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摘要:《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》將產教融合作為促進經濟社會協調發展的重要舉措融入經濟轉型升級各環節，貫穿人才開發全過程，形成政府、企業、學校、行業、社會協同推進的工作格局[1]。中職學校專業建設要融合地方經濟發展，則必須根據社會需求辦專業、通過產教融合育人才、按照企業人才需求建設專業。
關鍵詞:產教融合；專業建設；地方經濟
1前言
黨的“”對職業教育的要求是要進一步推進校企合作、產教融合，提升職業教育的育人手段，由政府、企業、學校、行業和社會共同辦學，協同發展職業教育。校企合作、產教融合是職業教育發展的必經之路，是職業教育“教學做”合一的有效手段。校企合作是基礎，產教融合是關鍵，兩者相輔相成、交互發展，才能開創職業教育發展的新局面。通過研究地方經濟的特點和地方經濟對人才的需求狀況，探索建立中職教育專業建設與地方經濟融合發展的人才培養模式。加強中職學校專業建設，讓專業建設成為區域產業升級的推動力量。
2淇縣的產業發展背景及淇縣的職業教育發展概況
淇縣位于河南省北部，衛河北岸，總面積567平方公里，森林覆蓋率21.7%，總人口26.9萬人（2018年）。東臨淇河觀魚躍，西依太行聽鹿鳴。這是古時文人墨客對淇縣的描繪。淇縣雖小，但人杰地靈，在縣委和縣政府的正確領導下，認真貫徹黨的“”各項方針政策，集思廣益、眾志成城，大力發展淇縣經濟，特別是在畜牧飼養、食品加工、汽車電器、電子商務和服裝加工生產上創造了巨大的經濟效益，淇縣經濟正厚積薄發、繁榮發展。淇縣縣委和縣政府高度重視職業教育發展，辦職業教育起步早、投資大、上檔次、抓質量。目前淇縣建有國家級重點職業中專1所———淇縣職業中專，還有技工類培訓學校3所（五一技校、歐麗技校等）。淇縣職業中專主要以中職學生的培養為主，而其他技校主要以農民工或下崗職工再就業培訓為主。淇縣經濟基礎雄厚，經濟發展迅猛，經濟種類豐富。經濟發展推動了職業教育的發展，職業教育也培養了大批服務于淇縣經濟建設的技能型人才。
3淇縣職業中專專業設置情況概述
淇縣職業中專是國家級重點中專、國家改革發展示范學校、省品牌職業院校立項建設單位。始建于1956年，占地145.7畝，建筑面積3.5萬平方米?，F有教職工178人，其中高級教師42人，中級教師82人，在校學生3000人左右，共有56個教學班。學?，F開設了服裝設計與工藝、機電技術應用、電子商務、計算機應用、畜禽生產與疾病防治、現代農藝技術、學前教育、汽車運用與維修等12個專業，實訓設備總值1500萬元。淇縣職業中專截至目前已培養了數以萬計的高素質職業技能人才，為當地經濟社會發展做出了巨大貢獻。淇縣職業中專堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心”的辦學指導思想，確立了“集團帶動、校企合作、德技雙修、服務社會”的辦學理念，積極探索新型辦學機制和人才培養模式，科學謀劃發展定位，突出行業辦學特色，走出了一條中等職業教育的成功辦學之路。淇縣職業中專緊跟市場需求調整專業設置，與企業共建共享實訓基地，共同制訂專業發展規劃、人才培養標準和方案，把企業文化、企業管理融入校園，著力提高學生的實踐能力。教學過程注重與社會實踐相結合，積極探索“教學做”合一的教學模式，在做中教、做中學，確保學生掌握實用生產技術，變勞務輸出為技能輸出[2］。
4淇縣職業中專專業建設如何發展才能更好地為地方經濟建設服務
（1）專業設置要穩中有變，既要照顧人才培養的基礎性，還要考慮人才培養的專業技能性，人才培養要做到既有寬度又有深度。中職教育是基礎性教育，是以育人為第一要務的教育。根據學校師資狀況和地方經濟需要，淇縣職業中專開設了現代藝術教育、農藝技術和畜牧生產、機電和汽車修理、計算機信息技術、學前教育5大類專業，基本能夠滿足淇縣經濟發展對技工人才的需要。而且在專業建設發展上，淇縣職業中專緊跟市場需要，增設了電子商務專業、高鐵乘務專業和工業機器人專業等與社會需求結合緊密的專業，培養目標明確，令就業單位滿意，也讓學生得到了回報豐厚的工作崗位。（2）專業建設要體現到管理上，特別是專業組管理要有自主權，要在專業組管理中引進競爭體制，充分調動教師工作的積極性。淇縣職業中專實行專業組管理模式，在招生、學生管理、教師管理、課程設置、實習實訓等方面都有專業組安排，相對比較科學，體現出專業組管理的優越性。專業組管理要和教師收益掛鉤，學校應該按照學生在專業組人數中的比例，拿出一部分資金回饋專業組的發展。要在教師教學和學生管理中引進效績考核競爭機制，實行班主任和教師競聘上崗，淘汰不作為、不思進取的教師，形成在教師教學和班級管理上相比相爭的良好局面。要把有能力、有思想、敢做事、能做事、有魄力的教師選聘為專業組組長，組建團結和諧、積極進取的專業組教師團隊來引領專業建設。（3）專業建設要體現到創收上，專業建設發展不能“等靠要”，不能只靠上級撥款來發展，要學會造血，要能夠在校企合作、產教融合的過程中積累財富、自我發展。淇縣職業中專仍然采取傳統的教育教學管理模式，主要靠上級撥款來發展建設，校企合作參與度不高，沒有社會資金參與辦學。學校既沒有造血機制，也沒有造血功能，基本是守著財政撥款過日子。要改變這種窘狀，就必須改變傳統辦學思路，要聯合企業，引入社會辦學資金，特別是要在校企合作、產教融合的過程中有產出，能創造財富，這樣專業建設才能循環發展。（4）專業建設要進行教育教學的深度變革，學生管理和課程管理都要能夠適應專業建設需要，要體現學生在教育教學中的主體地位。在學生管理上要培養學生的自我管理和自我提高能力，要把校園文化、班級文化、企業文化融合到一起，用企業和軍事化管理模式來管理學生，把學生培養成思想健康、身體健康、技能熟練的新時代勞動者。課程設置要靈活多變，讓學生把文化課知識學扎實、把專業基礎課和專業課學牢固，還要積極進行校內校外實訓，緊跟時代步伐，把企業和社會急需的新技能、新課程引進來，豐富專業建設中的課程設置需要。
5淇縣職業中專專業建設改革方案探究
5.1以行業協會為指導，政府、企業、學校共建專業實訓基地，推進產教融合辦學模式發展
在政府主導下認真落實職業教育各項大政方針政策，以行業協會為紐帶，利用教育用地或者在學校內部建設孵化園區和實訓基地。把企業項目運營和教學實踐統一起來，讓教學實訓緊密結合企業項目需要，使實訓課堂變為生產一線，在做中教、做中學，“教學做”合一。企業提供項目、資金和技術，中職學校負責培養符合企業項目人才需求的優質員工。企業、學校、學生融為一體，構建符合企業項目需要、豐富學校專業建設、學生實踐就業渠道通達的三位一體的教育教學模式。
5.2課程設置突出育人為本、技能為先，根據學生實際需要設置課程
中職學校要從地方經濟發展對人才的需求、就業崗位對學生能力的要求和學生文化基礎的實際出發，對專業和課程體系進行有效設置，以期達到實際實用的效果。各專業要結合崗位要求設立培養目標，對于超越學生理解能力的知識和理論性過強的內容要適當刪減。教師要有自行處理教材的能力，形成校本教材，降低理論深度。同時要增加實訓課時，加強技能訓練，建立與國家職業資格標準相適應的實用性教學課程。針對已就業的學生，提出“合格+特長”“技能+素質”的口號[3］。同時，加強中職學生的德育教育工作，加大思想政治課和歷史課在課程設置中的比例。
5.3教學實訓靈活多樣，根據專業需求和學生個體實際需要進行教學實訓
職業教育培養的是技能型人才，教學實訓在教學中占主導地位。淇縣職業中專根據當前社會需要、專業特點、學生個體實際多方位進行教學實訓。在計算機專業推行頂崗實習模式；在機電專業采用師傅帶徒弟的模式；在電子商務專業引入企業項目實操模式；在幼師專業和大山外語幼兒園聯辦，對幼師專業學生開展間月教學、間月實習模式?？傊?，根據專業需求來設置教學實訓，注重靈活實用、不搞一刀切，一切以保障學生的實訓效果和保證學生畢業后能在社會立足為目標[4］。
5.4學生評價機制以行業需求為標準，推行行業協會的“1+X證書制度”
“1”是學歷證書，指中職學生在學制系統完成了一定教育階段學習任務后獲得的文憑；“X”為若干職業技能等級證書。“1+X證書制度”就是中職學生在獲得學歷證書的同時，取得由行業協會認可的多類職業技能等級證書。“1+X證書制度”的實施有利于進一步完善職業教育與培訓體系，將有力促進中職學校堅持學歷教育與培訓并舉，深化人才培養模式和學生評價模式改革，更好地服務地方經濟社會發展。激發社會力量參與職業教育的內在動力，充分調動社會力量支持職業教育的積極性，有利于推進校企合作、產教融合育人機制的不斷完善，形成中職教育的多元化辦學局面。
6結語
中職學校只有積極響應黨的號召，認真貫徹黨的各項教育方針政策，結合學校和地方經濟實際加強專業建設、深化校企合作、促進產教融合，才能助推中職學校發展和地方經濟騰飛。
參考文獻
[1]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[Z].國辦發(2017)95號.
[2]邵陽高等?？茖W校教務處.加強專業建設服務地方經濟[J].邵陽學院學報:自然科學版,2001(4).
[3]王清普.基于地方經濟轉型的專業建設和課程體系改革研究——以山西省介休市為例[D].石家莊:河北師范大學,2012.
[4]潘菊素.高職專業建設與服務地方經濟社會探析[J].寧波城市職業技術學院學報,2008(3).
作者:王金安 單位:河南省鶴壁市淇縣職業中等專業學校