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摘要：
為了完成高校學生的自我管理，實現人格節制道德教育，將人格節制原則普及推廣，提升學生自我管理的能力，文章從人格節制道德的內涵和外延入手，分析了在高校學生管理中實施人格節制道德教育的必要性和可行性，并在此基礎上分析了高校學生管理中人格節制道德教育的實現途徑：培養道德專項課程的教師，實施道德美譽獎懲制度，建立道德專項培訓基地，樹立人格節制道德學生典型。與此同時，還進一步探討了高校學生提高人格節制道德水平涉及的幾個維度。
關鍵詞：
人格；節制道德；學生管理；實現途徑
反腐已經成為當下與中國人最密切相關的一個事件，很多官員、干部、黨員最終沒能禁得住糖衣炮彈的誘惑。貪欲是導致他們走向腐敗的一個最根本的原因。道德、人格節制原則成為一個值得關注的課題。當前，高校學生深受一些社會不良思潮、不良習氣的影響，很多人不能做到用道德節制自身，因而在沖動、貪婪、報復心強等情緒的支配下，大學生校園犯罪事件越來越多，手段也越來越殘忍。所以，加強高校學生管理至關重要。高校學生日趨走向自我管理的模式，學生自我成長機制在不斷完善，在學生自我管理中如何實現人格節制原則，實現的途徑有哪些，哪些途徑最為有效就成為了本文探討的重點所在。而完成高校學生學生的自我管理，實現道德人格原則的途徑是本文的創新之處，將人格節制原則普及推廣，提升學生自我管理的能力，則是本文探究的意義所在。
一、人格節制道德的內涵和外延
實際上，對于人格節制道德的內涵沒有一個準確的定義，對道德節制的探討更多地出現在中國古代傳統倫理思想中。“忠”“孝”“節”“義”是中國傳統的社會道德，這里“節”的思想，更多地體現在節制上，道德的節制是其重要的方面。中國傳統倫理思想、中國傳統文化的“理欲論”“義利觀”、中庸等辯證思維中，也都存在“節制道德”的思想。另外，中國傳統文化中“禮”“法”“德”的地位之爭以及節儉觀念中也都有“節制思想”。節制道德在這里更多地是如何更好地控制好自己的欲望，這些欲望包括貪欲、奢侈的欲望、放縱的欲望、揮霍的欲望、隨心所欲的欲望等等；另外，就是如何控制自己的行為，不僅僅是不觸犯法律，也需要控制到允許的范圍內。人格節制道德的外延則是對人格的一種更高境界的要求，在生活的各個方面，節制道德習慣的養成需要具有動機意識、自愛意識，需要具備自我控制能力和自我管理能力。
二、高校學生管理中開展人格節制道德教育的必要性和可行性
（一）高校學生管理中開展人格節制道德教育的必要性
當代大學生，基本屬于’90后，他們的成長環境與以前相比有了很大的變化。社會發展日新月異，信息時代早已來臨，網絡的迅猛發展，大量外來思潮的涌入都時刻沖擊和影響著他們。在不良的社會風氣、網絡暴力色情信息的浸染下，加之當代大學生自我約束能力差、缺乏自身道德節制的控制力，近年來大學生校園犯罪呈上升趨勢，而且手段更為殘忍、情節更為惡劣，大學校園犯罪事件甚至開始逐漸向高智商、高學歷的趨勢發展?？v觀這幾年的高校大學生犯罪案件，從某某大學的投毒案到幾個月以前的殺人案，往往都是由于學生之間產生矛盾，最終成為傷人、殺人的惡性刑事案件，而且這些犯罪案件中的當事人都是同班同學，或者是同住一個寢室的同學，事情的起源或者爆發往往也都是因為極小的事件，一個個鮮活的生命瞬間離開了世界，一個個本應前程似錦的學生鋃鐺入獄，從天之驕子成為階下囚，一個事件往往導致幾個家庭的破碎或者毀滅。我們仔細探究就會發現，隱藏在這些事件背后的是大學生道德教育缺失、自身沒有人格節制能力的嚴重問題，因而，在高校學生管理中開展人格節制道德教育就成為了必須要進行而且迫切需要進行的工作。
（二）高校學生管理中開展人格節制道德教育的可行性
基于上文的分析，在高校學生管理中開展大學生人格節制道德教育非常必要，而且非常迫切。另外，高校也具有開展這種教育或者開設這種課程的可操作性。首先，高校具備開設德育課程的條件和師資?，F在高校普遍都開設“大學生思想政治教育”這門課程，擔任該課程的教師完全有能力和資質在本門課程中設置有關大學生人格節制道德教育的相關專題，或者新開設一門課程。其次，大學生中存在很多德才兼備的學生黨員。這些學生黨員都是經過精心培養和嚴格篩選的，思想上具有先進性，行動上具有榜樣作用，先對這些黨員進行人格節制道德教育，提高他們的思想認識，培養他們節制自身的能力，進而依靠這部分力量去帶動、影響和教育其他的普通學生，提高全體大學生的道德節制能力。再次，高校利用團日活動、主題班會、專題講座、典型示范等豐富多彩的活動和形式，對學生開展人格節制道德教育，不必拘泥于單一、枯燥的課堂教學，這樣更容易產生現實、有力的效果，也更能在學生中引起共鳴。
三、高校學生管理中開展人格節制道德教育的有效途徑
高校中開展人格節制道德教育有其必要性和迫切性，也有著其優勢和強大的可操作性。在高校學生管理中實現這一教育有以下幾種有效途徑。
（一）培養道德專項課程的教師
我們在前面探討過可以由現在擔任高校思政課的教師來講授道德專項課程，或者在課程中開設道德節制專題。但是，這樣可能也會存在一些弊端，比如，不能系統地進行講授或者分配的課時有限等。因而，最有效的途徑之一就是設置專門的道德專項課程，培養可以教授道德專項課程的教師。這需要高校提供可以外出培訓的時間和經費，并且聯系相關專業人士進行培訓。具備基本思想政治素養的教師要積極參加培訓，講授道德節制的相關課程，從而加強對學生的道德節制教育。
（二）實施道德美譽獎懲制度
高校學生管理必須有章可循，有制度可依。但是，現行的高校管理制度更多地是針對智力方面的獎勵，或者是違紀方面的懲處，也有部分條款與道德相關，但沒有專門的針對道德美譽獎懲的規章制度。因此，高校需要制定關于道德美譽獎懲的專門制度，具體表現在對在校大學生道德行為進行細致規定，并制定相應的獎懲措施，規范學生的行為，提升學生的自我約束素養，培養學生的道德節制能力。這里的獎懲并不僅僅局限于物質或者金錢上，更多的是從精神上、榮譽感上給予肯定或者懲戒。
（三）建立道德專項培訓基地
在高校建立專門的道德培訓基地，設置培訓課程，對大學生進行分批次、分類型的培訓，將道德培養作為學生工作的一項重要內容。建立道德專項培訓基地，除了定期開展道德教育培訓工作，還可以邀請社會認可的道德典范人物來到培訓基地與大學生進行面對面的交流，以典范的力量去影響學生、感染學生，從而起到道德教育作用。這些正面典型往往都是人格節制方面的代表人物，他們的身體力行、親身表率對學生的震撼和影響是巨大的，而且是有效的。
（四）樹立人格節制道德的學生典型
高校學生管理更多地還需要依靠學生自身的力量。在大學生中樹立人格節制道德典型，選拔一批政治素質過硬、自我約束能力夠強、人格節制道德能力夠高的學生典型，進行大力宣傳和表彰，以“抓典型”“促典型”的形式，影響和帶動更多的學生提高自身道德節制能力，規范自身行為，降低校園犯罪概率，減少校園惡性案件的發生。
四、高校學生提高人格節制道德水平涉及的幾個維度
（一）提升學生的自我管理能力維度
當前，高校學生管理大部分是由行政管理部門學生處、教務處介入，利用規章制度強制管理學生行為，明確規定什么行為允許、什么行為禁止，以此樹立學生人格道德節制意識，規避不良行為。這種方法確實很有成效，以河北建筑工程學院為例，一旦發現學生在考試中出現作弊行為，并已經確認行為屬實，即由監考老師填寫考場作弊記錄單，上報教務處。作弊學生會被取消本科學士學位，并給予留校察看處分。絕大部分學生面對如此嚴厲的處分條例，都會有所忌憚，對于嚴肅考風考紀起到了很明顯的震懾作用。但是，這種方法并未真正轉化為學生內心對自我人格和道德的約束力量。需要注意的是，學生管理中還有很重要的一點就是學生的自我管理。提升學生的自我管理能力，建立學生自我培養機制，將道德層面的懲戒內化為學生自我管理的約束力，對于學生的行為才是最根本的規范。學生經過各種形式的教育、培養之后，自身對于真、善、美，對于行為導致的結果有了更為清醒的認識，將外界的結果轉化為對自我行為的控制，控制自己的情緒、控制自身的言行舉止，控制其他欲望和行為到允許范圍之內，從而有效減少校園惡性案件發生。
（二）提升學生節制水平的心理學維度
節制本身就是一種感情控制、約束行為，在心理學中可以定義為：生命哲學中意志力的自我提升，能為而不為；在某種事情的處理方法上，顯示出自己的定力。在心理學范疇內，節制首先體現在對不良情緒的控制上，不良情緒有很多，除了我們通常所理解的憤怒、失望等情緒表現外，嫉妒、虛榮、壓力等心理也是不良情緒的表現。節制自己的情感，有效控制和調整自己的不良情緒，可以防止不良情緒惡化而轉變為不理智的行為，從而導致無法承擔的后果。因此，高校應開設“心理健康教育”課程，給學生講解不良情緒的危害，對學生的不良情緒給予正確引導；高校學生管理部門還應設置心理咨詢室，安排取得心理咨詢資格的教師，免費為學生進行心理咨詢，對學生的不良情緒和存在的心理問題，進行專業疏導，防患于未然，而有嚴重心理問題的學生，也可以通過學校聯系能夠提供治療的專業醫院，有效減少學生因不懂節制道德造成的嚴重后果。在高校學生管理中，人格節制道德教育是一個重要的教育環節?，F在的高校教育在學生的專業課程、應對就業的課程體系設置方面都有了相對成熟、系統的構架，學生的專業能力被重視。但是，隨著用人單位對學生職業品格中團隊合作意識、敬業精神、對公司忠誠度等方面的能力越來越看重，學生道德品質成為順利就業的重要影響因素。團隊合作意識、敬業精神、對公司忠誠度這些品質都需要在高校學生管理中得以培養和訓練。而且更好地節制自身人格、用道德更好地規范自身行為、提升學生的道德美譽水平等都有益于培養用人單位所重視的職業品格。總之，人格節制道德教育既能有效減少校園惡性事件的發生，又能提高學生就業的成功率。
五、結語
在高校中設置專門的節制道德教育機構，培養專門的道德教育教師，在學生管理中進行人格節制道德教育，需要學校、教師、學生的共同努力。以上只是簡單探討了幾個可以在學生管理中實現的途徑，真正要提升學生的道德水平，讓學生學會更好地節制道德、規范行為，還需要更多部門的關注和努力。
作者：張靜 單位：河北建筑工程學院
參考文獻：
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第二篇：高校學生管理人性化管理方法
摘要:
隨著社會的發展，人們對于高校管理工作的認識也更加深刻，“以人為本”理念也更加深入人心，在高校學生管理中實行人性化管理對于提高高校的管理水平和促進學生的心理健康建設具有重要意義。本文主要對我國高校學生管理中的人性化管理方法進行分析。
關鍵詞:
高校學生管理;人性化管理方法;分析
高校管理工作是高校教育的重要組成部分，是學校綜合辦學水平的體現。高質量的管理有利于提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，對于培養高素質的人才具有重要作用。素質化教育和“以人為本”理念的提出，對于我國高效的管理水平也提出了更高的要求，管理理念必須因時制宜，適應教育發展的需要。
一、人性化管理的涵義
人性化管理強調在管理過程中充分體現人性，管理方式要有人情味，體現對人的尊重。這一管理理念最早起源于企業管理，是企業為了提高員工的工作效率和對企業的忠誠度所采用的一種充分挖掘人的潛能的管理模式，包括物質獎勵和精神激勵兩種方式。這種管理方式的好處在于既能滿足員工的情感需求，促進員工的全面發展，還能提高員工工作的積極性，給企業帶來經濟效益。在高校管理過程中引進這種管理模式能夠讓學生全身心地投入到學習中，促進學生的個性化發展。
二、高校學生管理現狀分析
第一，我國高校學生管理中普遍存在的一個問題是管理者管理經驗不足，缺乏專業的管理知識，不具備完善的管理技能。在我國高校學生管理團隊中，大多數擔任學生管理職責的是輔導員，這些老師往往是剛從學校畢業的研究生，大多數人所學習的專業也并非管理學和教育學，沒有豐富的工作經驗，對學生的心理特征也不是很了解，很難保證管理質量。第二，由于管理工作者對于人性化管理理念認識的不到位，也不能認識到實行人性化管理的重要性，仍然使用強制的手段對學生進行管理，造成傳統的強制性管理模式依舊大行其道。
三、高校學生管理中的人性化管理方法分析
(一)樹立為學生服務的管理理念
高校學生中的人性化管理強調以學生為本，為學生服務，充分尊重學生的人格。在我國的高校中，許多高校都提倡管理者以服務學生為宗旨，但是這一理念并未落到實處，原因主要在于管理者并沒有意識到人性化管理的實質和這種管理方法的重要性。高校肩負著為社會培養高素質人才的重任，高校學生管理水平關乎教學質量和學生的全面成長。要想實現對高校學生的人性化管理，管理者應該樹立為學生服務的管理理念，尊重學生的人格，尊重學生的成長和發展，充分重視學生的心理感受，在學習和生活中實現老師和學生在人格上的平等，愛護學生。管理者應該改變強制的管理作風，讓每個學生都能充分施展自己的個性，充分挖掘他們自身的潛能，促進學生的全面個性化發展。尤其是高效的后勤在宿舍管理方面，更應該采用為學生服務的人性化管理模式進行宿舍的管理工作，后勤管理人員直接負責學生的生活方面的工作，除了老師之外，宿管工作者與學生的接觸最為頻繁，目前我國許多高校普遍存在著強制性的宿舍管理風氣，比如為了保證學生的安全，宿舍樓通常會設有門禁，到了指定的時間，學生便無法自由出入，如果有學生晚歸，有些素質不是特別高的管理者會直接用語言指責學生給自己工作造成的麻煩，而不去追問學生晚歸的原因或者對學生進行悉心教導，這種強制性的管理作風不僅會傷害學生的人格，還極易造成學生的逆反心理。管理者應該清晰的認識到學生管理的宗旨是為學生服務，而不是用強硬的態度和強制的手段去控制學生。
(二)建設專業的學生管理團隊
管理團隊的專業性是提高高校學生管理水平的關鍵性因素，因此學校應該重視招聘具有專業的管理知識和豐富的管理經驗的工作者來負責學校學生管理的工作。目前我國的高校多采用輔導員管理與宿管管理相結合的管理方式全面負責學生的學習生活，但是學校并未重視管理人員是否具有相關工作經驗和管理能力，導致管理水平的業余化現象。學校應該招聘具有專業管理經驗的管理學、心理學或者教育學等學歷背景的高素質的管理人才擔任學生管理職位，提高學校學生管理的綜合水平，打造一支專業的學生管理團隊，為學生的全面成長和綜合發展服務。在團隊建設的過程中，學校應該跟上教育改革和管理理念革新的步伐，及時調整管理策略，定期邀請專業的管理專家對學校的管理團隊進行專業的培訓。
(三)建立柔性化的管理機制
建立健全管理體制是實現人性化管理的關鍵環節，傳統的管理手段和管理機制過于強硬，容易給學生的自尊心和自信心造成打擊，也不利于學生的全面發展，容易束縛學生的成長。實行人性化管理應該用柔性的管理制度完全取代傳統的粗暴、武斷的強制性管理模式。學校在管理方面要舍棄原來強硬的管理手段，不要用條條框框的文字性語言強制性限制學生的行為，而應該用曉之以情，動之以理的溝通方式對學生進行引導教育，減少學生對于管理人員的抵觸情緒。柔性化的管理機制更符合學生的身心健康發展，能夠增進老師與學生之間的感情，營造良好的學習生活氛圍，有利于培養學生的創造性。
四、總結
高校優質的學生管理水平能夠提高高校的綜合辦學能力，促進學生的學習和全面成長，對于素質化教育的發展具有重要的意義。高校的人性化管理不能只是一個口號，而應該通過實際行動將它落到實處，真正的做到以人為本，為學生服務。
作者：李振華 單位：西京學院
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第三篇：高校學生管理法治化價值及途徑
摘要:
推進高校學生管理法治化進程，是在全面依法治國背景下加強和改進學生管理工作的必然要求。本文分析了高校學生管理法治化的基本價值，結合現有管理體系的問題和不足，對實現途徑進行了探討。
關鍵詞:
高校;學生管理;法治化;基本價值;實現途徑
在全面依法治國的背景下，依法治理理念正在滲透入經濟社會管理的各個方面。在高校管理事務中，學生管理是最為重要的部分，其管理水平的高低在很大程度上決定了育人的效率與質量。學生管理是一個復雜的系統工程，在法治化理念下探討管理方式和模式的創新，對于推進學生管理的規范化、科學化具有重要意義。
一、論高校學生管理法治化的基本價值
(一)有利于新秩序的構建
在傳統管理模式下，高校管理者把學生看做一個整體，要求這個整體要服從管理、行動一致，追求一種整齊劃一的秩序。這種管理模式注重整體而忽略了個體，缺乏對個體權利的維護與尊重，一味追求穩定的意識使管理充滿了居高臨下的意味，也使壓制成為常態，甚至會導致侵犯學生基本權利的現象，如婚育權、名譽權等［1］?？偲饋碚f，這種管理還是人治化的管理，在人治化思維下，高校管理者出于穩定的考慮，可能經常性、隨意性地剝奪學生的權利，這明顯違背了法治精神。而學生管理的法治化，在是尊重人的基本權利的基礎上，充分維護主客體的相關利益，有利于構建具有長效機能的新秩序。
(二)有利于學生全面發展
高校學生管理工作的最終目的，是通過秩序的構建和環境的營造，推進學生的全面健康發展。在人治化的管理下，過多的條條框框不僅有違背法治精神的嫌疑，學生的個體特征也被忽略，個性化需求難以實現，影響了學生自由、全面發展。按照科學的法治精神，“非禁即可”是核心，即只要人的行為不違背法律，就被認為是許可的［2］。學生管理的法治化，將從根本上扭轉這種管理方式，由封閉性、限制性向自由、開放的方向轉變，為學生的學習和發展釋放更加廣闊的空間，激發學生的主體意識和能動性、創造性。在這種環境下，學生的法治和維權意識得到增強，個性空間得到拓展，有利于培養自我管理和自我發展能力。
二、學生管理法治化的實現途徑
(一)更新觀念
在高校學生管理的傳統模式下，管理者與被管理者“主”與“客”的痕跡明顯，姿態居高臨下，管理變成了“約束”，學生沒有話語權，處于被動服從的地位。當前，高等教育已基本實現了大眾化，學生交納學費，高校提供教育教學及生活保障等服務，從法制的角度來看，高校和學生之間構成了契約關系，雙方的關系是平等主體之間的法律關系［3］。因此，高校要切實轉變觀念和職能，以服務學生的全面發展為目的，建立起與契約精神相符的管理體系。該體系的主要內容應包括價值觀念的引導、行為的管理、學生發展的評價等側重于管理方面的職能，也應包含指導學習、鼓勵創新、發展個性、資助救助、求職就業、心理咨詢等側重于服務性質的職能。在體系的建立過程中，應遵循法治思維，維護學生的各項合法權益。從法律地位和法律關系的視角看，學生即是公民，享有基本公民權利;同時又是學生，在高校的管理之下，又享有有關高等教育法規規定的權利，并負有相應的義務。但在人治環境下，高校對學生的管理往往忽略學生的公民權利，過份強調學生的義務。因此，只有在法治管理的體系下，才能更好地兼顧二者的關系。
(二)規范程序
管理程序的科學正義和公開，是保證學生管理工作法治化實現的重要途徑。在現實中，許多高校對學生的處罰存在很大隨意性，有的是“拍腦袋”決策，有的不夠民主，使學生正常權利受到侵犯，這也是高校屢屢受到學生起訴的重要原因。這就需要在作出影響學生權益的決策過程中，嚴格按規定的程序來執行，體現民主、公開和透明原則，防止因程序正義問題使學生或學校利益受到損失。為了增加學生管理的科學性和民主性，還可引進聽證制度，這有利于充分聽取學生、管理者、專家以及第三方的意見建議，使管理行為更具符合法治精神，實現各方利益的最大化。
(三)完善制度
從國家層面來講，我國高等教育的法治化進程雖然取得了長足進步，但仍存在一定的問題，涉及到學生管理的法規還不成體系，有的存在互相矛盾的現象，有的缺乏現實針對性等，使高校學生管理缺乏統一規范的法規依據。因此高校要爭取參與到高等教育立法中來，針對現實問題提出意見建議。同時要加強對現有法律法規的立法解釋，使其得到細化，并根據變化了的形勢和新矛盾、新問題，作出相應的規定［4］。從學校層面來講，要建立規范的、統一的、互為支持的制度體系。首先，制度的制定要緊緊圍繞法律法規來進行，使學生的權利和義務不逾越法律。其次，制度要充分體現對學生主體性的尊重，體現個性化發展的需求，體現權益的維護，使其成為學生全面發展的保護傘，而不是束縛手腳的繩索。
三、結語
高校管理工作最終目的是通過建立良好的秩序和環境，引導、鼓勵和保障學生實現全面發展。在傳統的管理模式下，人治化的意味濃厚，其在維護學生權益、關系的平等、程序的正義等方面還存在一些問題，對此，應進一步更新觀念，推動學生管理向關系平等、權益維護和程序正義轉變，充分體現學生管理的價值和在保障學生全面發展中的作用。
作者：肖麗平 朱權 單位:中山火炬職業技術學院
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第四篇：高校學生管理法律研究
摘要:
隨著國家依法治國原則的建立，對我國的教育管理活動的進行起到極大的推動作用，促進了高校管理活動有序性和規范性的形成。但是利益是把雙刃劍，我國高校管理體系有效結合和發展的同時，其自身的管理弊端逐漸顯現。這一形勢，要求高校不斷完善高校法律的弊端環節，促進和諧校園的建設，以符合我國社會的發展理念。本文主要就高校學生管理中的法律問題展開分析和研究。
關鍵詞:
校學生管理;法律問題;研究
前言
隨著我國法制社會體系的不斷完善，極大的規避當下社會的不正當行為和犯罪行為的產生，促進我國和諧社會的構建，利于整個民族和諧融合發展。我國法律體系的不斷發展，也極大的影響到當下的高校管理工作，利于促進高校管理工作的有效進行，同時為我國的高校管理工作提供了法律依據。
一、高校學生和法律的聯系
教育的不斷改造和發展，學生和高校之間的法律聯系越來越為密切，進而也產生相應的矛盾和沖突。面對這一矛盾和沖突，法律體系的出現極大緩和二者之間的關系，促進和諧校園的構建進程。對于高校學生和校園法律之間的聯系主要體現在以下幾個方面。其一，高校學生和學校之間的民事關系。其二，高校學生和學校之間的行政管理關系。其三，高校學生和學校之間的特別法律關系。這第三種法律關系，在當下的高校管理活動中被充分體現。
二、高校學生管理中的法律問題的弊端
(一)高校學生管理中的法律教育弊端
在高校的校園管理活動中，對于高校生法律教育的弊端主要體現在，以下幾點。其一，高校沒有把法律意識在校園內進行良好的宣傳，導致教師和學生對于管理活動中的法律意識沒有給予足夠的重視，嚴重影響管理工作的有效進行。其二，教師沒有對學生進行法律意識的培養，在日常學習活動中，忽略了法律意識的教育，導致學生的法律意識低下。
(二)高校學生管理中的法律問題弊端
高校學生管理中的法律問題，具有多樣性的特點。高校學生管理中的法律問題主要體現在，第一，學校管理體系的不完善性，導致建立的法律體系忽略了學生的重要性。第二，高校生的教育學習權利受到影響。第三，對于學生的違反行為，沒有依據相應的法律體系進行管理。第四，高校生的財務自由權沒有得到保護。第五，高校學生的個人隱私權利受到輕視。
三、高校學生管理中的法律問題有效解決
(一)建立合理化的管理體系，增加合理性
隨著我國教育改革的不斷深入，在國家法治理念的影響下，我國高校要不斷完善自身的管理體系，建立合理化的管理體系，增加管理活動的合理性，促進管理活動的有效進行。對于高校管理體系法律制度的完善，首先要加強高校管理環節的規范性，增加管理的法律元素。對于法律的內容，管理的環節、申述活動給予重視，促進高校和學生之間和諧發展，降低高校學生之間的沖突發生頻率。為了使高校管理工作良好的進行，增加管理的法律化，高?？梢越⑾鄳母咝W生的管理規范，完善以往的管理體系的弊端，加強不同環節的管理力度。例如，加強學生學籍的管理、加強學生班級的管理、加強評判機制的管理等等。以促進高校的校園管理活動法律化科學化的進行。
(二)增強法律教育活動，改變教育策略
對于高校校園教育策略的改變，主要是高校要注意學生的法律知識教育，增加學生法律意識，利于學生在日常生活和學習活動中，對自身行為進行良好的約束。高校在改變教育策略的同時，也要注意對以往教育管理理念的改變，建立人性化的管理體系，增加學生和法律的聯系，把說教活動加入到管理活動中，培養高校生的法律形式，注意維護高校生的人身合法權益，緩解高校生和學校之間的矛盾，促進整個管理工作高效率進行。
(三)增加法律管理制度化
高校管理制度化主要是，在建立公平、公正、公開的管理制度體系下，增加管理體系的規范化和法律元素，在規范高校生行為的同時，保護高校生自身的權利。加強高校管理工作的制度化，主要是在原有體系的基礎上增加了告知環節、辯論和闡述環節、申訴環節。這三大環節的增加利于促進管理工作的有序進行，增加管理體系的制度化和透明化。
結論
高校管理體系的建立，首先要對高校學生的人身權益進行保護，在此基礎上，對高校生的行為進行約束，促進學生健康發展。高校管理體系的不完善和發展，利于緩解高校和學生之間的矛盾，構建和諧的校園環境。
作者：陳翌 單位:西京學院
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第五篇：高校學生管理精細化思考
摘要:
教育的本質，是對人的一種培養、發展和改造，尤其是在高校教育中，開展教育教學活動的根本目的，是培養合格的社會主義現代化建設接班人。在現代高校學生管理中，引入精細化管理的理念，是推動高?？茖W健康發展的客觀要求。本文主要針對高校學生管理的精細化，提出了幾點建議。
關鍵詞:
高校;學生管理;精細化
前言
素質教育的持續深化，對于我國的教育事業產生了巨大的影響，高校教育教學工作不再僅僅關注學生的成績和能力，而是將提升學生的綜合素質作為教學管理的主要目標。在高校學生管理工作中，推行精細化管理，取代傳統的粗獷式管理，可以說是社會發展的一種必然趨勢。
一、變更管理理念
精細化管理屬于一種文化，一種理念，也是一種融合了科學管理與人本管理精髓的責任意識。想要在高校學生管理工作中推行精細化管理，不僅需要正確理解精細化的內涵，還必須確保全體師生都能夠從內心深處接受這一理念，對現有的管理理念進行變更。具體來講，一是應該科學把握精細化的內涵，將精細化作為高校教育中的一種精神，在潛移默化中影響大學生的認知和行為;二是應該認識到，精細化管理的實現并非一朝一夕可以完成的，其是一個不斷改進和完善的過程;三是需要形成對精細化意義的共同認知，使得精細化管理的內容能夠被全體師生所認同，只有這樣，高校學生管理的精細化才能真正實現，取得應有的管理效果［1］。
二、完善管理制度
制度的改進和完善可以為精細化管理的推動提供良好的保障，在實際落實中，一是應該推動管理制度的精細化，立足當前高校學生管理工作取得的成果和積累的經驗，做好進一步的整理和提煉工作，確保管理制度的制定能夠充分考慮大學生的個性化發展要求;二是應該實現考核制度的精細化，以提升管理的有效性。不過，應該意識到，高校與企業不同，個性化的培養目標與精細化的考核制度并不存在矛盾沖突;三是應該落實評價制度的精細化，認識到高校學生管理工作是一個異常復雜的系統性工程，為了保證管理效果，必須針對管理的過程進行合理評價，及時發現其中存在的問題，對學生管理工作進行相應的改進和創新，而所有的這些，都需要精細化管理理念的指導和完善。
三、堅持以人為本
以人為本應該算是實現精細化管理的前提條件，在當前的發展形勢下，雖然精細化管理理念的引入推動了教育管理制度的完善和健全，構建起了可靠的教育管理體系，對于各種細節做了全面的分析，但是其最終的管理效果需要通過學生的表現來反映。因此，在高校學生管理工作中，必須堅持以學生為本，體現人文關懷，認識到無論是傳統的粗獷式管理還是當前的精細化管理，高校學生管理的最終目的，都是推動學生的全面發展，幫助學生塑造健全的人格，實現就業和創業。由此分析，精細化的學生管理工作，不是現代化的管理技術，不是嚴格的管理手段，更不是機械化的管理模式，而是應該在管理工作中充分尊重學生的主體意識，體現人文關懷，以確保管理工作能夠更好的適應現代社會發展的客觀需求［2］。
四、創新管理載體
現階段，高校學生管理精細化的創新管理載體有幾個，一是利用計算機技術，推動學生管理工作效率的提高。學生管理的精細化關注細節管理，必然會導致工作量的增大和管理環節的增多，面對著越發龐大的數據量和越發復雜的管理流程，傳統人工管理的方式必然難以滿足需求，需要依托計算機技術的支撐，對問題進行有效的分析和處理;二是利用網絡平臺，構建起良好的數據共享系統。在精細化管理模式下，學生與教師之間，管理工作部門之間必然需要進頻繁的數據交流，在這種情況下，為了提升管理效率，應該以服務器為基礎，建立起相應的網絡數據共享平臺，通過精細化管理信息系統，實現數據信息的高效傳輸和共享;三是可以利用校園中存在的各種電子媒體，如校園廣播、校園信息展示平臺等，對高校學生日常管理工作的覆蓋面和滲透面進行拓展;四是可以利用現代通訊工具，實現與學生的有效溝通。例如，可以利用手機和其他的通信終端設備，建立起點對點或者點對多點的現代通信系統，為管理信息的快速傳遞和雙向交流提供便利。
五、把握管理深度
應該意識到，精細化管理能夠提升學生管理工作的效果，但是過分的精細化則會引發各種各樣的問題，如管理成本的增加、管理難度的提高等，過多的干涉還可能導致學生失去自我管理的積極性，扼殺學生參與管理工作的主動性。因此，應該對精細化管理的深度進行合理把握，正確處理精細化管理與粗獷式管理的辯證關系，做到精細管理和粗放管理并存，該精細的地方精細，該粗放的地方粗放，認識到“尺有所短，寸有所長”，通過合理的管理模式，保證良好的管理效果［3］。
結語
總而言之，高校學生管理工作在很大程度上關系著教育教學工作的效果，必須得到足夠的重視，通過精細化管理理念的引入，可以進一步強化管理的質量，實現資源的優化整合，提升管理價值，因此，高校管理人員應該立足實際，開展學生管理工作的精細化管理，促進高校整體管理水平的提高。
作者：馬楊利 單位:西京學院
參考文獻:
［1］李長貴，閆國華，劉寧．對高校學生教育管理工作精細化的思考［J］．學校黨建與思想教育，2015，(14):47－48．
［2］陳建山，林建洪．高校學生工作的精細化管理思考［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2012，28(7):177．
［3］林艷，陳笑紅，謝建國．關于推進高校學生工作精細化的幾點思考［J］．宜春學院學報，2012，34(10):145－147
