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班級是職業學校的學生基本組織形式，也是學生管理的主抓手。班級管理的水平直接關系到學生的自身發展和學校教育教學目標的達成。在互聯網技術迅猛發展的今天，從新媒體視角切入，系統深入地探討職業學校班級管理的有效途徑，對促進學生的全面成長成才具有十分重要的作用。職業學校是培養高素質技能型人才的主陣地，班級則是職業學校學生的基本組織形式，是學生在職業學校進行自我教育、自我管理、自我服務、自我完善的主要場所。班級管理的水平影響著學生全面發展和學校教育教學目標的達成。伴隨互聯網時代的深化和現代信息技術的快速發展，以網絡、智能手機為載體，以微博、微信、QQ等自媒體平臺為代表的新媒體迅速普及，給職業學校的班級管理工作創設了機遇，同時也帶來了多重角度、不同層面的撞擊和挑戰。職業學校的班級管理工作要行之有效，就必須與時俱進，正視學生的現狀和新媒體的作用。從新媒體的視角去探究有利職業學校學生成長成才的班級管理途徑，是十分重要和必要的。
1職業學校班級管理的內涵及其重要性
1.1職業學校班級管理的內涵
班級管理具有動態性，教師需要根據教學目標采取一定的措施來對全班進行管理，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調從而最終實現教學目標。職業學校班級管理要求教師引導學生從基礎教育轉變到職業教育上來，為學生即將開始的職業生涯打好堅實的基礎。從管理者的角度來看，班級管理主要是維持班級秩序，開展班級相關活動。有學者認為，班級管理工作主要分為兩個方面，一方面是事務管理，教師和班委要主動承擔管理責任，加強班級秩序管理；另一方面是成長管理，這要求班級成為學生成長的重要平臺。
1.2職業學校班級管理的特點
由于職業學校教育的特殊性以及生源特點，意味著職業學校班級管理的復雜性。職業學校班級管理是學校管理中的重要組成部分，絕對不能忽視?？偟膩碚f，職業學校班級管理具有如下特點：
1.2.1管理過程的發展性與教育性
雖然職業學校的生源具有特殊性，但是職業學校開展教育的根本目的與普通學校并無不同，均是培養身心健康的學生，為社會輸送合格人才。職業學校班級管理的最終目標就是為社會培養實用性人才，無論是從起點還是歸宿都應該充分體會出教育的發展性，教育過程要全面圍繞學生的身心健康成長來設計。職業學校班級管理的教育性主要體現在“以人為本”的教育理念上，每個學生都是一個個體，班級管理過程中要始終以學生為本，尊重每個學生的人格，鼓勵學生發揮自己的長處。
1.2.2管理內容的廣泛性
職業學校班級管理的內容非常之多，涉及到學生德智體美勞等方方面面。無論是從時空看還是從內容上來看，職業學校班級管理都是事無巨細的。達到教學目標的設定，小到衛生后勤等，也需要教師在日常的管理中做好安排。
1.2.3管理方法的階段性
職業學生具有非常強的可塑性，在學校的幾年時間可能會出現非常大的變化，所以班級管理方法不能一成不變。在職業學校教育管理過程中，大致可以將學生的在校時間分為三個階段，不同階段使用不同的管理方法，適應不同階段學生的身心特點。第一階段是學生剛入校時期，學生們普遍年齡比較小，心智尚不成熟，缺乏一定的判斷能力，這個階段應該采取比較嚴格的管理手段，讓學生盡快樹立紀律意識，養成良好的行為規范；第二階段，隨著年齡的增長和心智的不斷成熟，再加上學校教育工作的開展，學生們的紀律意識和行為規范都得到了進一步改善，對是非也有了判斷意識，這個時期就可以采用約束性和指導性相結合的措施，潛移默化培養學生良好的思想道德。通過第一階段和第二階段的培養，學生的綜合素質水平有了明顯提高，同時進入到職業學校班級管理的第三階段，這個時期可以采用指導性與開放性相結合的管理措施，鼓勵學生多多參與學校的各項學習文化活動，為學生進入到職場打好堅實的基礎。總之，職業學校班級管理由于管理對象個性的多樣性，管理內容的多樣性，所以管理方法絕對不能一成不變，而要具有靈活性，針對不同情況進行具體分析。職業學校教師要從內心關心學生，正確引導學生的身心發展，讓學生能夠按照既定目標走下去。
2當前職業學校學生的現狀和特點
職業學校的學生大多是初中畢業，實際年齡普遍偏小，入學時往往只有十四五歲，至畢業也不超過二十歲。整個職業學校的學習階段都處在他們身體生長的黃金時期，甚至可以說是體力和智力上的巔峰。從少年向青年的過渡，不僅表現在生理機能的發育，還表現在心理上更加渴望獨立和自由，他們期盼脫離父母的管控，自在成長；但真正進入職業學校后，離開父母的獨立生活對他們而言又是一次生理和心理的考驗。他們青春活躍，追求個性，厭煩限制，渴望自由，敢想、敢說、敢干，喜歡嘗試新鮮事物，喜歡標新立異。在職業學校開展班級管理工作時，如何把握教育和引導的“度”是令不少班級管理者十分頭疼的問題。管的多了，學生容易逆反；管的少了，又可能會出事。因此，職業學校要有的放矢地開1展班級管理工作，必須要善于透視當前職業學校學生群體變化的表征，深刻把握他們的特點。
2.1思想不穩定，情緒多變
近年來，在班級管理工作中發現，從90后到95后再到現在的00后，職業學校學生在思想和行為上越來越明顯表現出不穩定性。他們對外界呈現特別敏感，對外反應靈敏，對人和事物的喜惡分明且極易被環境所影響，更注重個體，常常從自我出發、憑借個人感官感受就作出判斷，情緒上體現為大喜大悲、大開大合；容易受不良因素蠱惑而產生偏激和沖動。
2.2學習動力不足，目標模糊
職業學校的學生在進入職業教育前的學習中多是文化基礎弱，學習自覺性差，升入高中幾率不大。并且他們在擇校時自主度不高，專業的選擇大多數是由家長替其考慮和決定的，所以學生本人對所要學習的專業了解不多，對未來所要從事的職業定位模糊，甚至有些學生還對所學專業存在抗拒心理。談不上喜歡，也就談不上熱愛，他們對職業學校的學習沒有最初的自主動機。進入職業學校后，高強度的升學壓力陡然消失，相對自由寬松的學習環境，陌生難懂的專業知識還有充足的自主時間，讓習慣被計劃、被安排滿滿當當的他們無所適從，空虛無聊感更容易讓他們失去學習興趣，從而沉溺在雞毛蒜皮的人際摩擦和虛擬的網絡世界中，給班級管理帶來難度。
3新媒體的發展及在職業學校班級管理中的作用
3.1新媒體發展的現狀與特點
新媒體是基于網絡技術和計算機技術的新型媒體形式。在網絡化和智能化縱深發展的今天，它借助普及度極高的互聯網和智能手機，通過常見常用的微博、微信、QQ、抖音、APP等形式在全社會迅速鋪開。相對于傳統媒體，它打破了時空限制，具有傳播方式更靈活，傳播信息量更大，傳播速度更快，實時交互性更強的特點。從某種程度上來說，新媒體滿足了處于這一年齡階段的職業學校學生對大千世界的所有好奇。并且在新媒體的使用過程中“不存在等級和地位上的根本懸殊”，這種沒有身份地位的差別，沒有區域位置的分隔，讓職業學校的學生感覺可以擺脫現實生活角色的束縛，更真實地表達內心，更真實地做自我。所以，在實際工作中會發現，對于職業學校的學生來說，新媒體比現實的學習生活更具吸引力和誘惑力，已經成為職校學生日常不可缺少的組成部分；甚至一小部分的學生更是對網絡呈癮狀依賴，表現為對現實世界的疏離冷漠、對學習的排斥無視，一旦離開手機和網絡便會焦慮、不安、躁動、易怒。
3.2新媒體在職業學校班級管理中的作用
我們無法否認，新媒體的迅猛發展確實給職業學校的班級管理工作帶來了諸多機遇。
3.2.1新媒體可以提高班級管理的效率
新媒體的傳播內容信息量大，表現形式或是可動的如影像，或是可靜的如圖片，這種方式上的新穎多樣，相比傳統班級管理方式的單一呆板，更符合青春時尚的學生胃口，從而使班級管理更加生動鮮活，更加貼近學生；學生的內心不排斥甚至還十分樂于接受，那么就會自覺自愿地參與到班級日常工作中，管理的效率會大大提升，管理目標的達成自然也會是水到渠成。
3.2.2新媒體可以拓展班級管理平臺的寬度
新媒體的實時交互性，強調交互的友好型和人性化，增強了個體使用者的體驗。借助新媒體的實時交互特性，班級師生之間可搭建起進一步交流互動的平臺，班級管理的主體從傳統的班主任一元化轉變成班主任、班委及所有同學民主參與的多元化，班級學生不在單純地處于聆聽、被教育地位，更能增強班級的主人翁意識，更好地實現班級管理效果；同時，教師通過新媒體的各種APP軟件能夠及時掌握學生的學習進度和心理思想狀態，對學習困難或心理思想波動大的學生做出有針對性、個性化的調整方案，及時對學生進行思想引領和價值觀導向。借助新媒體的突破時空限制特性，班級管理者可以將課堂延伸至課外，為班級管理提供了更廣闊的平臺，有效推進班級工作的進行。但我們還應當清醒地看到，新媒體是一柄“雙刃劍”，在帶來信息多元交互的同時“上面有多種多樣的政治和意識形態勢力彼此交鋒”。職業學校的學生年齡小，涉世經驗少，世界觀、人生觀和價值觀還很不成熟，面對突然洶涌而至的海量信息以及海量信息背后所呈現的紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現象，他們不能也無法進行自主甄別，極易受到沖擊和影響，從而作出不正確的抉擇。習近平總書記就曾指出“青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。”因此，我們必須科學辯證地看待新媒體，抓住它有利的一方面進行利用，更好地促進班級管理工作的開展。
4新媒體視角下職業學校開展班級管理的途徑與策略
互聯網技術迅猛發展的今天，職業學校班級管理目標的達成需要選擇恰當的實現路徑，以新媒體為依托，以職業學校學生生活中遇到的、體驗的社會性、道德性問題為切入點，充分發揮網絡工具等載體的作用，注重傳統班級管理方法和現代化班級管理方法的綜合運用，達到優勢互補，切實提升班級管理的有效性。
4.1利用新媒體建立班級網絡文化，充分發揮班級文化的育人作用
班級文化蘊含豐富的育人資源和育德功能，因此，建立良好的班級文化能夠提高班級管理效果，凈化學生心靈，陶冶學生情操，有效提升班級學習的水平，有利學生的全面健康成長。實際管理工作中，應通過QQ、微博、微信等及時了解班內學生的即時思想動態和行為軌跡，一旦發現班內學生存在思想動蕩和行為偏差時就可以及時對他們進行思想引領和行為校正。班級實際管理中，還應充分利用互聯網技術和新媒體載體，創建豐富多彩的班級文化，使班級不僅擁有現實的學習環境和獨特的人文景觀，還擁有更廣闊的網絡虛擬環境，比如：利用新媒體建立每位學生的成長檔案和班級貢獻檔案，讓學生切身感受到自身的點滴變化和班級內部朋輩的進步，激發學生爭先創優、共同進步的積極性。
4.2借助新媒體搭建班級管理體系，充分發揮班級學生的自治作用
班級管理中應明確班級管理的主體是學生。一個班級的持續健康成長離不開學生自我參與、自我組織、自我管理、自我教育。其實質就是學生在班級管理中從被動到主動的轉變，是學生的自我建構和完善。因此，搭建班級管理體系，應秉持民主、自主的理念組建班委，打破傳統的班級管理中由班主任指定的方式，通過自主報名，互聯網上更全面多樣地展示自我的特長優點，由全體學生民主考量和選舉，這樣產生的班級管理組織在管理中會更有說服力和領導力。后期班級管理運行中，借助互聯網小程序廣泛收集班級同學的意見和建議，借助新媒體手段在班級開展內容豐富、形式多樣、具有激勵性和競爭性的各項活動，吸引全班同學的積極參與。
4.3借助新媒體拓展家校溝通渠道，充分發揮家校合作的共育作用
學生的成長成才是一個系統工程，離不開學校教育，也離不開家庭教育。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基就曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微而復雜的任務。”可現實生活中，進入職業學校后的學生教育呈現家校脫節現象，一邊是大多數學生處于住宿狀態，遠離家鄉導致不少學生感覺從此脫離了家長監管和家庭教育；另一邊是家長結束了前期基礎教育階段的貼身陪讀監管，家長們的思想容易松懈下來，覺得孩子不在身邊，家長鞭長莫及，孩子的教育應是學校的事、老師的事。隔著現實距離，易造成家校間聯系不如基礎教育階段密切，家庭教育功能削弱甚至缺位，十分不利于職業學校學生的成長成才。職業學校的班級管理應將家庭教育納入育人育德視野，利用新媒體的現代化手段創設家庭教育環境，可以通過網絡家長會、家長學校等形式，讓進入職業教育階段的學生持續感受到家庭的溫暖和關懷；也可借助多媒體影響設備，方便家長及時掌握孩子在校期間的學習狀態和行為表現，利用家庭教育資源，形成家校教育合力，幫助和引導職業學校學生學會交往、學會學習、實現超越，有效地提升學生的綜合素養。中國特色社會主義事業的建設和發展需要高素質技能型人才，職業學校是培養專業技術人才的主陣地。因此，在職業學校開展科學有效的班級管理是學校自身發展和學生個體發展的內在需要。必須將新媒體納入班級管理視野，與時俱進，更靈活機動、更有溫度地去關心學生、尊重學生、發展學生，才能將職業學校學生培養成全面、協調、可持續發展的有用之才。班級是職業學校的學生基本組織形式，也是學生管理的主抓手。班級管理的水平直接關系到學生的自身發展和學校教育教學目標的達成。在互聯網技術迅猛發展的今天，從新媒體視角切入，系統深入地探討職業學校班級管理的有效途徑，對促進學生的全面成長成才具有十分重要的作用。職業學校是培養高素質技能型人才的主陣地，班級則是職業學校學生的基本組織形式，是學生在職業學校進行自我教育、自我管理、自我服務、自我完善的主要場所。班級管理的水平影響著學生全面發展和學校教育教學目標的達成。伴隨互聯網時代的深化和現代信息技術的快速發展，以網絡、智能手機為載體，以微博、微信、QQ等自媒體平臺為代表的新媒體迅速普及，給職業學校的班級管理工作創設了機遇，同時也帶來了多重角度、不同層面的撞擊和挑戰。職業學校的班級管理工作要行之有效，就必須與時俱進，正視學生的現狀和新媒體的作用。從新媒體的視角去探究有利職業學校學生成長成才的班級管理途徑，是十分重要和必要的。
作者：董晶晶 單位：江蘇聯合職業技術學院南通衛生分院
