前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學校管理教育性弱化，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
學校管理的教育性弱化這一不良現象說明了學校管理核心價值弱化，教育意義走向了歧途，教育管理成了學校的核心而凌駕于教育之上。本來，學校的正常運轉需要教育管理，教育性是學校的核心性質，而管理應該也有教育性，學校管理教育性要建立在學生的可塑性之上，要易于管理，所以為了學校的高質量可持續發展，增強學校管理的教育性，使教育變為培養人才的真正場所。
一、學校管理實踐中教育性的弱化
1.學校管理目標的功利化
學校管理的價值取向決定了目標是什么，目標又決定了學校的發展方向，對學校教育工作產生實踐活動的影響，但是，學校很多時候把目標定位時帶上一些功利化色彩，這種功利化主要包括兩個方面的現象：第一，把經濟效益放在第一位。學校經常會有物質獎懲機制，教學成績是通過經濟利益體現出來。老師們追求更多的經濟利益時就會以損壞學生發展為前提，老師對物質欲望不斷膨脹。第二，只看重升學率。很多學校評價老師的教學好壞，是簡單地用升學率來評價老師的教學情況，所以學校教育的重點就是看中了學生的知識學習，老師的壓力大，學生的學習壓力也大，學生沒有在教育中得到身心的會面發展，導致教育的片面性。老師不懂禮貌、師生關系不融洽，學生在學校中感受不到快樂。
2.學校管理機構的科層化
學校的組織管理機制為校長負責，下設中層領導，再下設普通老師，上級具有權威性，下級需無條件服從上級。這種管理組織會產生嚴重的官僚主義，上下級容易產生矛盾，老師們沒有主人翁的感覺，沒有獨立意識，使教學工作成了一種壓力下的完成教學任務。老師沒有創新，沒有主動性，缺乏合作，嚴重限制學校的發展。
3.學校管理過程的程序化
這種程序化的管理辦事效率非常低，一件很簡單的事需要一層一層地上傳下達，走的程序過多。很顯然，這種管理不是以維持秩序為根本目的的。學生的自主性被忽視，教育過程教育性意義必然會被弱化。
二、學校管理教育性弱化的成因
1.內部原因
學校管理與教學之間的對立思維方式把學校管理教育性弱化了，甚至被忽視，特別是在當前其他外部因素的進一步影響作用條件下，加劇了教育性被弱化的程度。
2.外部原因
學校管理教育性弱化除了學校內部的因素外，還受政治、經濟、文化三個方面的外部因素影響。首先，政治制度對教育的方向起到決定作用。第二，經濟是學校發展的物質保證，是教育的前提條件，教育與經濟相互依存。第三，教育受文化的影響，因為教育本身是文化的一部分，教育要以傳承文化，文化又對教育具有影響作用，落后的文化就制約著教育性的弱化。
三、學校管理教育性弱化的對策
1.合理定位學校管理教育性目標
堅持以學生為本的定位不變。學生是教育的對象，學生的發展是學校的教育目標，在具體學校管理實踐中，當學校利益與學生利益發生沖突時，我們要毫不猶豫地把學生的利益放在第一位，充分體現以學生為本的教育。
2.設計科學合理的學校管理教育性制度
學校教育制度能規范學校的教育秩序，我們應該著重建構合理的教育性制度，學校管理制度設計全面審視原有的管理制度是否具有教育性，不合理的地方要加以整理。管理制度要體現出教育性，學校的一切工作中心是教育教學工作，保持正確的教育性方向。教育制度要服務于教育，要求端正老師的教育態度，提升教學質量，提高學生的綜合能力，使之成為一個合格的社會主義接班人。
3.選擇合理的學校管理教育性的途徑
第一，突出教育的集體性。在教育教學管理工作中，我們強調在具體的實踐中進行集體教育，這是一項永不改變的原則。在執行管理制度時突出集體性的教育。教育家魏書生是我國教育界班主任的典范，他有著自己的管理研究與管理方式，通過自己的不斷實踐與反思尋找到一套獨特的班級管理模式，在班級管理中以班集體建設為基礎，采用多表揚、多啟發、多引導等方法進行正面教育。第二，在集體教育中進行個體教育，引導學生進行自我約束的管理。自我管理的方式成本最低，是眾多管理方法中效果最明顯的方法，而且非常便捷。但是學生要學會自我服務，因為自我服務是自我管理的前提條件。第三，通過自我教育形成學生的自律意識，只有這樣，才能形成良好的自我管理能力。當學生出現問題的時候，老師要站在教育的角度對這一問題進行全面系統分析，找出原因并解決。
總之，學校管理在實施過程中出現的急功近利的情況，科層制度嚴密化與教育的程序化，使學校管理的教育性出現了弱化現象，導致了教育走向偏差，使教育的意義誤入迷失狀態。出現這種情況的原因是教育與管理不同步或者割裂開來。學校管理教育性的弱化應該引起我們的反思，對每個環節進行分析，哪里出現問題從哪里糾正，從目標定位、制度設計和路徑選擇等多角度進行思考，使教育性在學校管理中生根發芽。
作者：毛曉鋒 單位：江蘇常州市武進區政平小學
