德的標準和要求，甚至將教師職業等同于普通行業。現實生活中，部分青年教師不積極參加政治學習等活動，甚至有時在公開場合或者課堂上散布非主流思想，發表消極負面言論，錯誤評論不良社會現象。這主要是由于他們對師德師風建設的重要性認識不足，理想信念不堅，覺得個人道德問題不屬于師德范疇。2．育人理念不強，唯科研意識需要弱化。新建本科院校大都屬于轉型發展學校，起步較晚，因此，在大學全員育人理念方面相應的體制建設仍不健全，存在唯學歷、唯項目、唯論文等片面追求科研成果的現象。學校為了發展，會出臺相關科研成果獎勵政策，比如對于獲批省部級、國家級科研項目或者發表國內外高級別論文的，學校給予一定比例的配套措施或者物質獎勵等，在這種考核評價機制導向下，讓青年教師唯科研意識不斷增強，滋生青年教師全員育人理念淡薄、片面追求科研業績等不良現象。另外，尤其是新建本科高校財力較少，有限的資源用來投入基礎設施建設，教學課時津貼投入不足、教學考核評價不完善，導致部分青年教師投入備課的精力少、課堂育人隨意，教學過程缺乏吸引力，不能“授人以漁”，與育人宗旨存在差距。3．奉獻精神不高，集體觀念亟需提升。在社會主義市場經濟的沖擊下，一些青年教師奉獻精神較弱，平時容易急功近利，較為看重物質利益。一些青年教師以自我為中心，課堂上授課不認真，較少與學生進行情感交流。另外，還有的青年教師不愿意花時間關心愛護學生，覺得學生思想道德教育與自己毫不相干?，F在新建本科院校青年教師大多為獨生子女，平時工作中除了學校規定必須完成的基本工作量外，不愿意多付出，更不愿意融入團體，存在著追名逐利，唯利益至上、奉獻意識不高、集體觀念不強等現象，嚴重影響了高校教師人才培養的效果和文化傳承的美譽。

［摘要］教師作為履行教育教學工作職責的專業人員,是優化學校育人藍圖的實踐者和行動者,是人類文明的傳遞者和學校教育的主導者。因此,培養德高、學高、技高的卓越教師是新時代教師隊伍建設的關鍵任務?！敖處熉殬I道德課程”作為培養師范生職業理念信念和職業道德行為修養的必修課,在課程建設過程中,應使課程目標具有育人性、課程理念具有時代性、課程內容具有思政性、課程實施具有創新性,由此才能最大限度地發揮課程的育人與育才功能,從而落實立德樹人的根本任務。

［關鍵詞］卓越教師;教師職業道德;課程思政

教育改革的關鍵要素在于教師,而卓越教師隊伍能夠有效推動教育改革的進程。卓越教師是指教師中的“卓越者”與“佼佼者”,也是教師隊伍的組成部分。從教師專業發展的角度來看,卓越教師是那些“具備高尚師德、較強的創新能力和教育教學實踐能力,同時具有良好個性、從事教育教學工作的專業人員”[1]卓越教師具備三大特征,即德高、學高和技高。德高是指教師要有堅定的教育信仰和高尚的師德,這是卓越教師的顯著特征之一;學高是指教師要有廣博的學識和開闊的知識視野,這是卓越教師的基本特征;技高是指教師要有較強的自我學習能力、反思和研究能力及過硬的教育實踐能力,這是成就卓越教師的核心要素。[2]教育部于2014年和2018年先后印發了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》。其中,全面開展師德養成教育是培養卓越教師的首要改革任務。[3]教師職業道德作為我國《教師教育課程標準(試行)》中設置的重要學習模塊,是培養新時代“四有好老師”和“卓越教師”的關鍵課程。教師職業道德課程對提高教師個體道德修養和教師隊伍整體形象、完成“立德樹人”教育的根本任務、促進師范生師德養成和社會進步具有重要意義。教師職業道德課程的目的是提高師范生的師德素養,培養一批教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型卓越中小學教師。本研究以教師職業道德課程為切入點,嘗試從教學理念、教學內容和教學模式方面對教師職業道德課程思政建設進行探索,為提升該課程的時代性、實踐性和綜合性,使其充分發揮課程的育人價值,增強師德教育的針對性和實效性提供借鑒。

一、基于育人性的課程目標

教師職業道德作為教師隊伍建設的重要內容以及《教師教育課程標準(試行)》中設置的重要學習模塊,具有較高的育人價值。從知識層面看,教師職業道德課程可幫助師范生了解并掌握教師在教育教學過程中應該遵守的行為準則,正確理解道德、職業道德以及教師職業道德的內涵與范疇,理解教師和學生的權利與義務。從能力與素質層面看,教師職業道德課程能幫助師范生正確調節教師與學生、教師與家長、教師與社會之間的關系,幫助師范生認識到,教師要做到:志存高遠、甘為人梯;關心愛護全體學生,平等公平地對待學生;循循善誘、因材施教,嚴于律己、以身作則,培養學生良好品行;樹立終身學習理念,形成善于溝通合作和反思實踐的職業素養?；诖?教師職業道德課程要全面挖掘教學內容中的育人元素,在系統的課程學習中展開政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、職業責任、社會主義核心價值觀、心理健康等方面的教育,以培養積極向上的卓越教師,其課程思政育人目標如下。第一,深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的重大意義,學習領會習近平總書記提出的“四有好老師”“四個相統一”“四個引路人”“四個服務”等關于教師職業道德的重要論述。第二,堅定理想信念、增強職業責任感和道德自律性,樹立遵循教師職業道德和行為規范的意識,堅守為黨育人、為國育才的初心,增強以德施教、以德育德的使命感,為成為新時代黨和人民滿意的“四有”好老師奠基鑄魂。第三,弘揚民族精神,厚植愛國情感,在對師德的學、思、踐、悟中增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”,自覺踐行社會主義核心價值觀。第四,形成遵法守則、依法維權的法治理念,形成對健康的科學認知,保持健康的心理,提高自己的抗壓能力,做不怕困難、積極上進的時代新青年。

二、基于時代性的課程理念

（一）全球化新時代的新機遇

科技期刊編輯的兩大主要基本職能是對科技論文進行審查把關和加工整理，這要求編輯既應善為人師，即做作者的老師，幫助作者提升論文的學術和寫作質量，凸顯論文的閃光點;又應善于做學生，向別“人”學習，以提升自己的學術素養和編校技能，這里的“人”不僅指生物學意義上的人，還包括書本、網絡等。因此，科技期刊編輯兼有老師與學生兩種角色。目前，關于科技期刊編輯學生角色的論述較多，許多編輯同人探討了編輯學習的意義、重要性、途徑等［6－9］，而對編輯老師角色的論述較少，而將兩種角色結合起來的論述則更少。為此，筆者對科技期刊編輯的老師與學生角色做以淺析，以強化編輯同人對自己角色的認識，在工作中能時刻扮演好這兩種角色，發揮好自己在科研成果傳播中的應有職能。

1科技期刊編輯的老師角色

1．1良好的職業道德是編輯為人師的前提

科技期刊編輯需具有甘愿為人做“嫁衣”的奉獻精神和良好的職業道德，這是其為人師之基礎。認識決定行動，編輯應對編輯工作的社會作用有一個正確的認識，要有職業榮譽感，這樣才能全心全意為這份工作默默奉獻自己的一切。試想如果編輯對自己的工作在認識上出現偏差，認為編輯是剪刀加漿糊、是為人作嫁而自己衣不蔽體的工作，甚至認為編輯在奉獻的同時也應適當給自己撈點兒好處，那他肯定干不好本職工作。人是生活在各種社會關系網中的，編輯也不例外，在日常的工作中，編輯經常會碰到自己同學、同門、朋友、老師的稿件，在處理這些稿件時，若編輯缺乏基本的職業道德，則會走歪路，想方設法(直接或間接干預專家審稿、選擇審稿較寬松的專家審稿)使原本達不到發表要求的稿件順利發表。另外，當前的論文有愈演愈烈之勢，這與部分編輯部工作人員在金錢面前喪失職業道德不無關系。因此，編輯要加強職業道德修養，要本著對社會、對作者和讀者負責的態度，守住最基本的職業道德底線，公平、公正、客觀地對待每篇稿件，做到以質取文，不徇私情，自覺抵制論文。編輯工作是一項勞心費神的腦力勞動，工作辛苦、勞累，在處理寫作質量欠佳的論文時，難免會上火生氣。這時編輯要學會換位思考，需認識到作者和編輯在科研成果創造和傳播中職能分工的差異，在書寫修改意見時要措辭溫和，與作者電話溝通時語氣要平易近人，對作者的幫助要做到春風化雨、潤物無聲，切不可高高在上，對作者橫加指責，更不能惡語相向，以免傷害了作者的感情，使作者對編輯和刊物留下不好的印象。因此，編輯對作者耐心、親切的態度也是其必需具備的職業素養之一。

1．2深厚的專業知識是編輯為人師的專業保證

科技期刊不同于一般的大眾讀物，有很強的專業性，這就要求編輯必須要有深厚的專業知識，只有這樣才能在科研成果的傳播中發揮審查、把關的作用，在編輯加工文稿時才能提出專業、中肯、易為作者接受的修改意見和建議。如筆者在處理一篇動物遺傳育種方面的論文時，發現作者提供的一張電泳圖片的目的條帶形狀很規整，亮度非常高，筆者根據自己做電泳試驗的經驗判斷作者可能對目的條帶進行了修飾，遂與作者進行了溝通，作者承認其確因原圖效果不理想而用作圖軟件對目的條帶進行了處理。筆者隨即建議作者在嚴格控制實驗條件的前提下重新進行電泳實驗，最后作者提供了一張效果非常理想而且可信的照片。另外，筆者在處理畜牧獸醫方面稿件的工作實踐中，還經常遇到作者將基因與蛋白混為一談;對試驗步驟介紹不連續，中間出現跳躍，有些重要的試驗步驟被缺省;將電泳圖片DNA標樣的圖注誤寫為DNA分子質量標準，或將DNA標樣各條帶長度標反等錯誤。若編輯沒有相關的專業知識此類錯誤是很難發現的。因此，科技期刊編輯必須具備深厚的專業知識，這是其為人師的專業保證。

1．3精湛的編校技能是編輯為人師的職業保證