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摘要：
人類社會在穩步發展的過程中，不僅構建了科學的社會秩序，同時也衍生出優良的管理方法，其不止引導了社會經濟結構的優化，同時也支持著現代教育體系的發展，促使其構建起良好的教育結構。因此，在現代電子商務教育中，確保實驗教學利用優良的管理手段，合理構建實效化實訓方案，提升電子商務教育質量，是教學發展的當務之急。對此，本文考慮電子商務實驗教學體系應用的科學管理模式，以知識管理為著眼點，構建電子商務實驗教學環境，確保電子商務教學的科學開展。
關鍵詞：
知識管理電子商務實驗教學體系構建研究分析
一、商務實驗教學體系中應用知識管理的價值解讀
眾所周知，知識管理手段的初始應用場所主要為企業管理領域，借助知識的共享、傳播及推廣，龐大的企業發展可達到協調統一，并以此保證企業實現發展的預定目標。對此，教育教學發展在認知知識管理效果的基礎上，于電子商務實驗教學體系中應用知識管理，其所能獲取的價值如下所示：其一，確保知識利用的可持續性發展。教育可持續發展作為社會可持續發展的重要組成，是保證教育優化發展的關鍵。目前，研究知識解構類文獻后不難發現，已知的知識構建體系，主要以鑒別，獲得、開發、解構、記錄、傳遞、共享及再鑒別為循環體系而成，其雖然具備循環性，但卻呈現螺旋上升狀態，即是說，知識的鑒別到再鑒別的過程中，人類的思考能力與行為意識都在以適合生存社會發展的前提下得以提升。正基于此，我國“十三五”規劃才將“學習型社會”構建作為未來教育的發展目標，其目的便是構建符合社會發展的可持續循環學習體系。對此，于教育體系中引入知識管理，利用其知識體系共享、傳播及利用的先進思維，打造科學的知識利用循環系統，從而保證知識利用的可持續發展，進而促進教育教學的循環上升發展，無論是對教育優化，亦或是電子商務實驗教學效果凸顯，都有至關重要的作用。其二，電子商務學科綜合性資源的合理利用。知識管理手段不僅可促進教育教學的可持續發展，其落實于電子商務實驗教學體系中，將保證電子商務教學科學應用學科資源，打造符合受教群體發展的實訓場所。眾所周知，電子商務專業是復合性極強的專業，其不僅橫跨管理、經濟及計算機等技術，其本身可利用的社會資源也十分豐富。然后，面對自身專業復雜化，可用資源過于豐富，如何保證教學開展的科學化，實驗教學的精準化，便要借助知識管理的統和與分配，篩選適合教學開展的資料信息，并將其與實驗內容充分統和，將保證教學開展的科學化。其三，激發學生學習主動性，提升課堂教學活力。在應用知識管理手段構建實驗教學體系的過程中，電子商務實驗教學開展將逐步由教師主導教學轉向為學生自主學習，以激發學生能動性為基礎，促進課堂教學活力的提升，以此來保證學生知識能力的掌握。此外，借助知識管理將校園資源及社會資源進行有效統和，并借助學生的活絡思維來引導預判與再創造，將極大的激發課堂活力，提升學生的想象力，確保實驗教學開展迎合素質教育要求。培育出適于現代社會發展的優秀人才。
二、基于知識管理的電子商務實驗教學體系構建
在明確電子商務實驗教學體系中，科學應用知識管理手段的實質價值基礎上，利用知識管理技巧，構建電子商務實驗教學新教育體系，應在保證可持續教育環境構建的基礎上，緊密集合理論與實際，促進學生自主發展，激發教學活力。對此，分析知識管理結合實驗教學的諸多情況，構建迎合電子商務實際需求的教育體系至關重要。
1.知識管理應用下電子商務實驗教學體系構建的摸索歷程。知識管理體系雖然于電子商務實驗教學中應用尚屬于新鮮事物，但其在構架電子商務實驗教學模式的過程中也經歷了一段時間的摸索與適應。就目前總結的相關經驗來看，電子商務實驗教學中應用知識管理基本上分為三個時期。第一時期：這一時期的電子商務實驗教學在應用知識管理手段時普遍側重于認知教學培養。雖然應用了豐富的網絡資源，借助分析包括亞馬遜、EBAY等網站的運營模式來進行電子商務認知，但并未真正脫離教師主導教育方式，無法形成學生的自由發揮氛圍。第二時期：在進一步認知管理的科學應用方法之后，進入第二時期的電子商務實驗教學在開展過程中逐漸引入了數字化技術，借助科學的教學模型來迷你虛擬電子商務環境，以此來培養學生認知與了解電子商務內涵。只是，在此階段的電子商務實驗教學中，應用的電子商務模擬系統存在一定的程序性，以既定程序為基礎的虛擬演練缺少變化，多次使用后不僅不能拓展學生視野，反而桎梏了其創新發展思維。第三時期：針對第一期與第二級教學發展的成果進行優化，從新審視知識管理的科學應用，構架起已知識管理為核心技術的第三期教育模式，在充分注重知識的交流與推廣的同時，加強了新知識的引入，社會資源的利用，并借助網絡鞏固與拓展了固有知識鏈，使其得以螺旋性上升，從而保證了電子商務實驗教學體系構建的科學化。
2.知識管理應用下電子商務實驗教學體系構建的新方案。基于第三時期的教學科研成果，進行知識管理應用基礎上的電子商務實驗教學體系構建，從學習組織建設及學習系統構建兩方面出發，打造全新系統教學方法可注重以下內容的貫徹：
2.1知識管理應用基礎上學習組織的建立。認清知識管理的科學應用之路的基礎上，構建學習組織應注重從鑒別知識點為始，直至推廣為止，充分調動學生的自主性，形成以教師為輔，以學生為主的知識應用體系。具體來說，知識管理技術下教學學習組構建應從以下幾點出發：首先，以教育者為基礎成立電子商務實驗知識管理組織，并構建以知識引導為基礎的教育方略，時刻注重知識管理內容的更新與優化，并在人本的思維視角上，結合校園已有資源，打造溝通、交流、學習與互動的教育平臺，以此來滿足教學開展的實習需求。其次，利用優秀的教學資源，在打造人本化教學模式的基礎上，加強教學的趣味性與變化性，增加學生可手動操作的部分，并增加實驗內容的不可預判性，以此來加強學生對勢態的判斷能力，并能根據實際的社會情況來調整商務戰術。再次，增強模擬環境的循環性，并在循環性上增加變化性，以此來促進知識鏈條的循環上升，保證實驗教學成為學生能力培養的重要手段。最后，建立綜合知識庫及交流互動平臺。充分結合社會資源與教學資源，并總結學生學習中收獲的體驗，將有助于未來學科發展的內容集合起來，組建便于查找的知識儲備庫，不僅能為當前受教者提供知識支持，并能精進教育者教學能力，還能為今后的受教者提供科學、完備的學習資料。
2.2知識管理應用基礎上學習系統的建立?；谥R管理用用基礎的學習組織構建是保證電子商務實驗教學體系軟環境的打造，與之相比，構建學習系統則是從硬設施上加以考量，完備電子商務實驗教學開展的基礎。具體來說，其包括以下內容：首先，實驗室的科學布置。目前，為保證實驗教學在交流的基礎上實現知識點的擴充，基于知識管理的共享思維布置實驗環境，主要運用以下幾種方式：其一，會議型布置法。該方法主要側重布置實驗室的會議交流氛圍，以小組為單位構建會議環境，采用數個圓桌排布實現各小組的集體交流。這是為小組教學打造的布局模式，可保證學生之間的充分交流；其二，示范性布置法。相較于會議型注重小組間討論，示范性則是以集體示范為著眼點，因此其教學環境主要是四周為受教者，中間為示范者，以此來形成示范教學及成果展示。其次，交流環境硬件基礎。以保證知識分享與推廣的思維視角，基于知識管理的電子商務實驗教學在構建交流平臺時需注重物理網絡及虛擬網絡的有效構建。以路由器、交換機及個人電腦組建校園交流網絡，在以校園主機為門戶網站，連通外部網絡，從而形成由內之外，由外至內都能相互交流，彼此探討的科學環境。最后，技術軟件的優化應用。構建良好的硬件環境基礎上，電子商務實驗室需與相關科技組織進行緊密合作，從二期教學開展中總結經驗，優化現有的軟件系統，增大軟件調用數據庫，豐富軟件內部的可變因子，借助數字技術，真正實現軟件系統的真實模擬，加大電子商務戰略開展中，條件差異的變數性，以此來為學生創造更好的虛擬現實環境，保證學生在利用軟件中能真正的感受現實商戰的嚴苛，并激發其不斷創新，勇于進取的意志。
綜上所述，利用知識管理思維，在構建電子商務實驗教學時，充分利用教學組織軟環境，學習系統硬設備，打造適合受教者學習的良好環境，可構建起可持續發展的電子商務教學環境，不僅能向社會輸送高素質、高能力的新型人才，同時亦能保證現代教學的優化發展。
作者：胡婷鈺 單位：四川文化產業職業學院
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