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摘要:
《國家中長期規劃綱要》中對高等教育提出要優化教育結構，優化學科專業和類型結構，重點擴大應用型、復合型人才的培養。20世紀90年代末期出現的獨立學院，其作為一種新的辦學模式現在已經成為高等教育中培養應用型人才的生力軍。本文結合廣西地區獨立學院的實際發展現狀，分析當前獨立學院在進行應用型人才培養過程中存在的問題，提出對人才培養模式改革的相應對策。
關鍵詞:
獨立學院;人才培養;應用型人才
獨立學院作為高等教育中的一種新辦學形式，在教育領域快速的向前發展。隨著廣西地區經濟的不斷發展，獨立學院建設數量的增加，招生人數擴大，獨立學院在人才培養模式上的不足正逐漸凸顯出來。獨立學院制訂和實施的人才培養計劃作為學校管理中重要的教育部分，應該以廣西地區經濟發展走勢為導向，結合地區產業發展，充分結合東盟各國教育資源和利用北部灣經濟開發區優勢資源，進一步促進建設具有廣西特色的獨立學院。如何更好的體現辦學特色，培養社會需求的應用型人才是獨立學院長久生存和長足發展的關鍵。
獨立學院處于一本、二本和高職高專之間，對于人才培養既不像一本、二本以研究型人才為主，也不像高職高專培養以技術性人才為主其，對應用型人才培養的定位更適合獨立學院。但獨立學院由于從專業設置、課程設置、教學結構等方面多以母體學校為模版進行設置，因此在培養應用型人才的過程中存在相應的問題。
(一)專業、課程設置雷同
廣西獨立學院在專業設置、課程設置方面普遍存在著與母體學校專業相同的同質化現象，這也是市場和經濟發展等多方面因素所致。在獨立學院建設初期專業設置都以母體學校為藍本進行設置，并延續了母體學校精英教育的模式，由于課程設置不合理以及教學資源的有限，使得學生個性化培養、提高學生動手能力只限于形式。在專業設置上，廣西各高校包括獨立學院都以中國－東盟為導向，紛紛開設相應的東南亞多個國家的小語種專業，專業設置皆為國內三年國外一年的培養模式，這使得人才培養出現“模式化、批量化、產品化”。獨立學院在專業設置、課程設置上并沒有體現出其辦學特色，同時一本、二本院校都以學術型人才培養為主，在專業設置和課程設置上都以理論為主，不符合獨立學院應用型人才培養的定位。缺乏明確的培養目標和專業課程設置會導致獨立學院在激烈的市場競爭中處于不利的境地。
(二)教學模式過于傳統
傳統教學模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。在傳統的課堂教學模式下，教師進行理論知識的授課時，往往是老師單向灌輸知識，學生被動接受知識的局面，作為認知主體的學生在整個教學過程中都處在被動地接受知識的狀態，當遇到理論與實踐相結合的知識部分，學生不能及時進行實踐操作，對知識在實際的運用會產生重要的影響。特別是在理論課時遠遠多于實踐課時的情況下，學生所學到的知識在經過一段的間隔后，會有部分知識缺漏，在進行實際操作時已經不能很好的使理論與實踐相結合。獨立學院的學生學習能力與一本、二本的高校學生學習能力有一定的差距，動手操作能力不及高職高專的學生強，處于不上不下的尷尬地位。傳統的理論教學使學生對教學過程缺乏學習激情，對知識的學習和吸收效果產生重要影響，實踐操作課程的缺乏使學生的動手操作能力沒有得到提升，因此要對針對獨立學院的學生特質制定和實施相應的教學方法。
(三)師資隊伍難以滿足應用型人才培養的要求
獨立院校由于自身教學資源和資金的限制，學校本身的教師隊伍多以剛剛從碩士或是博士畢業的年輕教師為主，這些教師從以培養學術型人才為主的高校畢業，沒有實踐經驗和科研成果，對于應用型人才的認識不足，因此在教學模式方面主要是以學術型人才模式的方式對學生進行培養，以理論知識為主，學生學習知識局限于課堂，教師傳授知識以課本為主，在實踐或是操作方面有所欠缺。對于校外相關專業的業內人士，由于沒有相應的職稱、薪酬方面的規定，很難引進業內精英進入學校進行教學活動，目前都以講座、訪談或兼職校外指導教師等形式對學生進行實踐指導。這對獨立學院雙師型教師的缺乏正是目前應用型人才培養的主要不足之處。
二、促進獨立學院應用型人才培養模式發展的相關對策
面對廣西獨立學院應用型人才培養過程中遇到的若干問題，提出相關對策，進一步推進廣西地區獨立學院應用型人才培養能快速有序的健康發展。
(一)以經濟和市場為導向，優化人才培養方案
市場對人才種類的需求是直接影響著獨立學院人才培養的制定和實施，要建立相關的調控機制，對畢業生就業方向，就業種類等就業相關信息進行持續反饋，并針對經濟和市場對人才需求種類、技術能力、專業知識等多方面信息進行搜集和匯總，學校定期進行教育制度評定和教學質量評估的相關工作，對人才培養方案的不足之處進行及時的完善和改進，以達到進一步提升培養應用型人才的質量。
(二)體現辦學特色，優化專業和課程設置
目前，廣西獨立學院對于培養應用型人才的定位已經相當明確，要更好的體現辦學特色，需要從最基本的專業設置和課程設置方面入手，專業設置是作為培養應用型人才的系統體系而存在的，課程設置則是系統體系中所包含的重要支柱。獨立學院在專業設置上要注意結合自身特點，要對當前與未來、需要與發展、專業發展的可持續性、本校專業與其他學校專業的關系［1］，例如廣西民族大學相思湖學院在2005年開設的產品印刷本科專業，是廣西唯一開設印刷類本科專業學校。要對專業中的課程設置進行調整，在開設相關理論課程的時候，實踐和操作的課程也需要進行開設，部分課程可以適當調整理論課時與實踐課時的比例，增加學生實際動手能力激發學生學習熱情，以需求為導向，開設符合市場需求或能實際運用的相關課程，提高學生實踐能力以及操作能力，以進一步培養復合型、應用型人才為主體目標。
(三)改變教學模式，優化教學結構
獨立學院是以培養應用型人才為目標，在教學模式和教學結構上以學術型人才的培養應具有明顯的區別。應用型人才不僅要具備基礎的知識理論還有擁有實踐能力與動手操作能力，因此在教學結構上，制定專業課程的課時比例時，理論課時與實踐課時的分配要進行大幅度的調整，達到實踐與理論相結合的目的。對于教學模式的轉變，知識才傳授不僅僅局限與課堂的教學，要走出課堂，與企業進行校企合作，引入企業的精英人事進入學校進行教學活動教授和指導學生當前市場所需要的技能和知識，并制定相應的規章制度、薪酬制度以及職稱制度，使學校對市場需求有明確的認識和了解，從而進一步促進應用型人才的培養。
(四)優化師資隊伍，提升實踐教學能力
教師作為教育環節中最重要的基礎，在培養應用型人才中起到重要的作用。要提高專業實踐教學的質量和培養合格的應用新人才，獨立學院需要培養一只雙師型教師隊伍，具有較高教學能力以及實踐操作能力豐富。一是可以從企業或單位聘請具有豐富實踐經驗，同時又具有扎實理論基礎的高級工程師、技術人員、管理人員以及從事特殊工作技術的員工來擔任學校的教師為學生進行授課，促進雙師型隊伍的提升;二是對年輕的教師隊伍進行實踐教學的培訓，鼓勵教師進入企業、單位等精英們進行實踐交流，提升自身的實踐教學能力的同時，還可以累積教學素材，以實踐搭配理論進行講解，加強師生之間的互動交流，提升學生學習熱情，積極參加校企合作項目的科研，累積教學經驗和教學科研能力從而提升教師自身能力。
三、總結
廣西作為西部地區在經濟和教育方面與發達地區具有一定的差距，但獨立學院在發展過程中以中國－東盟博覽會和北部灣經濟開發區為導向，相應國家應用新人才培養的號召，利用相應資源，構建和完善應用型人才培養模式，各類滿足廣西經濟發展和市場發展所需求的應用型人才已取得相應的成果。通過對獨立學院發展中遇到的若干問題，提出相應對策，希望進一步推進廣西獨立學院應用型人才培養健康有序的向前發展。
作者：翁斌 單位:廣西民族大學
廣西民族大學研究生教育創新計劃項目:基于學校管理視角下－相思湖學院人才培養模式轉型研究。
參考文獻:
［1］教育部高等教育教學評估衷心組．新機制、新模式、新探索－獨立學院辦學經驗啟示錄［M］．北京:高等教育出版社，2005．5．
