前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學校管理以人為本策略分析(共3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中學校管理人文關懷分析
一、人文關懷理念
教育其實是一門藝術，而藝術的本質在于創新突破。那么怎樣才能達到創新呢？教育講究的就是育人，但現在的教育卻只重視成績，要想突破界限，必須打破以成績為主的想法，這就要考慮到學生的精神層面?，F在，社會上存在著較多高分低能的人，為什么會出現這種情況？除了學生自身的原因，社會也存在著不可推卸的責任！在這個只重視成績的學生時代里，學生只是埋頭讀書，甚至不關心國家大事。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心。”生活在當下，不應只關注成績和分數，應多方面發展，更加注重人的內心深處。人文關懷就是當今教育的創新，它不再只注重教育的表面，而是進一步地深入，探索學生的內心世界，教給學生如何做人，如何做一個健康的人。教育工作者應該時刻從學生的角度出發，處在學生的位置上思考問題，保護學生的自尊心，發掘學生的潛能?？创龑W生不能只注重他的學習成績或者家庭背景，而應該從他的內心世界出發，讓他學會做一個對社會有所貢獻的人。
二、人文關懷的具體應用
1.要尊重學生，保護學生的自尊心。
每個活在社會上的人，都希望能得到他人的尊重，學生也不例外。教師作為學生的引導者，更要注重自己的言行舉止，現在新聞報道中出現了不少學生因教師辱罵而自殺的事情，誠然有學生心理過于脆弱的因素，但是，身為師長難道不應該循循善誘，諄諄教導嗎？即使學生有錯，也應該給他一次改過的機會。有的教師出言諷刺，打擊學生的自尊心，造成了學生的逆反心理，從此便變本加厲，不聽從教師的勸導，教育效果只會適得其反。
2.注重激發學生的課堂興趣。
有的學生特別害怕上課回答問題，怕出丑，怕答錯。其實，只要老師注重方式方法，每個學生都可以很好地回答問題。例如，對于一些學習成績不好的學生，教師可以提問一些簡單易懂的問題，激發他們的積極性和上進心，讓他們也感受到成功的喜悅，也就會擁有自信心，增強了他們的自尊感。對于一些難度相當大的題目，可以讓學生以小組的形式討論，這樣不僅可以提高學習效率，還可以增加學生之間的協調信任。否則，如果學生一問三不知，肯定會降低學習積極性，甚至導致他自暴自棄，變得自卑，易怒。
3.談話促進心理健康。
說話是一門藝術，因而教師與學生的談話至關重要。大家都喜歡聽夸獎，即使是成績不好的也希望能夠得到表揚，本來學習成績就不好，自尊心就弱，如果依舊批評，反而負面情緒會越來越多。教師可以適當地尋找學生的優點表揚他，適當地鼓勵有時比批評更加有效。
三、人文關懷的益處
1.使學生受到更多的關愛。
教師不僅僅承擔著教育的工作，學生和教師接觸的時間甚至比家長都多，教師更能夠理解學生的情緒，所以，教師應把學生當成自己的孩子來教育，疼愛。教師的一個微笑或關懷，便可以使學生感到溫暖，性格也會更加積極向上，這樣也有助于學生的健康成長。
2.使學生獲得成功。
只有使學生對你充分信任之后，學生才會對你的信任做出回應，就會更加努力學習，奮發圖強。筆者曾經聽到過這樣一個故事，講的是一個校長在成績差的學生里隨機挑選出幾十名學生，然后成立了一個精英班，告訴他們是全學校中最優秀的學生，幾年后他們都順利考上了名牌大學。他們的成功只是因為當時的那份信任，因為你的信任他們也相信了自己的能力，并走向了成功。從這則小故事中可以看出信任的重要性，尤其是在教師與學生之間，信任是最基本的橋梁。
3.注重培養學生的個性。
現在的學生越來越注重個性，但是以前的傳統教育都把學生培養成了學習機器，每個學生都大同小異，進入社會也沒有自己獨特的魅力，所以，從人文關懷的角度上，在初中管理中，教師必須要更加注重學生的個性化建設。首先，教師應該熟悉每個學生的差異，對癥下藥，從每個學生的不同角度出發，發現他們的優點長處，關注他們內心世界的變化，而不能把成人的感受，經驗強加給學生；其次，不是所有的學生學習成績都是優秀的，所以，教師要善于發覺學生的內在潛能，因材施教，讓每個學生的才能都得到最大的展示；最后，不能只是針對學生的成績劃分優劣等級，必須從全方位進行思考，多方面進行衡量。只有這樣，才不會給學生造成過大的心理壓力，能夠讓他們健康快樂的成長，這些都能夠很好的體現人文關懷。
4.培養學生的實踐能力。
在學校中，教師只注重學生的知識理解能力，掌握知識的程度，學習成績的優劣，基本不關心孩子們的動手實踐能力，導致學生到社會中只能成為一個只會讀書的書呆子，而不會處理生活中的一些瑣事，不能自立自強。所以，在初中管理中就要培養學生的實踐能力，只有這樣才能使得學生即使到了社會上也能做生活的主人，學習的強者。初中的學生大多還處于依賴父母教師的階段，這時必須時常放手，讓他們主動解決問題，自主進行學習，自己去處理一些事情，培養他們的獨立精神，這對于學生以后的成長將起著不可估量的作用。國家一直在強調社會和諧，和諧是靠全民的素質支撐的，而素質又是靠教育來實現的。教育最基本的還是要來源于教師，要教育學生要做個對社會有用的人。這不僅體現在教師的教育水平上，也體現在教師的人格魅力上。人文關懷，從人出發，從自身對他人的關心出發，只有關注學生的內心世界，才能發現他們更多的優點，為國家發掘更多的人才，為整個社會增添一份和諧。
作者：王沖 單位：重慶市開縣鐵鎖橋初級中學
第二篇：學校管理以人為本思想探析
一、當今教改新形勢下學校管理出現的問題
隨著教育體制改革的不斷深化，依法治
校工作的展開以及新課標的實施，原本的學校管理體制受到了極大的沖擊。學校由教育部相關單位直接管理變為了依法自行管理，教學任務從原本的應試教育模式向素質教育模式推進，這一系列的變革給我們的校園管理帶來了很大的沖擊，出現了很多問題。
1.學校管理理念陳舊，管理方法缺乏創新
傳統的應試教育方法和過去以行政手段為校園管理基本手段的管理方法已經不能夠滿足新時期對學校管理的新要求。以行政手段為主進行學校管理，不符合“以人為本”的指導思想，在行政手段管理下，無法有效調動教職員工的工作積極性，教師在工作中只是機械地根據教學大綱和教案毫無拓展地展開模式化教學活動，不僅不能發揮教師的教研能力從而實現“眾人拾柴火焰高”提高教學質量的效果，而且也做不到民主化校園管理，從而減緩了學校的發展速度。
2.功利性較強，教學方向發生扭曲
傳統的教學方法給學生帶來的問題十分突出，學校和教師只重視學生的學習成績，忽視了對學生的素質教育。教育部對新時期學校人才培養的要求是培養綜合性素質的新世紀人才，其在新時期對人才培養的素質要求是很高的。然而在傳統學校中以升學率為教學質量評價的模式中，由于不能以學生綜合發展為本創建和諧校園管理環境，學生普遍將考試分數作為追求的目標，從而導致學生只重視書本知識的機械掌握而對素質的培養不屑一顧，其對學生綜合素質的養成抑制作用是很大的。
3.缺乏有效的教學激勵手段，教師工作積極性不夠
“以人為本”還要以教師的職業發展為本，由于傳統學校管理方法缺乏有效的教學激勵手段，因此教師工作時完全憑自覺。隨著市場經濟的不斷推進，私立學校如雨后春筍一般在各地落戶，私立學校為了成功吸引優秀教師，往往會開出比較優厚的待遇條件，這給傳統的學校管理帶來了很大的困難。因此建立有效的教學激勵機制，不僅是提高教師教學積極性的必要方法，也是留住教學人才的必要手段。我們可以通過教學成果與工資待遇及績效掛鉤的方法，充分調動教師的工作積極性，并且在物質上給予優秀教師以適當的激勵措施，留住人才。
二、探索提高學校管理質量的幾種策略
1.堅持“以人為本”，優化學校管理模式堅持“以人為本”，優化學校管理的基礎
條件就是依法治校。隨著“依法治校”進程的推薦，學校已經一改以往教育部下轄單位直接管理，而學校管理僅靠行政手段的模式。推進依法治校我們首先要開展全校對《全面推進依法治校實施綱要》的學習，通過全體教師對《綱要》的教育和學習，充分讓教師認識到依法治校的重要性，并了解自己作為人民教師應該擁有的權利和義務。依法治校是校園民主管理的根本，推行依法治校進一步完善教職工代表大會制度，切實保障教職工參與學校民主管理和民主監督的權利，保證教職工對學校重大事項決策的知情權和民主參與權。通過“群策群力”集眾人智慧來優化學校的管理模式，從而明確校內職能機構、工作崗位的職責與任務，形成各司其職，各負其責，全方位推進依法治校的工作格局，不斷提高學校管理水平，促進學校發展。學校要通過聘請法律顧問或建立法制工作機構等形式，加強學校法制教育和法律服務。
2.落實“以人文本”，建設獨具特色的校園文化氛圍
獨具特色的校園文化建設是落實以人為本思想的根本體現，校園文化建設包含物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設三個方面。加強校園文化建設首先要求我們做好校園的物質文化建設，這就要我們在完善教學設備的同時加強對特色校園環境的打造，在打造特色校園環境時，我們要堅持“一起為了學生發展”的原則，不但要優化學校的環境，還應該做到一磚一瓦、一草一木都能夠發揮對學生的教育作用。比如說我們可以在校園內建造文明景觀長廊，把能夠陶冶學生的名人名言刻在上面，在潛移默化中提高學生的思想品德修養。我們也可以在校園為學生開設英語角、數學小天地等寓教于樂的學習場所，提高學生的學習主動性。精神文化建設，需要我們充分掌握“以人為本”的教學思想，積極開展各種文化活動，比方說可以在教師之間舉辦教師籃球賽、教師運動會等文娛活動滿足教師的精神需求，也要在學生之間積極組織詩歌朗讀比賽、演講比賽、拔河等有益于學生精神文化修養提高的優秀課外活動。制度文化建設方面則要堅持“以人文本”的思想做好依法治校，創建一套以《綱要》要求為基礎的高效的學校管理制度，完善的管理制度是學校管理的根本，更是校園文化的體現。
3.加大國家和社會的支持力度，創造良好的社會環境
提高學校管理質量有助于促進社會主義精神文明建設，有利于增強國家軟實力，國家和社會應給予幫助和支持。首先，政府是教育機構強大的支撐，創建優質學校離不開相關政策。向學校投入大量資金，令學校有能力改進教學模式，各種設施設備能夠與社會接軌，知識內容更具前沿性，為學生創造更加優越的學習條件；提高教師工資待遇，加大對教師的培訓力度，有助于激發教師的工作積極性，提高教師的教學能力和水平，為教學工作提供更多有益的教學創意和思路。向學校開放優惠政策，扶植民辦教育機構，增加教育市場的競爭力，從而促使學校的整體進步，為社會發展做出更大的貢獻。其次，加強社會對教育活動的理解和支持。隨著教育改革的不斷深入，我國高等教育的人數也在逐年遞增，與此同時，畢業季就業困難的現象也隨之而來。大專生與一些普通本科生的待遇相對偏低，全社會對畢業生就業的廣泛關注，為當下的教育界帶來了巨大的壓力。因此，必須充分重視學生的職業能力培養，提高教師的引導作用，加強學生的主體地位，為學生提供廣闊的實習和就業平臺，為學生創造良好的就業機會，加強全社會的力量支持我國的教育工作。
作者：蘭文生 單位：福建省武平縣武東中心學校
第三篇：農村以人為本學校管理策略
一、以人為本的內涵
對于以人為本，目前國內尚未有統一的概念界定。筆者認為，所謂的以人為本，主要是指在教育教學亦或是管理的過程當中必須要充分尊重教育教學或管理的“對象”，積極從“對象”的角度出發考慮問題，如此以來方能贏得“對象”的贊同，進而積極配合自身的教育教學亦或是管理工作。以人為本的管理理念在我國古已有之，在現代社會當中以人為本的管理理念被投以足夠的重視，被普遍運用于企業、學校以及其它單位、組織的管理當中，且取得了一定的管理成效。
二、農村小學以人為本的學校管理策略
1．以人為本的學生管理策略
學生管理是農村小學學校管理的重要內容，有效的學生管理，可以在一定程度上維持學校的安定團結，有利于促進學校的可持續發展。對于學生的管理，筆者認為必須要做到以人為本。具體可以從以下幾個方面著手:
(1)考慮學生的實際情境
我們農村小學在對學生進行管理的過程當中，必須要充分考慮到學生的實際情況，因地制宜地對學生進行管理。諸如，部分農村小學在上課鈴敲響之后就會關閉校門，不再讓學生進入校內。這樣的做法是不對的。殊不知很多農村小學的學生離學校很遠，再加上很多家長不能送孩子來學校，因此遲到對于農村小學的學生來說并不奇怪。而學校采取上述做法也并不是以人為本的表現。筆者認為，對于遲到的同學不應該將其拒之于校門之外，而是應該對其進行適當的批評教育，了解其遲到的原因，并督促其在下次不要再遲到。這樣的做法方是人性的，也是對學生尊重的具體體現。
(2)尊重學生的個體意見
小學生的年齡雖然不大，但是也是獨立存在的個體，他們有思想也有見解。所以，我們農村小學對學生進行管理的過程當中還需要充分尊重學生的個體意見。如學校制定某一項制度的時候，在正式頒布之前，需要盡可能的征求學生的意見。例如，可以采用召開座談會的方式，也可以采用問卷調查的方式等。這樣的做法充分做到了以人為本，所制定的制度也會得到更多學生的認同，在具體實施的時候也會更加順利。所以說，我們農村小學在對學生管理的過程當中應該積極的遵循學生的個體意見，切忌不能武斷專行，置學生的個體意見于不顧。
2．以人為本的教師管理策略
教師是學校實施教育教學的中堅力量，離開教師而談學校的管理可謂是天方夜譚。筆者認為，對于農村小學教師的管理我們也應該做到以人為本。
(1)對教師進行科學評價
對于農村小學教師的評價，筆者認為應該盡量做到人性化，不能由學校領導單一對教師的工作績效進行評價。在評價的過程當中，應該包含學生對教師的評價、家長對教師的評價、同事對教師的評價以及領導對教師的評價等多個方面。唯有這樣的評價方式才能夠更加公平和客觀，也能夠真正讓教師心服口服。這也是以人為本教師管理理念的重要體現。
(2)關心學校教師
事實上，我們不僅要關心教師的教學工作，更需要關心教師的日常生活。只有教師無后顧之憂，他們才可能真正安下心來進行相關的教育教學工作。所以，作為農村小學的學校管理人員，要盡可能的關心教師的日常生活，幫助他們解決生活中的難題，讓他們對學校產生一種依賴感和信任感。當然，僅僅關心他們的日常生活還是不夠的，對于他們的教育教學工作我們也需要投以足夠的關注和關心，只有讓他們真正體驗到學校的關心，才可能真正激發他們工作的積極性。
3．以人為本的其他人員的管理策略
除了教師和學生之外，我們的農村小學還包含有門衛、學校的管理人員甚至是食堂人員。對于這些人員的管理，我們也同樣需要做到以人為本。
(1)門衛。
門衛是保護學校安全的重要職位，對于門衛的管理我們不能過于死板，要積極的與其進行溝通，了解學校最近的安全狀況。溝通是對保衛人員進行管理的有效手段，不能刻板的對其下達命令，以免讓其產生逆反心理，最終不能安心、負責的做好學校的安全保衛工作。
(2)學校管理人員。
很多人會錯誤的這樣認為:學校管理人員本身就是負責學校管理的，因此不需要對其進行管理了。事實上，這樣的觀點是錯誤的，對于學校的管理人員我們同樣要進行有效管理，并且要做到以人為本。如校長應該定期召開座談會，要求學校的各級管理人員匯報情況，了解他們在管理工作中遇到的難題，并且積極幫助其化解困難。校長要做到經常性的與學校的管理人員進行溝通，只有這樣才可能更多的了解學校管理人員的所想，最終才可能有效的對其進行以人為本的管理。
(3)食堂人員。
對于很多農村小學來說，亦配備有食堂。食堂是學校師生吃飯的場所，也是學校管理的重要內容。在對食堂人員進行管理的過程當中，應該做到上傳下達，積極聽取他們的意見，從而不斷提高學校食堂的運行效率，保障全體師生的飲食安全。
三、結語
總而言之，對于農村小學來說，以人為本是學校管理的重要理念。在當前的形勢下，農村小學的學校管理面臨著諸多問題，而要真正提高學校的管理質量，我們必須要將以人為本納入戰略軌道，讓以人為本的管理理念印進每一位學校管理人員的心中。
作者：許小紅 單位：重慶市萬州區培文中心小學
