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【摘要】為了探究現代大學生關于參與學校管理的傾向，探討在當階段具有可行性的參與學校管理方式，作者所在地西南大學榮昌校區以網上問卷的形式，對當地大學生關于參與學校管理的傾向，以及大家能接受的管理方式作了了解，通過對數據的分析提出當代大學生可以接受的管理模式：全體學生參與制定的以網絡平臺為依托的學生參與管理的新模式。
【關鍵詞】主動參與；參與改變理論；網絡平臺管理
引言：
隨著我國社會經濟的發展，人口素質的普遍提高，基層人員對民主的需要不斷上升，人們熱切地希望能夠參與到組織社會的管理當中來。黨的明確指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。自改革開放四十年以來，人民生活水平顯著提高，對美好生活的向往更加強烈，不僅對物質文化生活提出了更高要求，同時在民主、法治、公平、正義、安全、環境等方面的要求日益增長。因此，通過制度改革、制度創新，提高人民民主水平，是我國未來重要任務之一。大學作為我國提高人口素質水平的重要機構，是受了良好教育的大學生進入社會的一個緩沖場所。因此，為提高我國人口民主有序地參與國家和社會管理的水平，必須提高大學生的民主意識，把培養大學生參與公共管理水平作為重點發展對象。推動當代大學生參與學校管理，是提高大學生民主意識，培養大學生參與公共管理水平的重要方式。大學生作為推動學校制度改革和創新的主體，必須要有一個當代大學生能夠參與進來的管理模式。因此，首先要對大學生可接受的管理模式有一定的了解，并對此作出分析，從而以事實為依據，激發同學們的積極性，建立當代大學生能夠參與的管理機制和方式，從而構建以學生為主體，學校組織為引導的學校管理新模式。研究意義：隨著社會的進步，民主也會發展到與社會經濟、政治制度相適應的程度。學校作為我國培養人才、提高人口素質的主要機構，將學校的管理體制發展到社會的前沿，對于推進社會其他方面管理制度的改革和完善有著重要的意義。本次探究以最基本的學生對參與管理的傾向程度和可接受的方式為前提，進而提出適合廣大師生參與的學校管理模式，為校區探索一條具有高度可行性的學生參與學校管理的途徑。這對健全和完善學校管理體制有著重要意義，為最終達到提高辦學水平和學生素養的最終目的奠定了基礎。
一、收集數據
本次數據采用網上發放問卷方式進行收集數據，以西南大學榮昌校區在校大學生為考察對象，通過網上QQ群發放問卷，以不記名原則回收數據50份，有效率為100%。本次問卷一共有四個為題目，以大學生參與學校管理的傾向為前提，調查了大家最能接受的管理形式，從而作為制定相應管理模式的依據。以下是問卷結果具體情況：1、學生是否愿意參與學校的管理比較，學生是本次調查的主體，學生是否愿意參與學校的管理很重要，故而這是一個前提性問題。本次調查得到的數據如下：2、從目前體制來看，學校中的學生管理角色大多數由學生會成員擔任，同時，學生會一般負責學校日?；顒优e辦和事務考勤事宜，參與學校管理極為有限，其余學生幾乎沒有參與學校管理的任何途徑，因此調查了一下大家對學生會工作的滿意程度，數據如下：3、學校管理制度不夠健全是學生無法參與學校管理的主要原因，為了對學校管理制度有一個客觀準確的評價，以下認為學校管理制度不健全的學生占全部比例的數據結果如下：
二、數據分析評估
從以上三個調查來看，大多數學生愿意參加到學校的管理中來，并認為現行的學校管理制度有待改進。因為作者學淺知少，問卷本身設計存在一些主觀問題的同時，QQ群也是以一定的原則建立的，群體中每個個體都有一定相似性，因此沒有隨機發放問卷那么身份隨機或者說不同個體均勻分布，這也是數據分析時不得不考慮的一個因素。就目前數據顯示，絕大多數（接近七成）學生愿意參加到學校管理當中來，并有接近一半的人對學生會工作不滿意，同時，接近七成的人認為學校管理制度有待改進，這體現了學生參與學校管理的必要性，并為學生參與學校管理提供了較大的空間。
三、理論基礎
1、參與改變理論——庫特爾•勒溫
德國心理學家勒溫（KurtLewin）認為，個體態度的改變依賴于他參與群體活動的方式。個體在群體中的活動方式，既能決定他的態度，也會改變它的態度。在勒溫的群體動力研究中，參與群體活動的人可分為兩種類型：一種是主動型的人，這種人主動參與群體活動，自覺地遵守群體規范；另一種是被動型的人，他們只是被動的參與群體活動，服從權威和已經制定的政策，遵守群體規范?，F代大學生除一小部分人不想參與到學校的管理活動當中來以外，剩余的一部分人是因為心理作用，因外沒有以前參加學校管理的先例，長期以來受到學校單方的管理，形成了固定思維，所以心理上認為受學校管理理所當然，學校管理效果如何也是學校的事情，沒有形成參與學校管理的意識。根據勒溫的參與改變理論，為了促進學生對學校管理的熱情，引導全體同學——至少是愿意參與管理的學生，參與學校管理體制的制定，并通過激勵方式鼓勵更多的學生參加學校管理規則的制定。從而促進形成主動參與學校管理的意識，增強學生在學校的主人翁意識，克服在大家心理上的障礙，提高學生的民主參與管理水平。
2、基本動機過程模型
為了激發學生參與學校管理的積極性，可通過獎勵、表揚、綜合測評加分等措施激勵，以期收到更好的參與比率。根據該模型，學生都有對更高分數的需要，對更高分數的需要產生學生參與學校管理的驅力，參與學校管理可以加分是誘因。只有制定相應的激勵措施，才能引導學生參與到學校管理當中來，推動學校管理體制的健全和完善。
四、討論可行的管理體制
通過對大家能夠接受的參與學校管理的方式進行調查，支持通過網絡媒介進行學校管理占到接近一半，其次贊成全體會議于班級代表輪流的大約各占五分之一，其數據結果如下：根據調查，建立網上管理途徑大勢所需，為了全面讓管理措施落到實處，在后期建立系統性的管理機制至關重要。為了建立相關的管理辦法，根據勒溫的參與改變理論，為了改變學生對學校管理一貫的冷漠態度，動員全體同學參與到學校管理機制的制定當中來，以全體會議的形式，再一次使用投票的辦法選出大家認為最有效可行的管理途徑。然后建立科學規范的網絡管理平臺，由學校組織大家建立與該網絡平臺的聯系，通過網絡平臺，參與學校的管理活動。在組織學校管理活動時，由主動型的學生主導，提高這些學生參與的滿意度，并由這類學生進一步對被動型學生進行引導，讓每個人都有能夠參與到學校的管理中來，從而改變大家一貫冷漠的態度，為建立科學的參與方式奠定基礎，提高主動參與學校管理的學生比率，促進健全和完善學校管理體制，提高學校辦學水平和學生民主素養。
【參考文獻】
[1]趙國俊，穆桂斌.管理心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2017
[2]關培蘭.組織行為學[M].北京：中國人民出版社，2019
作者:趙福云 單位:西南大學榮昌校區商貿學院
