古典文化教育范例

摘要：

中國傳統文化博大精深，為了使初中學生能夠全面了解中國傳統文化，從而培養學生中華優秀傳統精神，學校及教師要做好傳統文化教育工作。古詩詞作為體現和包含中華傳統文化的載體之一，在語文古詩詞教學中融入傳統文化教育，可以使學生提高對傳統文化和古詩詞的學習興趣，并促使學生形成健全的個性和人格。本文主要分析了初中語文古詩詞教學傳統文化的意義，并針對傳統文化教育在古詩詞教學中的體現和應用進行了研究和探討。

關鍵詞：

傳統文化教育；初中語文；古詩詞

雖然中華文化傳承幾千年，蘊含著豐富的智慧和優良的精神，但如今初中學生受到流行文化和西方文化的影響，對中國傳統文化的了解甚少。中國傳統文化博大精深，學生想要學習和了解存在一定的難度，而初中語文中的古詩詞作為中國傳統文化的載體，充分體現中國傳統文化的精神和韻味，因此語文教師應當將傳統文化教育融入在古詩詞教學中，從而在提高學生古詩詞學習興趣的同時，對學生進行傳統文化教育。

1初中語文古詩詞教學傳統文化的意義

中國傳統文化作為反映中華民族精神、風貌、智慧等總體表征，歷經了上下五千年的演變和傳承。中國傳統文化兼容了歷史上多種不同的文化內容，具有凝聚性和兼容性的特征，而且其注重在現實社會中實現價值，以期起到修身、治國、平天下的作用。根據新課程標準的要求，教師需要教育學生熱愛中華民族的語言和文字，并學習中華民族文學作品和作家的崇高人格和愛國情懷。如今我國主張素質教育，而中國傳統文化在思想素質和文化素質方面具有鮮明的育人功能。在初中語文古詩詞中，無論是作者還是詩詞內容基本都體現出鮮明的愛國主義情懷，從而可以幫助學生樹立正確的人生價值觀。如杜甫、辛棄疾等著名詩人都在詩中描寫了他們對國家的熱愛和關懷，體現出詩人的愛國主義精神。除了愛國主義精神外，學生還可以學習古詩詞及詩人中積極樂觀的生活態度和對人生理想的不懈追求，如詩人陶淵明仕途坎坷，但它所寫的詩詞卻悠然自得，體現了陶淵明樂觀的精神。另外很多詩詞中都有關于中國傳統節日和民俗文化的宣揚，目前學生對清明節、端午節、中秋節等中國傳統節日的了解甚少，而通過學習古詩詞，可以讓學生感受到中國傳統節日的內涵和意境，從而豐富學生的思想和生活，并增強學生的自豪感。

第一篇:初中語文教學中的傳統文化滲透

語文課程標準將語文學科性質定位為:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，初中語文這一學科肩負著傳承和弘揚傳統文化的責任和重任，而語文教材也是向學生傳遞傳統文化的重要載體之一，而這就決定了初中語文教學中需要將傳統文化有效的深入其中，但是，就目前的實際情況來看，實際滲透效果令人堪憂。需要我們一線教師加強對其的研究力度和程度，總結出更多有效的方法和建議。

一、滲透傳統文化的積極作用

概括的來講，初中語文教學中滲透傳統文化的積極作用主要體現在以下幾個方面：第一，有助于學生修養的提高。傳統文化的滲透，能夠讓學生在日常的學習和生活中更好的理解忠孝禮儀廉恥等這些基本的傳統文化，從而對學生的行為起到一種隱形的約束作用，讓學生更能夠以一種積極健康的心態和行為去學習、生活、處理事情，讓學生更好的做人，在這樣一個長期的過程中，學生的整體素質和修養都能夠得到潛移默化的提高，這對學生的學習和成長都是十分有幫助的。第二，能夠更好地弘揚傳統文化。傳統文化是我國文化的瑰寶，需要繼承和弘揚。在初中語文教學中做好傳統文化的滲透工作，就能夠在一定程度上增強學生學習、繼承、弘揚傳統文化熱情和積極性的同時，也能夠讓學生意識到自身的責任和使命。而中學生的隊伍又比較龐大，當更多的中學生能夠主動地投入到發揚傳統文化的隊伍中時，也就能夠影響到更多身邊的人，這樣一來，就能夠賦予傳統文化新的生命力，實現更完善的傳承和弘揚。第三，能夠激發學生學習語文的熱情。通過調查發現，很多學生會認為語文是一門比較枯燥的學科，在長期的學習過程中會存在倦怠和厭倦的心理。而將傳統文化有效的融入其中，就能夠讓學生感受到語文更獨特的魅力，讓學生覺得教材內容別有一番風味，其學習熱情和積極性自然而然就會有所提高，而語文教材中又有很多承載著傳統文化的內容，這樣一來，傳統文化和語文教材能夠實現有效的互動，達到相互促進的效果。

二、滲透傳統文化的方法

由上述分析可知，在初中語文教學中融入傳統文化的內容是有著很大的積極作用的，而如何在初中語文教學中滲透傳統文化呢，本人結合自身的實踐教學經驗和所掌握的理論知識提出了幾點建議，并輔以案例佐證，具體內容如下所述：1.深入挖掘教材內容，從教材中找到傳統文化滲透的銜接點。初中語文教材中本身就蘊含著很多傳統文化的內容，所以，在實踐教學中需要加強對教材的研究和挖掘的程度，從中找到銜接點，使得傳統文化能夠在實際教學中自然而然的滲透。例如，在滲透愛和美這個傳統文化內容時，教師就可以通過文章中塑造的形象，來讓學生感受不同的愛，不同的美，并能夠感受到不完美中的“美”，感悟到人生的真諦?！侗秤啊分械母赣H身材臃腫，步履蹣跚，不美?！杜_階》中的父親“老實厚道低眉順眼”，不美?！独贤酢分械睦贤?ldquo;面如死灰”，行動“遲緩”，不美?！缎趴汀分械睦闲趴?ldquo;不誠信”也不美。這些人物的人生是不完美的，但是他們的精神是美的，這就是不完美中的“美”的最好詮釋，烘托出了人性美的價值。2.教師利用豐富的傳統文化知識來激發學生學習傳統文化的欲望。教師是學生的榜樣，對學生有著十分重大的影響。所以，教師可以加強專業知識和傳統文化知識的學習力度，用自己豐富的傳統文化知識來激發學生學習傳統文化的欲望，實現真正言傳身教。例如，在講解《陋室銘》一文時，教師就可以結合傳統文化中知人論世的理解方式深入探究，運用多個傳統文化的相關資料，讓學生逐漸走入劉禹錫的內心深處。從而讓學生明白讀經典美文就是讀作者心路歷程的道理。

三、結束語

摘要：

傳統文化教育是高中語文教育的重要組成部分，實現二者的緊密融合和有效滲透能夠增強學生對傳統文化的認知程度，培養學生良好的文化素質，并促進學生對傳統文化的傳承和發揚。因此，高中語文教師必須充分認識到在語文教育中滲透傳統文化的重要性，采用多樣化的教學手段促進語文教育與傳統文化教育的結合，增強學生對傳統文化的學習興趣，培養學生良好的文化素質。

關鍵詞：

高中語文教育；傳統文化；滲透

我國的傳統文化具有深厚的底蘊和豐富的內涵，注重傳統文化在語文教育中的滲透能夠豐富學生的傳統文化知識，使得學生形成對傳統文化的正確認知，感受到傳統文化的博大精深，促進學生綜合素質的發展，引導學生對我國傳統文化進行良好的傳承與發揚。因此，高中語文教師要積極探究將傳統文化滲透到語文教育中的策略和方法，培養學生優秀的文化品格。

一、通過挖掘語文教材滲透傳統文化

高中語文教材內容是經過精心選擇和合理編排并為語文教育奠定基礎的重要內容，每一篇文章都能夠體現出文學作品的質與美，滲透著我國傳統文化的內涵，并可以稱之為傳統文化當中的經典。為了推動傳統文化在高中語文教育中的滲透，教師就需要善于挖掘教材內容，探尋和分析文學作品當中包含的傳統文化因素，同時，為了增強學生對傳統文化的認知和理解，可以對講課的重心進行適當的調整和轉移，使得學生能夠更多地關注教材當中體現出的傳統文化的觀念、底蘊和內涵，使得高中語文教育不單單是知識教育，更為主要的是文化教育，有效突出傳統文化的思想、民族性、傳統的價值觀以及思維方式等。通過帶領學生對教材當中文章的傳統文化視點進行分析，能夠讓學生深入的挖掘和感受其中的蘊含的文化特質。例如，在講解韓愈的《師說》時，為了引導學生探尋和了解到其中滲透的傳統文化內涵和精神，可以從這篇文章當中的疑問處著手，對其中的傳統文化因子進行提煉，讓學生感受到在傳統文化中倡導的尊師重教傳統。再如，在教學《鴻門宴》一課時，教師可以引導學生對文章的歷史背景進行分析，通過引導學生了解歷史事件，來感受其中蘊含的傳統文化的民族文化精神。

【摘要】中國傳統文化有著五千多年的悠久歷史，不同歷史時期的傳統文化都有著豐富的內涵，對學生的教育意義非常大。語文教材中選取了非常經典的傳統文化教育材料，在教學中應該把握好這些材料的使用，結合學生的實際不斷挖掘傳統文化教育的意義與價值，更好地發揮語文教學傳統文化教育的育人功能。

【關鍵詞】語文教學;傳統文化;教育功能;文化內涵

一、立足語文教材來挖掘傳統文化的價值

對當下國內一些版本的初中語文教材進行分析可得知，大多教材版本都承載著較深刻的傳統文化內涵，這些教材版本為傳統文化教育提供了更廣闊的發展空間。然而，對語文教師的教學進行分析，卻發現當下的語文教學普遍存在著如下問題。很多一線語文教師僅僅重視傳授給學生傳統文化知識這一方面，但卻有所忽略教材體現出的“人文性”理念，因而所取得的整體教學效果并不完全盡如人意。我國的傳統文化是將“以人為本”當作核心價值觀念的，事實上，儒家和道家這兩大思想體系就是“以人為本”思想的經典范本。例如，《論語十則》中的所講述的“己所不欲，勿施于人”這一典型的傳統思想觀。道家思想中的“清靜無為”所蘊含著樸實無華的辯證思想觀，這些都滲透著人們對美好社會和幸福人生的追求和向往。這些方面的內容對于處在成長關鍵期的初中生開展教育有著關鍵的作用和意義，傳授這些方面的文化知識，有利于幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。

二、立足課堂滲透傳統文化

作為初中語文教師，要想在傳授給學生傳統文化方面取得較好的效果，就需要強化其對傳統文化本身以及教學課型的深入研究，并采取通俗易懂、生動活潑的方式在課堂上呈現傳統文化。具體來說，初中語文教師立足課堂滲透傳統文化，教師的實際開展可采取多種多樣的方式和策略。例如，在講授傳統文化中的古詩詞文化時，教師可對詩中的優美文字同詩的美好意境進行有機整合。如在講“大漠孤煙直，長河落日圓”這一詩句時，為了突出其中的“直”和“圓”這兩字運動得巧妙性，教師還可用“白”“紅”“立”“懸”這些字眼嘗試著替換，通過替換后的效果對比來深化學生的記憶和理解，從而更好地激發學生的學習熱情。同時，教師還應重視激發學生學習傳統文化的熱情。對于初中生而言，大多數古文都比較晦澀難懂，因而很多中學生甚至害怕學習古文。教師要想使學生以一種輕松的心態接受古詩，最首要的應讓學生對這些內容感興趣。與此同時，教師還可采取靈活多樣的方式進行傳統文化知識的教學。例如，可采取比較閱讀和分點分項法來深化學生對傳統文化的認識和領悟。其中的比較閱讀在閱讀《岳陽樓記》《小石潭記》和《醉翁亭記》這幾篇篇幅較大的文言文時得到了很好的運用，教師可對范仲淹、柳宗元和歐陽修這幾位人物的人生觀進行對比，通過對比通常能夠呈現出較鮮明的人物形象。其中，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”體現出了他有著高遠的志向但是無法實現的思想狀態。柳宗元則有著“見水清魚樂而樂，感石潭寂寥凄寒而憂”的情志意趣。歐陽修則寄其內心深處的憂愁寓于山水間，其在為政一方造福百姓之后最后倡導“與民同樂”的人生觀和價值觀。借助于分點分項法也能很好地提升學生對古代人物性格的認知。多面性為古代文學的一大顯著特點，讀者不同，其解讀觀點也會存在著差異。尤其在認識和理解古代人物時，也應善于運用多元化的視角，從不同側面進行分析和理解。例如，三國中的曹操，可從“可愛的梟雄”這一角度對其進行人物分析，更具體來說，到底哪些地方體現了其性格之可愛，哪些地方又體現了其性格之“奸詐”，又有哪些地方體現了這一人物的“英雄之舉”，對這一人物性格的多重性特點，進而采取分點分項法進行分析，如此就能將這一人物的性格特點實現立體化的呈現?！赌咎m詩》中的巾幗英雄“花木蘭”這一人物也可采用分點分項法進行分析，具體可結合“剛健的英雄”和“嬌美的女子”這兩個點逐一進行分析，以引導學生對這一人物角色有更清晰的認識。

三、借助課外拓展豐富學生的傳統文化知識

摘 要：優秀的傳統文化沉淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族發展壯大的豐厚滋養，而在積極倡導社會主義核心價值觀的新時期背景下，優秀的傳統文化也是凝聚實現中國夢最重要的強大內生力量。小學生是祖國的未來和希望，對優秀傳統文化的繼承和發揚，必須要從小學生抓起，故提出培育小學生傳承優秀傳統文化的策略。

關鍵詞：小學生；優秀傳統文化；傳承策略

優秀的傳統文化是中華民族的精神血脈， 對優秀傳統文化的傳承是每個中國人的責任，在教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確提出“加強中華傳統文化教育是深化中國特色社會主義教育的關鍵”。 而小學生承載著民族的未來和希望，只有讓更多的小學生喜愛傳統文化、傳承傳統文化，才能為中國夢的實現蓄積力量。

一、小學生傳承優秀傳統文化的意義

中華優秀文化的顯著精神特征， 在當下仍具有重要的指導意義，因此在小學教育階段，做好對學生優秀傳統文化的傳承教育具有重要意義。首先，弘揚民族精神，繼承優秀傳統。 民族文化是民族的智慧結晶，是偉大民族精神的重要體現，而教育是文化發展的產物，傳承文化本就是教育的責任使命，對小學生進行傳承優秀傳統文化的教育，對培養優秀文化的繼承者、推動文化創新都具有重要意義。 其次，堅定理想信念，增強文化認同。 隨著世界的多元化發展，外來文化大量涌入，很多小學生癡迷西方文化，認為傳統文化“過時”。 對學生進行傳統文化教育，可加深學生對民族文化的認識了解， 增強學生對傳統文化的親切感，從而實現堅定理想信念、增強文化認同的作用[1]。 最后 ，陶冶道德情操， 塑造健全人格。 傳統文化中蘊含著中方特有的道德文化元素，濃縮了對“禮義廉恥”“忠孝悌義”的文化價值觀倡導，在小學階段對學生進行傳統文化教育，有助于塑造學生道德情操、健全學生人格品行。 基于此，對小學生進行傳承優秀傳統文化的教育具有重要意義。

二、小學生傳承優秀傳統文化的策略

（一）加強學科滲透教育

摘要：在城市文化建設中想做到人與自然、社會的和諧共存，需要人們去積極思考與探索，本文以生態美學、文化人類學、經濟學、社會學等門類學科知識為基礎，力求以美學為主導的多重視角，來審視一個城市的文化建設。

關鍵詞：美學：城市文化：空間

一、歷史文化與人文景觀

黑龍江省會哈爾濱市所在的地區有著較為悠久的歷史與文化，這一帶曾經是金上京故地，金源文化的發源地，這一中華文化支流對哈爾濱乃至黑龍江流域至今仍留有一定的影響，其特點在于保持有女真（滿族的前身）等少數民族的風格特征。上世紀初葉，哈爾濱市曾經生活著漢、滿、蒙、朝、俄、猶太等民族，由于各民族的文化在這里交匯融合，使這里成為一個多元文化中心。山東、河北等闖關東的漢民族在此形成了關東黑土文化，滿、蒙、朝等則有少數民族文化，俄羅斯民族帶來了歐洲文化及東正教，猶太民族則在這里留有猶太文化和宗教，后二者使這個城市別具異域風情，故而哈爾濱市素有“東方小巴黎”、“東方莫斯科”之美稱。各民族多元文化的相互融合，對城市的建筑風格產生巨大的影響。首先是中華傳統文化影響下的古典式建筑，它的外形、顏色多為紅漆圓柱、飛檐、瓦片屋頂，帶有莊嚴、肅穆、沉靜、祥和的特點，代表性建筑有文廟、極樂寺、哈爾濱第三中學等。其次，20世紀初，在俄羅斯興起的“新藝術”運動，給哈爾濱市的建筑物帶來了歐化藝術風格。這一運動具有以下幾個特點；注重建筑物外觀的整體和諧，流暢的線條，欄桿設計為圓弧形，飾有鐵藝雕花，墻體拐角也為圓弧形，并保持俄羅斯傳統的圓形尖頂式結構。俄羅斯東正教教堂也有其自身的特點：保持西方基督教、天主教教堂的莊嚴、肅穆的風格。代表性建筑物有馬迭爾賓館、索菲亞教堂等。二戰之前，一些猶太人避居于此，建設了具有猶太民族文化和宗教意味的民居和教堂，也給這個城市增添不少色彩。因此，哈爾濱市的建筑風格應當是將傳統與現代進行有機的結合，以保持其地域特征。具體來看，對于居民社區的建筑，可以適當保持中華民族古典式的建筑風格，這也適合哈爾濱市居民的生活心理需求；對于高等學校教育園區，則可以采取現代風格與古典風格相交匯的方式，既有中國傳統文化教育的理念，又凸顯出現代化教育的特征，比如哈爾濱醫科大學的建筑就是一個很好的范例；對于行政區域、高科技園區、工業區等，可以用現代化的建筑風格為主，彰顯出宏大、創新、高效的現念，比如市政府及其周圍建筑；對于博物館、文化場所、旅游區則可設計為充滿異域風格的俄羅斯建筑，因為在這些地方，建筑設計師更能夠充分體現其設計理念和藝術特色，美學價值更高；對于郊區農村建筑，則可以體現東北民居建筑風格或設置一些少數民族特色的民俗村。

二、空間布局與美學效應

哈爾濱的城市空間結構為“一江兩城”，又是歷史文化中心的大城市，這就決定它應采取“雙核心式”的城市發展模式。江南城區主要以工商業、貿易加工等傳統經營模式為主；江北城區則以行政、文化教育、高科技產業、出口加工為主。二者在城市功能上實行互不干擾、功能互補，避免重復建設。江南老城區已形成固有的“環形”布局模式，而江北城區的規劃則可借鑒深圳市的“組團”布局，為什么采取“組團”布局而不是“環形”布局？原因在于江北特殊的地形地貌、交通狀況決定了不能搞“同心圓式”的布局。“組團”布局的優點是能夠集中發揮每一片區的功能特長，提高效率，合理利用資源、能源，如市政府的行政功能，江北教育園區的文化教育功能，松浦、利民開發區的工業經濟等。以目前松北區的地形地貌來看，松花江與呼蘭河兩個水系給松北新城提供了良好的水環境，松北區的大片原始田野地形也極有利于綠化系統工程展開。在建設過程中，應注重綠地環境的整體性，將各種形式的綠色景觀連綴成一個有機的整體，使整個城市處于綠色氛圍之中。當今國外提倡的建立綠色廊道的設計理念值得應用，廊道的價值之一，就在于它把城市內分散的綠色斑塊聯系在一起，進而使綠地由分散而合成一個整體性的結構，并且遵守“整體大于部份之和”的規律，增強綠地的效用。很明顯，綠地在整個城市空間中的所占比例越大，就越能給居住民帶來優質的環境，但這又與居住用地、公共用地發生矛盾。國外通行的慣例是三個三分之一的原則，即建筑、綠地、公共空間各占三分之一，我們聯系到中國乃至哈爾濱市現有的實際情況，解決居民的居住與工作、生活用地應放在首位，綠色用地必然有所減少，但應該有一個基本標準，以保證城市居民對綠色的基本要求。城市空間布局合理會呈現出形式之美，對稱、平衡、和諧、合乎比例等特點都會產生美感，加上綠色環境對城市的整體覆蓋，生活于其中的人類將會體驗到空間形式所產生的美學效應。

三、生態工業與生態農業

中國傳統文化源遠流長，是中華民族的精神命脈，是社會主義核心價值觀的重要源泉，是我們在世界文化中站穩腳跟的堅實根基。傳統文化中提倡大道至簡、大智若愚、有容乃大、上善若水、厚德載物、大愛無疆、天道酬勤。弘揚傳統文化應當從娃娃抓起，讓中華民族的瑰寶更好的傳承下去，滋潤當下，文明社會，浸潤心靈，造福世界。

一、小學語文教學中傳統文化教學現狀

我國的傳統文化一直在小學語文教育中有著滲透。如文字:漢字沉積了中華文化的精髓，體現了古人的智慧和民族的文化底蘊。古詩詞等文學作品:小學語文中的唐詩、宋詞等文學作品承載了豐富的民族文化，這些經典的文學作品潤物細無聲般影響著學生的文化韻味，陶冶其情操，提升其精神境界。藝術:《趙州橋》《藏戲》等文章向學生展示了中華民族傳統建筑及文藝藝術的多樣性。民俗節日:課本中的《北京的春節》《十二生肖》等涉及中華民族民俗文化的文章可讓學生銘記這些來自祖先傳承下來的文化，避免了傳統文化的流失。雖然目前小學語文教學中傳統文化的滲透一直在進行著，但是也存在諸多不足，一是教學形式單一，例如古詩詞在小學語文教學中除了背誦理解之外，對學生世界觀、人生觀、價值觀的具體滲透較少，不能很好的體現傳統文化的內涵。二是教學方法有待于進一步創新，更多的時候是教師的教授，學生自主學習能力不高，學生學習的主體地位不能很好的體現。

二、加強傳統文化教育的必要性

小學語文教學中進行傳統文化教育符合兒童認知發展規律。有調查顯示，隨著年紀增大，人的記憶力不斷下降，學生對傳統文化的興趣也逐漸降低。而傳統文化學習需要熟記背誦，在小學階段進行傳統文化教育就顯得非常有必要。所以在小學階段學習傳統文化不但能較快的認識中華民族的燦爛文化，而且能夠培養學生對傳統文化的興趣。小學語文教學中進行傳統文化教育符合語文教育教學規律。漢語文教育是母語教育。學習漢語文就是學習中華民族的歷史、生活、思想和精神，是民族文化主要的傳播及學習途經。兒童從義務教育開始就應該學習傳統文化，在學習中進行傳統文化的熏陶，激發學生對傳統文化的熱愛。小學語文教學中進行傳統文化教育是提高學生道德情操的必要途經。古人提出了“三人行必有我師”“修身、齊家、治國、平天下”“上善若水”，仁、義、禮、智、信等等這些寶貴的文化對人性的陶冶具有很好的教育作用。對于祖國的下一代，從小就要培養他們熱愛祖國、熱愛傳統文化，知禮儀、知廉恥、知善惡、知是非，使他們具有健全的人格，健康的心理，成為德才兼備具有高尚道德情操的下一代。

三、在小學語文教學中有效滲透傳統文化

在漢字教學中滲透傳統文化。漢字被稱為“方塊字”，是中華民族的瑰寶，每個漢字都凝聚了古人的智慧，作為傳統文化的一部分，漢字是中華文化傳承發展的基礎。傳統文化教育的核心是讓學生了解中華文化的博大精深的同時對學生進行道德教育，這一點一定要引起小學語文教師的重視。對于純粹的教學而言，學習的過程是枯燥的，這就要求教師進行靈活多樣的教學方式。例如教師可以將漢字的演變過程利用圖片的形式展示，鼓勵學生仿寫，在這個過程中了解了漢字的演變過程，這能有效培養學生的學習興趣。在古詩文教學中滲透傳統文化。古詩文在小學語文教學中體現非常明顯。古人的智慧及學習、生活、處事思想在古詩詞中都有體現，這些古詩詞對于學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀具有很強的指導作用。教師在教授古詩詞的過程中可以模擬古人的氛圍，在古色古香的環境中教學，播放一些古典音樂，將古詩詞作為故事來講解，讓學生身心放松，感受古人創作時的意境。在劇情化教學中滲透傳統文化。除課堂講授模式之外，教師還可將古詩文中的故事排練成節目，在排練的過程中讓學生體會人物的思想及故事的精髓，在表演后引導學生學習及思考，不但鍛煉學生的表達能力，也使課堂教學形式更加豐富，吸引學生學習興趣，使學生記憶更加深刻，理解更加透徹。

一、將優秀傳統文化融入工科校園文化建設中的意義

1.完成高校繼承和發揚優秀傳統文化的使命

優秀傳統文化博大精深，源遠流長，并且在社會主義核心價值體系中，它的優秀基因也得到弘揚。高校校園文化是高校完成育人職能和文化傳播的重要載體，高校有責任在社會主義核心價值觀的引領下，將優秀傳統文化傳承發揚。

2.提升工科院校人才培養的質量

隨著社會主義市場經濟的建立與發展，隨著不同文化的交流與碰撞，大學生的主體意識、競爭意識、效率意識等得到強化和提升；但是另一方面，他們在公德意識、修身意識、共處意識等方面開始出現不足。大學生在學習、生活及價值觀念中表現出的諸如人格問題、人際問題、等傾向都是人文意識缺陷的外化。優秀傳統文化里，更多的是如何處理人與自己、人與人、人與社會的關系，這個很好的彌補了目前工科高等教育里所缺乏的人文精神和審美情趣。

二、工科院校中傳統文化教育的現狀

1.學生對傳統文化的認識不容樂觀