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摘要:創業教育實質上就是開發學生創業基本素質的教育，也能培養學生的進取心、事業心以及開拓精神。目前，我國很多高職院校對創業教育的重視程度不夠，并且也缺少政策環境的支持。因此，在高職院校開展創業教育的過程中，出現了課程內容與人才培養不匹配等問題。所以，高職院校有必要從戰略管理角度出發，加強高職院校創業教育體系構建?；诖?，指出高職院校開展創業教育的必要性，并分析高職院校創業教育體系構建中存在的具體問題，根據這些具體問題闡述戰略管理視角下高職院校創業教育體系構建應采取的對策。
關鍵詞:創業教育體系;戰略管理;高職院校創業教育體系
引言
在國內外高校中，開展創業教育已經很多年，尤其是國外的一些高校對創業教育格外重視，持續了將近半個世紀，也取得了非常好的成績，既推動了國家的經濟發展，也帶動了就業市場。而我國通過對國外教育模式的成功借鑒，創業教育發展也日漸成熟起來，并形成了自己的創業教育模式，有了相應的成績。但是高職院校在發展創業教育過程中仍處于一個積極探索的階段，也急需課程體系改革，其中還有一些問題隨之出現，有待于徹底解決。開展創業教育對于高職院校培養高素質的創業人才具有重要意義，同時也能促進學生高質量創業、就業。所以，高職院校要給予其足夠的重視?？傊?，創業教育是當前高職院校教學改革的一個焦點問題，只有堅持從戰略管理角度出發，在創業教育體系構建中引入戰略管理模式，使其適應外界環境，最終才能提高大學生的創業意識和創業能力。
一、高職院校開展創業教育的必要性
高職教育主要承擔的任務是為社會培養管理、服務、建設等領域的技能型人才。但是因學齡人口的日漸減少，使很多高職院校也面臨著一些新問題，包括生源減少、經費不足等，這些問題對于畢業生的就業質量都帶來了不利影響。因此，為了使高職院校畢業生都能在畢業后適應社會需要，就要求高職院校將培養學生的創業技能放在第一位，積極塑造學生的創業素養。
1.開展創業教育有利于社會就業壓力得到緩解
高等教育的日漸普及，高校開始擴招，每年的大學畢業生人數也明顯在不斷增加，所以高職院校為了提高就業率，不得不開展創業教育。高職院校、企業、社會都有責任以多種方式去鼓勵學生參與到創業實踐中去，以此來提高他們的創新意識及創業能力。高職院校要重視創業教育，采取切實有效的辦法，引導更多的學生加入到創業隊伍中，這對于不斷增大的就業壓力來說，能夠真正起到緩解作用，同時也能為社會創造出更多的就業崗位［1］。
2.開展創業教育使學生的就業競爭力得以增強
高職院校在開展創業教育的過程中，為了讓學生在諸多方面有所收獲，可以通過相關的課程體系構建以及創業實踐環節來實現。一方面，使得高職院校的傳統教育模式被徹底打破，同時也在一定程度上促使學生的創新意識明顯增強;另一方面，對于事物的準確判斷是創業的一個最重要成果。因此，在創業的過程中，無論是學生的決策力、判斷力，或者是領導能力及組織協調能力都得到了不同程度的提高，也提升了學生的綜合素質。所以，有過創業經歷的學生會在激烈的就業競爭中略勝一籌。
3.開展創業教育有利于學生就業觀念得到完善
目前，高職院校也在積極實施素質教育，并不斷研究素質教育的內涵。而事實上，創業教育本身就是素質教育的一種。長期以來，我國都在堅持采用傳統的教育模式，古板又封閉，導致很多學生在進入社會前很少能夠接觸到社會，這些因素就導致學生對于創業問題缺少較強的意識。進入社會后，不少學生會在最后的緩沖期萌生了創業意識，但是因缺少相關的創業技能訓練以及缺乏對創業的深入思考，往往一個好的創業思想、創業理念卻不能付諸實踐，仍停留在方案上，這對于高職學生自主創業的發展又造成一定阻礙。由此可見，在高職院校開展創業教育有利于學生的就業觀念得到完善，使學生們樹立起既可以求職又可以創業的就業觀，敢于創新，用自己的聰明才智為社會做出更大的貢獻。
二、高職院校創業教育體系構建中存在的具體問題
我國各所大學幾乎都開設《創業教育》課程，還定期舉辦創業作品大賽、創業設計大賽等，盡管創業教育開展得如火如荼，但其成效并不令人滿意，因為真正去創業的學生只有2%，這使我們不得不去反思我國高職院校創業教育中存在的問題。
1.認識不到位
目前，一部分高職院校簡單地認為“企業家速成教育”就是創業教育，目的是鼓勵學生開一家店鋪或是小公司，這種價值取向是極為功利的，并且也違背了創業教育的本質。利用這種“揠苗助長”的方式造就的創業家，很明顯是不符合以高新技術產業為標志的創業革命需要的。高職院校將大學生創業教育作為其素質教育的有機組成部分，主要是為了改變教育與時代、生活相脫離的弊端，進而使高職教育能更好地適應社會、經濟、文化發展的需要。此外，創業教育的目的還在于增強學生的動手操作能力及工作能力，并形成良好的心理素質，能真正地成為社會的強者［2］。
2.缺乏系統的課程體系
目前，我國只有少數高校開設了零星的創業教育課程，根本談不上形成體系。同時，高職院校對于課程體系的改革多是形式化的，太過膚淺，有很多照抄照搬現象存在，對于創業教育的精髓沒能深刻理解，脫離了本學校的特點和實際情況來制定相應的課程體系及實施模式。相關數據顯示，有74%的高職院校開設的創業教育課程均將其作為選修課，只有20%的高職院校將其作為必修課，并且大部分學生對學校的創業教育都不滿意。我們從國外高校的經驗中可知，設置科學、有效、系統的課程是學校創業教育質量得以保證的關鍵。高職院校為實現創業教育，只是舉辦了創業競賽、創業講座等，并沒有使它們真正融合到高職院校教育體系中，只是利用了課外時間進行，對部分學生有一定影響，沒有惠及到多數學生，這一問題也是需要解決的［3］。
3.缺少必要的保障體系
為了鼓勵大學生自主創業，國家先后出臺了一系列支持政策，比如:減少工商登記注冊的手續、注冊資本降低等，這些高職院校為了配合國家政策，積極鼓勵大學生創業，也出臺了提供創業基金、創業場地等相關配套對策，但沒有真正落實好。所以，在缺少穩定的資金來源以及合適的場所的情況下，即使大學生有再好的創業方案，也只能是“無米之炊”。不僅如此，創業培訓和創業服務等社會體系至今也未建立起來，大學生創業中存在著成本高、失敗率高等問題。
4.政府缺乏完善的大學生創業政策法規
由于我國就業形勢越來越嚴峻，政府大力支持大學生自主創業，還給予自主創業的畢業生一定的優惠政策。盡管這類政策能促進高職學生創業，但是實施方案不足，所以很難在實際中落實，再加上辦理創業手續面臨復雜的程序，這些無疑會動搖高職學生的創業決心和耐心。還有更重要的問題是，對于直接關系到高職學生創業的重要問題，如融資渠道、經營領域等，并沒有實際優惠政策，使大學生創業沒有被真正得到真正的扶植。
5.師資不足
如今，許多在高職院校從事創業教育工作的教師都沒有相關的創業經驗，通常是由各專業教師兼職。由于這些高職院校沒有配置創業教育的專職教師，創業教育沒能實現專業化，所以導致的結果就是傳授知識的過程比較死板，學生們被動學習，對創業教育課程沒有太大的興趣，沒有達到理想的接受效果。在這些因素的影響下，學生的創業興趣沒有被激發出來，更談不上創業意識。6.與企業聯系不密切，缺乏實踐有的高職院校受地域原因的影響，無法聯系到成功的創業者為學生做講座，以鼓勵他們創業。而有的高職院校雖然能聯系到成功創業者來指導學生進行創業，但是人員少、創業經歷很單一。政府和企業又缺少足夠的資金支持，所以很難建立創業教育基地，創業計劃也就無法實現。
三、戰略管理視角下高職院校創業教育體系構建的對策
1.建設具有高職創業教育特色的課程體系
創業教育作為一種開放式教育，從戰略管理角度來看，創業教育應該被高職院校納入到教育體系中，并堅持以人為本，充分地尊重學生。高職院校創業課程是學生創業能力得到提高的載體，我國高職院校對于創業課程的研究還處于摸索狀態，迫切需要將創業教育課程融入到現有的專業課程體系中，將創業教育納入到人才培養方案中，與創業成功人士、企業一起合作開發課程，建立多類型、多層次、符合創業規律的課程體系，聘請這些創業成功人士為學生進行周期性授課，增強學生的創業信心。還可以按照創新性、實效性、科學性的要求，設置單獨的“自主創業”專業，或者對適合創業的專業設置自主創業方向。應該將創業教育列為必修課或選修課，教學時間也要有所保證。與此同時，要依據職業技能和能力標準來制定出一個嚴格的考核制度，考核每項技能訓練，改革考試方法，注重理論的同時也要注重實踐，為學生提供多種創業實踐機會。此外，要注意完善課程評價標準。因為高職院校的學生普遍文化基礎較差，自覺性又不高，所以其評價標準不能僅僅圍繞著考試成績，還要多采用一些獎勵措施，鼓勵學生盡可能多地學習創業知識，最后將成績納入到課程評價中，在此基礎上制定出合理的激勵措施［4］。
2.建設高素質的創業教育師資隊伍
創業教育的關鍵在于師資隊伍，高職院校要培養一支既懂創業理論又有豐富的創業實踐經驗的教師隊伍。目前，缺少專職的教師，現有的教師水平不高、實戰經驗不足，結構也有不合理之處，在教學中也沒有做到理論聯系實際。為此，當務之急是盡快在高職院校中明確創業教育教師的身份及地位，并建設一支專兼職結合的教師隊伍，多為他們提供培訓、交流的機會，堅持“走出去””和“引進來”的原則，多鼓勵他們到企業實踐，提高他們的技能水平，形成一支高素質師資隊伍，提高大學生的創業能力，使他們增強自信。
3.扶植創業項目，組織開展不同形式的創業教育實踐
高職院校創業教育要成功，其關鍵就在于幫助學生找到他們能夠駕馭的、符合他們創業夢想的創業項目。目前，高職院校學生可以利用在校期間通過互聯網開網店進行電子商務創業;可以在學校創業產業園引入小型的連鎖店進行加盟創業;開發學生DIY手工產品進行商業化創業;為其他理工科專業的學生制定技術項目、發明創造創業方案及推廣方案等。此外，高職院校也可以采取扶持學生創業社團等多種不同形式的創業模擬教育實踐，社團組織可以借鑒企業的經營管理運營模式，主要為鍛煉學生的企業管理經營方面的能力。高職院校要為學生創建一個階梯式的創業實踐平臺，對于適合學生的崗位可以讓學生在校內進行頂崗實習。鑒于高職院校的學生文化基礎薄弱，不太容易接受純理論性的知識，所以高職院校應該多舉行一些實踐活動，引導學生積極參與，多帶領學生去企業實習，從而培養出他們的創業意識［5］。
4.政府支持落實到位
很多人認為個人的創業能力和機遇決定著創業能否成功，但是政府、社會、企業如果不給予支持，學生在創業過程中就會有很多問題是無法獨立面對的，他們的創業夢也就隨之破滅。因此，政府在創業政策扶持及保障方面，相關的保障及優惠措施需要完善，加大力度宣傳有關政策，使政策的覆蓋面不斷擴大，并且制定一系列切實可行的實施方案，使大學生在創業中出現的檔案、戶口、減免稅等問題能得到解決，加強對高職院校創業教育的資金支持，對于自愿到西部或基層創業的學生要給予更多的優惠。政府應該對資本市場加大監管力度，建立起信用機制，同時企業為了使融資困難的狀況得到改變，還應加強風險投資，帶動那些具有創業能力的學生走向成功創業的道路［6］。
四、結束語
對比國外來說，我國的創業教育起步很晚，高職院校更是明顯落后了。在高職院校開展創業教育是素質教育的延伸，更是高素質技能型人才培養的有效途徑。高職院校的畢業生因學歷、學校的名氣等都處于劣勢，所以高職院校有必要進行創業教育，這對于高職院校學生的自主創業尤為重要。為此，基于戰略管理視角，應科學構建高職院校創業課程體系，必須要適合高職學生的創業發展需求，多開展創業實踐，為學生多提供平臺，培養他們的創業意識。此外，為了高職院校創業教育實現可持續發展，還要建立一支具有較高創業教育素質的教師隊伍，將學生的培養目標定位于優秀的求職者和成功的創造者。
參考文獻:
［1］李娟．對當前高職院校創業教育評價指標構建的相關問題的分析［J］．濰坊學院學報，2015(1)．
［2］胡青，呂貴興．試論戰略管理視角下高職院校創新創業教育體系構建［J］．職業技術教育，2016(4)．
［3］朱玲．試析我國高校創業教育面臨的主要問題及解決對策［J］．淮北職業技術學院學報，2012(1)．
［4］周霖．我國高職院校創業教育現狀引發的思考［J］．職業技術教育，2017(9)．
［5］孫偉．科學構建高校創業實踐教學模式［J］．長春工業大學學報，2014(2)．
［6］薛紅艷．戰略管理視角下高職院校創新創業教育課程體系構建分析［J］．青島職業技術學院學報，2017(6).
作者:李建清 單位:廈門南洋職業學院
