前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學生管理論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校學生管理中適用法律法規的現狀分析
高等教育作為國家教育的重要一環在落實人才強國戰略中發揮著至關重要的作用，承擔著培養社會主義合格接班人的光榮使命。隨著依法治國的全面推進，我國公民的法律意識在近年來有了顯著提高，大學生的維權意識尤其得到了增強，反映在司法實踐中就是學生與高校之間的訴訟案件增多，諸如劉燕文訴北大案、女博士狀告母校案、田永訴北京科技大學案等頻頻發生。這一方面說明權利意識和法治理念逐步滲透到高校當中，作用于學生的思想和意識，另一方面也暴露出高校管理中存在諸多法律困境。下面以劉燕文訴北大案來簡單說明目前存在于高校學生管理工作中的法律問題。劉燕文在北大攻讀博士學位，1996年1月經過三道論文審查，北大學位評定委員會決定不授予劉燕文博士學位，而只是授予其博士結業證書。多方詢問未果后，1997年劉燕文向北京市海淀區人民法院提起行政訴訟，但法院以“尚無此法律條文”為由不予受理。直到1999年7月北京市海淀區法院才受理了此案，并按照國家教委《研究生學籍管理規定》第33條規定最終判決：責令北大在兩個月內頒發博士畢業證書給原告，并在三個月內對是否授予劉燕文博士學位予以重新審查。這一案例說明以下問題：
1.高校行政管理權性質不明導致校、生糾紛難以進入司法程序。
從法理角度而言，高校校生糾紛不斷的癥結在于對學校在管理學生中享有的“處分權”沒有明確的法律性質的界定。《普通高等學校學生管理規定》中規定高等院?？梢詫W生進行學位學籍管理，第五十二條規定對有違法、違規、違紀行為的學生，學校應當給予批評教育或者紀律處分。學校給予學生的紀律處分，應當與學生違法、違規、違紀行為的性質和過錯的嚴重程度相適應。但是對于學校的處分權是民事權利還是行政權利則無明文規定。如果將其作為一種民事權利，則在糾紛發生之時即可提起民事訴訟來定紛止爭；如果將其作為是一種行政權利，亦可將爭議納入行政訴訟的調整范圍來解決。但無論是何種性質都不會存在無法可依的尷尬局面，導致爭訟無門，學生和校方的權益難以得到司法保障。加之高校學生管理方面的立法缺失，使學校自治權沒有被限定在一個合理的范圍內，從而導致學生權利和校方自治權沖突不斷。
2.針對高校行政管理權的立法缺失。
首先，依法治國、依法治校的前提是有法可依，然而在高校行政管理方面的規范性法律文件卻存在數量稀少且內容模糊的缺點。社會不斷進步，相關法律法規的完善卻與高校的發展速度不同步，法律法規的內容與高校學生管理的內容不對接，甚至嚴重滯后。在我國頒布的諸多法律中，涉及到高等教育方面的法律法規僅有2006年修訂的《中華人民共和國教育法》、1998年頒布實施的《中華人民共和國高等教育法》、2004年修訂的《中華人民共和國學位條例》和2005年頒布實施的《普通高等學校學生管理規定》等幾部有限的法律法規文件，而且經常出現下位法與上位法規定不一致的情形，導致法律適用方面的混亂。其次，現有的法律法規內容規定的原則性較強，對于高校學生管理工作的指導性、原則性規定較多，而對于管理中的具體操作規定偏少，導致法律的適用性較差，在執法過程中缺乏嚴格統一的解釋。如《高等教育法》第五十三條規定，高等學校學生的合法權益受法律保護，但如何保護卻沒有具體規定。再次，學生的權利救濟途徑單一，缺乏立法保護。目前，高校與學生之間的糾紛尚未納入行政訴訟的調整范圍，學生權利的救濟方式和程序在《普通高等學校學生管理規定》中雖然有所涉及但也存在欠缺。如《普通高等學校學生管理規定》第五十五條規定，學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。第五十九條規定，學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。這些有關高校對學生處分的程序在法律法規中雖然有所體現，但對于違反處罰程序應如何處理并沒有明確規定，這也導致在實際操作中程序執行的不規范、不正當時有發生。
二、高校管理理念以及學校內部規章制度的現狀分析
由于受我國傳統文化影響，高等學校中的管理模式一直是簡單的管理與被管理的模式，學校與學生的關系是管理與服從關系，或是以此為基礎建立起來的關系。根據我國的《教育法》《高等教育法》等相關法律的規定，高等院校為獨立的教育機構公法人，享有“依法自主辦學”和“按照章程自主管理”的權利，這一方面為高校自主辦校、自主培養創造了便利條件，一方面也為學生管理在法律方面糾紛埋下了隱患。因為，高校與學生的法律關系很復雜，單從教育角度看，高校是教育機構即教育者，學生是受教育者，二者是教育與受教育的關系；但是從管理角度看，高校制定規章制度來管理學生，學生應遵守校規校紀，二者又構成管理與被管理的關系。正是因為高校與學生的法律關系存在復雜性，導致很多高校學生管理者在管理理念上出現偏差，過于強調管理職能而忽視法制建設和法律意識，造成了法律糾紛的不斷發生。姜尚在《太公家教》中強調“弟子事師，敬同于父”“一日為師，終身為父”的觀念。尊敬師長一直以來是中華民族的傳統美德，這無疑是需要進一步繼承和發揚的優良品質，但這并不意味著高校在學生管理中就應該片面地放大管理而忽視維護學生應有的權利。隨著我國社會經濟的不斷發展，對外開放的不斷加深，高校學生接觸到信息增多，思想更加多元，維權意識不斷增強。對于善于接納新鮮事物的青年，尤其是大學生來說，追求個性發展的愿望越來越強烈，學生無條件甚至犧牲部分個人的利益絕對服從學校管理已經不能適應學生個性化發展的需求。高校經過近幾年的擴招，學生增多，管理復雜，為了方便管理，更加強調整齊劃一，拘泥于固有的管理模式，這樣就忽視了學生的個性化發展要求，不僅與“以人為本”的理念背道而馳，而且也影響到學生合法權益的保護。學生在社會觀念和法律意識增強的情況下，出于維權而狀告高校的案件就屢屢發生。高校的管理理念影響制度的制定。在傳統的以學校的片面發展為主導的管理模式下，學校的規章制度對學生的權利不夠重視。而且為了便于管理，規章制度往往從嚴、從重，甚至與相關的法律相抵觸，侵害學生的合法權益。如一些學校的規章制度對于違規違紀的處分過于嚴重，超出了法律授權的范圍，使得學生得不到公正的評價。有的學校還將患病或殘疾的學生拒之高校門外，這都構成對學生受教育權的侵犯。在對學生的日常行為管理中，一些學校雖然初衷是好的，但管理中侵犯了學生的權利。例如廣東肇慶某中專在學生出操時，突擊檢查學生宿舍，從學生的床上、床下的及未上鎖的抽屜里、壁柜中搜出并沒收了刀具、打火機等“違規”物品。在依法治國寫入憲法、成為我國的一項基本原則的背景下，依法治教、依法治校也應成為高校制定管理制度的一項基本原則。
三、增強高校行政管理的法律適用型的路徑探析
1.完善高校行政管理方面的法律法規。
首先，要及時制定新法，修訂舊法。法律的局限性之一就是滯后性。社會發展變化日新月異，學生的人生觀、價值觀也在不斷地變化，高校學生管理中難免出現新的問題、新的矛盾，這就需要立法機關針對出現的新問題及時修訂舊法、制定新法，保持法律與社會發展的同步性。其次，要進一步增強法律內容的正當性，堅持權利義務的對等。授予高校權利的同時也要明確高校的義務，規定學生義務的同時也要明確其權利。例如對于學生怎樣的行為要受到何等程度的處分等一系列具有普遍性的問題要有統一的規定，這樣既可保證高校在制定規章制度及管理中有法可依，避免濫用權力，也可以保障學生的合法權益不被侵害。與此同時，還可以考慮將高校與學生之間的爭訟納入行政訴訟的調整范圍之中，讓高校行政管理權在行政法的范圍合理行使。實體正義固然重要，程序正義在保障學生合法權利上也必不可少。程序的作用主要體現在對于恣意的限制和對理性選擇的保證，保證決定的客觀正確。重實體輕程序是在我國法治發展過程中遺留的一個問題，在高校的學生管理中也同樣存在。往往高校在對學生進行處罰的程序上有所欠缺。因此在完善實體法的同時還要進一步完善程序法的相關規定：首先要健全申訴制度，為避免高校在本校規章制度制定中存在差異，學生申訴具體流程可以通過法律法規來規范。在校內設立申訴委員會，其成員的組成要合理，以保證申訴程序的公允。另外，要建立仲裁制度，仲裁制度具有程序簡便、費用低、辦案效率高的優點，是世界教育糾紛的基本解決途徑，為世界許多國家所推崇和效仿。通過法律法規對仲裁活動進行規范，明確仲裁的受案范圍、基本流程、人員構成等事項，從而在實體上和程序上都遵循行政訴訟法的相關規定。
2.糾正高校學生管理中的管理理念。
學生管理的傳統理念是學校主導管理，學生被管理，其實這是許多高校學生管理者需要糾正的理念?？茖W發展觀要以人為本，在高校中應體現為以學生的成長發展為本。高校教育的目的是為國家和社會培養需要的人才，而在現在的國家競爭中，創新性人才起著至關重要的作用。高校盲目強調整齊劃一的管理模式會抹殺學生的個性和創造力，這與教育的目的是相悖的。高校在對學生進行管理的過程中，也要注重學生自由而全面的發展。學生的發展、高校的發展都需要管理理念的轉變和不斷更新、完善。而高校對大學生法律素質的培養，不應局限于教學計劃中的法律基礎課程設置，將法制教育等同于法律教學，而是應該強化法制教育的德育功能和政治教育功能，將法制教育作為一種個人素質的培養納入學校素質教育的整體規劃中，注重法律能力和法律精神的培育。
3.調整高校學生管理的規章制度、規范管理程序。
我國高校在規章制度的調整中可以借鑒國外高校的豐富經驗，從而形成具有國際視角而又符合本校發展實際的規章制度，并在實踐中不斷完善。比如美國高校的學生事務的規章制度很具有參考價值。美國的高校以法律為依據來制定符合本校實際的規章制度，其中對于高校的管理權利及禁區都有明確規定。而對于管理權利的禁區規定是我國高校中普遍忽略的問題。另外，還可以增強學校的內部管理機制，如在高校內部建立監督部門，由高校的管理者與學生代表組成，監督學校的管理工作。同時也可以設立專門的咨詢部門，為學生提供法律咨詢服務。大學除了基本的學生管理機構外，還可以增加顧問及心理咨詢服務部、公共安全部、學生紀律管理辦公室、殘障學生服務中心、性暴力信息咨詢中心和學生申訴辦公室等。
四、總結
高校管理的法律法規可以通過多種方式融入到高校管理的方方面面，使高校正常的管理秩序得到維護，學生合法權利得到保護，促進高校管理的法律適用性的提高。
作者：王嶂 于偉彪 單位：河北科技大學
第二篇：高校學生管理制度學生權利保障分析
1、制定學生管理制度，必須遵循相關原則
首先，合法性原則。針對高校學生管理制度，必須按照合法性原則，不得違背憲法，抵觸教育部相關規章。保證主體合法的同時，確保制度程度、制度形式合法。其次，參與性原則。針對學生管理制度，建立學生參與討論機制，使學生參與到自身相關的制度建設中，便于集思廣益，確保學生建議、意見，通過正當途徑表達，樹立以人為本管理理論。第三，民主性原則。針對高校學生管理，需吸取學生意見與意見，不斷拓展文件制定過程，增加學生參與渠道，有效征集學生管理工作者、廣大教職工的意見與意見，做到集體性參與。第四，合理性原則。在確保合法基礎上，立足學生實際角度，從育人目標出發，主要采取教育警示為主，并非為從嚴治校，提高管理方便度，而隨意處罰學生。第五，規范性原則。對于學生管理制度制定程度，必須做到規范，與立法程序相符合，保證文本規范。
2、制定學生管理制度，合理確定制定主體
在高校學生管理中，學校是制定主體，因學生制定管理制度，學校是管理制度而服務，其它職能部門、二級學院，嚴禁另外制定學生權利的管理機制。現階段，針對高校內部管理，大多數以學校名義下發。然而，在高校內部管理中，學生管理工作涉及了諸多部門，包含財務、學生、教務、組織、團委等相關部門，通過這些部分，起草相關學生管理機制，提交給校委會會議決定、討論通過，再由學校下發。由制度條款即可看出，學生管理制度名義上，是由學校下發，然而實際是部門制定。通過這樣做法，在學生管理工作中，許多合理做法延伸至制度，無法避免會出現部門起草制定的脫節與矛盾。因此，在制定學生管理制度時，必須合理確定制定主體。
3、制定學生管理制度，必須全面把握制定依據
針對學生管理制度，必須以上位法作為法律依據，和學生權利義務、教育法律法規、教育部門規章制度相符合。主要包含憲法、教育法律、教育行政法規、教育部門規章、其他相關法律等?？梢哉f，高校制定內部管理制度，嚴禁抵觸教育法律法規和規章，防止損害學生合法權利?，F階段，針對高校管理制度制定，主要依據為《普通高等學校學生管理規定》。
4、制定學生管理制度，必須完善內容體系
立足普通高校管理規定，按照具體內容、結構體系來說，學生管理涉及領域較多，主要包含學籍管理、獎勵管理、課外活動管理、校園秩序管理、處分管理等，而高校學生管理工作與學生事務工作相關，以上工作僅屬于學生管理工作的主要方面，另外還包含安全、科研、就業和學費管理?？梢哉f，學生管理制度的系統性、完整性，可有效促進學生全面管理，有效保證學生合法權利。
5、制定學生管理制度的優化對策
首先，制定目標。按照高校學生管理的低效問題，必須樹立可行性、操作性較強的管理目標，轉變管理理念，科學調整管理目標。按照法律內在要求，提高管理目標可接受性、可操作性。同時，按照高校學生管理的實際狀況，結合大學生的基本特點，積極探索學生管理工作的制度制定、法律意識培養目標途徑，提高學生管理的個性化發展，防止部門規章制度的盲目模仿和千篇一律。其次，樹立以人為本制度理念。在高校管理工作中，尊重大學生的個性特點，貫徹以人為本理念，開展針對性的學生管理，提倡人性化的制度管理。第三，充分發揮思政教師和輔導員的德育作用。在高校學生管理中，需依靠法律制度管理外，還需依靠德育管理?，F階段，高校德育管理主要依靠思政教師、輔導員完成，而忽略專業教師作用。而藝術教育作為美育核心，提升人藝術修養，完善審美心理結構與提升學生人格。因此，專業教師具有十分重要的作用。第四，構建德育網絡平臺。在管理體系中，學生管理作為一項多元化、復雜性、系統性的工程。
6、結束語
在高校學生管理中，權利、義務是法律的核心內容。對于高校管理者而言，制定學生管理機制，需摒棄學生義務為本位的傳統管理理念，必須立足學生權利角度，有效保障學生合法權利。同時，促進學生管理法治化，必須將學生管理工作納入法治軌道，促進依法管理，防止管理工作侵害自由權益、合法權益。然而，在學生管理工作中，還需注重百年樹人理念，不能一味迎合、遷就學生不合理要求。
作者：馮智恩 單位：燕山大學
第三篇：高校學生管理問題與對策
一、當前形勢下高校學生管理存在的問題剖析
1.學生心理問題、略有上升的趨勢，年內多地高校出現在校大學生因為失戀、求職受挫、與人相處、考試失敗等原因導致學生意志消沉。
2.任課教師與在校學生溝通交流逐漸減少，師者主動關懷少之又少。有些高校教師僅僅將教書作為一份機械性的工作，真心育人之情略顯匱乏。
3.高校“自我管理、自我服務、自我教育”方針有利于發揮學生干部的積極性，相反也讓一部分身處學生管理一線的班主任教師滋生惰性，深入到學生一線（如：教室和宿舍等）的次數越來越少，有的高校班主任甚至一個學期不召開一次班會，這種現象大大制約了高校學生管理水平的提升。
二、面對強大的學生管理壓力我們可以采取的策略
綜上所述，高等學校的學生管理面臨的突出問題日益顯現，不得不察，更不得不采取行之有效的措施。作為高校的主管部門，高校自身都有很多事情要做，正所謂千里之行，始于足下。我認為有幾點措施必須盡快開展起來。
1.建立高校專任輔導員制度，所有高校應堅決執行。輔導員的教學任務不應過重，每周4個課時左右，在滿足輔導員教師個人的教科研任務基礎上，讓高校輔導員專職做好學生管理工作。做到專人管理，將管理的力量集中到一點上，這樣管理將更有效。當然，這時候再選教師擔任專任輔導員時都要嚴格篩選，寧缺毋濫。專任輔導員的工作量以所帶的班級數量和學生人數為考核依據。
2.專任輔導員必須參加心理咨詢師培訓并取得高級心理咨詢師的證書。每個行政班級要配備專門的心理委員，定期召開心理委員例會，讓心理監控覆蓋高校每個角落。事實上，大多數的高校已經建立了自己的心理咨詢室，或者叫陽光房、知心屋等等。但據我了解，很多高校在校生出于保護隱私或者羞于啟齒等原因對心理咨詢師望而卻步，不敢進入咨詢，這就從客觀上使高校的心理咨詢室形同虛設。所以我建議將心理學咨詢師和專任輔導員合二為一，將心理咨詢工作開展到學生一線去，這樣學生管理的輔導員每天都能和學生在一起，能夠及時發現有心理問題的學生，更能夠有效地解決問題。
3.加強任課教師與大學生之間的溝通交流，讓師生之情像甘露一樣滋潤學生的心田。作為一名大學生，能夠獲得任課教師的認可和欣賞是他們倍感榮幸和驕傲的一件事。在這樣的情形下，如果我們建立任課教師信箱，讓學生能和教師面對面交流學習和生活上的事情，對于大學生提高學習成績，樹立正確的人生觀有莫大的正面推動作用。
4.減少學管教師身上的行政性事物。各高校基本都有自己的招生處，有自己的就業處，這些工作理應由相應的職能部門主抓，學管部門配合。不可本末倒置。
三、總結
高校學生管理客觀形勢比較嚴峻，教育主管部門和高校學生管理者任重而道遠，需要鍥而不舍、弛而不息地艱苦努力。黨的十八大深刻回答了新形勢下黨和國家事業發展的一系列重大理論和現實問題，提出了實現中華名族偉大復興中國夢的鏗鏘有力的新論斷。中國夢是人民的夢，每個中國公民都應為之努力奮斗。高校大學生更是主力軍，是實現民族復興和國家富強道路上的中堅力量。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信，在大家的共同努力之下，高校的學生管理工作一定會乘風破浪，直掛云帆濟滄海！“實干興邦，空談誤國。”在此用這句名言警句和所有高校教師共勉。
作者：姚亮 單位：宿遷澤達職業技術學院
第四篇：高校學生管理剛柔并濟分析
一、“剛中帶柔”感化學生
1.尊重學生。
心理學家威廉•杰姆士說：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。”大多數高職學生在中學階段，由于學業的原因沒有得到學?；蚣彝サ闹匾?、關心和尊重，精神壓抑。進入高校后，他們接觸的是來自天南海北的同學，積壓在心里的愛、尊重、自我實現的需要更為迫切，渴望得到教師的重視和認同。因此，教師首先要樹立平等觀念，尊重學生人格。在工作中充分發揚民主，廣泛聽取學生意見，采納合理建議；溝通中多用帶有商榷性、征詢性成分的句子，委婉柔和，更具人情味；當學生犯了錯誤，也要在充分尊重其人格的前提下進行批評教育。先肯定優點，然后指出不足，再進行激勵。這樣不但學生容易接受，而且會增強其前進的信心和動力。
2.信任學生。
信任是一種動力，是一種激勵。馬克思說：“只能愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”高職不少學生由于各種原因缺乏良好的學習習慣，學生的問題行為更是經常反復。因此教師應給予學生更多耐心的期待與指導，要承認、尊重學生的差異，堅定每一個學生“都能行”的教育信念，讓每一個學生的個性都能實現發展。
3.關心學生。
拿破侖•希爾說：“情感教育是最簡便而又最具實效的教育方式。”而關心是情感管理的重要手段。由于學生來自不同地域、不同家庭背景，管理者要對學生的實際困難時時關注，刻刻留心。對于學習薄弱的學生開展小組學習，幫助他們合理制定學習計劃；對于經濟條件有困難的學生，通過各種獎學金、助學金、勤工儉學渠道緩解他們的經濟壓力；對于有情緒問題的學生，則多進行心理輔導，幫助他們樹立良好的人生觀，讓學生在這份溫情中更加信任教師，敬服教師。
二、“柔中帶剛”約束學生
1.規范制度，靈活學生管理。
“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”學生管理的基礎是行之有效的制度，“沒有規矩不成方圓”，合理的規范不僅有助于管理者在管理過程中有依可尋，也有助于學生自主了解制度，有據可行。
2.靈活方法，學生自主管理。
林肯說：“為民而有，為民而治，為民而享。”筆者認為高校管理中決定管理績效高低的應是學生。首先，在人數上，學生數量越大于教師，傳統“一對多”的管理不僅難度大，而且細致輻射面小，容易忽視一些細節問題。其次，學生性格各異，專業差異使得同一制度執行效力存在差異。因此可以把制度二級分化，基本的規范由教師統一管理，按制度辦事；細節的準則則由學生會、社團、班級支部按實際情況靈活開展，從“一對多”轉向“一對一”，并根據實際施行力適當修改準則，上報校方管理部門審定后頒布實施。
三、“正德修業”激勵學生
現代管理心理學認為，品德高尚受人尊敬的人，其言行影響力的強度遠在一般人之上。管理者在與學生交往中，表現出的良好品質與行為，通過聽覺和視覺潛移默化地感染學生，學生不但敬服，并產生一種甘愿接受影響的寶貴心境。
1.誠實正直，表里如一。
學生是教師的明鏡。陶行知先生說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。”因此，教師應用自己對教育事業的無限熱愛、言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度感染學生，用一言一行、一舉一動為學生做表率，給學生樹立良好的榜樣，師生同心同德，團結奮進。
2.廣學精讀，擴展學識。
在知識爆炸時代，社會新名詞層出不窮。高職學生雖然專業知識相對淺弱，但對新鮮事物接受能力很強。因此教師應不斷學習創新，既要鉆研專業技能、教育理論，又要廣學天文地理、熟悉網絡世界、了解社會生活的方方面面，在教學、管理中正確引導學生心理和行為，讓學生敬佩。
3.取經探索，提高專長。
管理工作是一項需要時間堆積，經驗積累的過程。管理者要在不斷修正自我的同時還應取長補短，積極主動向優秀管理者取經，虛心學習科學而先進的管理方式方法，結合學生實際情況，發揮自身專長，有針對性地開展管理工作。
四、總結
高校管理工作是一項教師把智力、能力和精力投入工作的結果。“剛柔并濟”的管理方式像磁鐵一樣能把學生吸引到教師周圍，喚起師生間深厚的情感，激發學生的創造力與想象力。嚴格而不苛求，寬容而不縱容，為學生的成長保駕護航。
作者：盧斐? 單位：金華職業技術學院
第五篇：高?；鶎訉W生管理工作模式創新探索
一、我國高?；鶎訉W生管理工作職工存在的不足
1、片面注重“問題管理”模式，忽略”人性化”管理理念。
當前，部分高校只是片面注重“問題管理”模式，忽略”人性化”管理理念。導致很多基層的學生管理工作處在一個消極、敷衍了事的狀態之中。沒有花費更多的時間去從學生的角度出發，了解他們的實際需求，缺乏對問題的預測、預防意識，只是制定所謂條條框框來對他們進行約束。這種方法既死板又單調，缺乏高校的科學合理性，沒有體現出以人為本的重要理念，缺乏人性化思想指導，引起學生們的抵觸以及反感的情緒。等到問題出現后，才采取措施去進行解決，但是對于某些較為嚴重的問題，一旦發生后再去解決為時已晚，造成不可逆轉的后果。在這種消極的管理模式下，導致學生們整體的自我監督意識以及反省意識不高。
2、基層管理定位不準確，管理工作趨于行政化。
現今，很多高校學生的日常管理工作也來越來越繁復，在基層的教師們同時要扮演多個角色，不僅僅要扮演一位教育者，還要扮演一位管理者，同時更是一位服務者。承擔多方面的工作職責，不僅要按規定完成上級指示的學生教育思想、學生建黨、班級團體建設、共青團體建設等等一般的工作外，還要負責學生助學貸款、勤工獎學、評優以及學生們畢業的就業指導服務等等，工作負荷過大，導致在完成工作任務時的效果沒有達到預期的理想。而且，隨著時間的推移，管理者和服務者的角色和地位更加凸顯，漸漸削弱了教師們原本的教育者地位。
二、樹立新型的教育理念，實現“以人為本的”基層工作管理模式
在實際管理的過程當中，要全面貫徹“以人為本的”的管理理念，從人的角度去思考問題，把人當做第一考慮要素，充分展示人性化的教育觀念。盡最大的限度去激發學生們潛在創造性，提高他們的自主能動性，進一步培養他們自力、自信的美德。
1、鼓勵學生積極的參與到日常事務的管理工作中，幫助基層管理工作者減輕工作負擔。當前，在很多的高校中，專門負責學生工作的隊伍規模大多數都偏小，在人員缺失的情況之下，如何幫助他們減輕工作負擔，促使他們又更多的時間去扮演教育的角色成為了一個亟待解決的迫切問題。在這方面，我們向國外先進高效使用的基層學生管理模式進行學習。例如:美國最大的公立學校－德州農業與機械大學。該?？偣矒碛兴娜f多名的在校學生，專門負責學生事務的工作者有八百多名，學生與專制學生工作者的比例高達50:1的情況下，依然聘請了一到兩千多名的學生作為學生事務管理助理，學校還要求她們積極的參與到學校日常的注冊、招生、新生入學管理和教育、宿舍制度、咨詢指導、健康服務指導以及學校各個活動的組織和管理工作中。為此，我國應該要進行有效的借鑒，向高外高校學習先進的基層學生管理模式，結合自身的實際情況，制定一套合適本校的管理模式，并把其逐步完善，在日常管理中，把該模式真正的落到實處，提高對基層學生的整體管理水平。在模式開展的過程當中，要充分調動學生們的積極性，提高他們以校為家的意識，引導他們不斷的進行自我監督、自我教育、自我反省，鼓勵他們積極的參與到日常學生事物的管理工作當中，不僅可以提高他們獨立解決問題的能力，還可以讓他們在工作中吸取更多的經驗，為日后就業打下扎實的基礎。同時，也幫助了基層學生管理工作者減輕負擔，把繁復的工作量化整為零，提高工作效率，保證高校各項工作順利穩定的展開。
2、在實際管理融入情感管理的理念，注重溝通與交流。
目前，在很多高校中，由于基層學生管理工作者的工作量龐大，行政角色和服務角色日益突出，導致原本的教育角色漸漸的隱沒，失去了原本的育人本質。為此，在實際的管理過程當中，一定要結合學生們的實際情況，開展各種交流互動，鼓勵學生們積極參與，在互動中大膽的表現自我，展示自我，提出自己的疑慮和困惑，與大家分享自己的心得體會和經驗，讓同學們在他人身上找到閃光點，以此作為借鑒，意識到自身不足，從而激發自我不斷的進行自我增值和完善。同時，學校還要注重對學生們道德素質的培養，把學生們培養成為一個全面的綜合性人才。
3、注重心理健康教育的指導工作，提高學生們的心理素質能力。
現今，在很多大學生當中，都存在著心理健康疾病。他們常常感到迷惑、困頓，苦悶和壓力不斷堆積，沒有找到合適的派遣方式，加之沒有受到正確的引導，長期以往，世界觀、價值觀發生扭曲，從而導致抑郁癥疾病的出現，生活質量嚴重下降，為日后順利就業增加了很多不利的因素。為此，大學生心理健康教育問題已經引起了高校以及社會各界的高度重視。為此，基層學生管理工作者一定要把心理健康教育工作放在重要的位置，加強心理健康教育力度，不斷的提高學生們的心理素質承受能力。例如:可以開設專門的心理咨詢服務室或者是開展各種心理健康知識普及活動，給學生們拓寬心靈交流的平臺，鼓勵他們不管遇到任何的問題，都可以到咨詢服務室進行咨詢，向心理咨詢老師講述自己的困惑、迷茫、不滿，把心理老師當做信任的傾述對象，在老師的幫助下，解開心結，理順情感，重塑對生活的勇氣和信心，逐步培養出過硬的心理素質。同時，在這個互動的過程中，師生們的關系能夠進一步得到鞏固和升華，保證基層學生管理工作的順利展開。
4、基層學生管理工作者要不斷完善自我，提高自身的職業素養。
基層學生管理工作者在實際的工作中，要不斷的對自我進行增值，提高自身的職業素養，努力參加各種培訓活動，全面提升自身的綜合能力，不管是在自身專業的理論知識、技術操作能力、心理輔導能力還是生活輔導的能力方面，教師都應該要涉足，精通。確保高校的基層學生管理工作隊伍高水準高質量，在實際工作中給學生們作出更優秀更正確的指導，幫助大學生們樹立起遠大的理想目標，在他們未來就業之路上發揮重要的指導角色。同時，在自身的工作崗位中，增強自身的人格魅力，成為一個多方面的綜合型的教育工作者，塑造出一個全新的基層學生管理工作者形象，提高教育工作管理者在學生以及在社會上的名譽和地位。
三、總結
綜合上述可以知道，在當前的教育背景下，一定要落實觀察”以人為本“的教育教學理念，始終從人的角度去思考問題，注重與學生們之間的溝通交流，努力，不斷的探索和完善基層學生管理工作的工作模式，才能促使高校的各項學生管理工作順利展開，展現出育人的教育本質。
作者：宋曉婷 單位：江西財經職業學院
第六篇：高校學生管理制度化研究
一、依法治校概念
“依法治校”是依法治教的重要組成部分。近年來，隨著教育法制建設的逐步完善，各地依法治校工作有了一定程度的進展，創造了一些好的經驗和具有地方特色的依法治校工作思路。但是從總體上看，學校的法治觀念和依法管理的意識還比較薄弱;依法治校的制度和措施還不健全;依法治校還沒有完全成為學校的自覺行為，與依法治國基本方略的要求還有一定的差距。
二、學生制度化管理措施
高等院校為了適應法治化發展趨勢，應當以信息技術管理為中心，為大學生提供信息管理服務平臺，既滿足了學生在校期間專業學習需求，也減小了依法治校日常管理工作難度。高校法治工作是圍繞學校積極分子開展的教育活動，引導大學生遵循法律法規發展需求，不斷提升個人專業知識及法律知識水平，為人生規劃與發展做好充分的準備。
1、權益維護制度。
完善學校保護機制，依法保護學生權益。學校在日常教育教學活動中要樹立以人為本的理念，自覺尊重并維護學生的人格權和其他人身權益。教育行政部門和學校要牢固樹立“安全第一”的意識，認真貫徹落實有關校園安全的法律及規定。
2、安全管理制度。
基于依法治校新模式的教育系統是未來高等教育事業發展的創新趨勢，先進模式的引進不僅解決了各種法律難題，對整個高等教育體系的改革創新都起到了巨大的促進作用。基于安全制度理念下，要建立完善的安全管理制度，明確職責，加強對學校教學、生活、活動設施的安全檢查，落實各項安全防范措施，積極維護校園的安全與秩序。
3、事件應急制度。
建立應對各類突發事件的工作預案，增強預防和妥善處理事故的能力;健全學生安全和傷害事故的應急處理機制和報告制度，不得瞞報或者漏報。依法治校制度是高等院校普遍推廣的教學管理體制，基于依法治校模式下學生綜合管理系統應朝著最優化方向進行，利用信息技術建立更加多元化的應急事件服務系統平臺，為大學生綜合管理體制建設提供科技化體系。
4、學籍存檔制度。
學校要健全學籍管理制度，按照有關法律的規定，嚴格保護學生的受教育權，高校一般不得開除未成年學生;對學生的處分應當做到事實清楚、證據充分、依據合法，符合規定程序;建立校內學生申訴制度，保障學生申訴的法定權利。
5、依法懲治制度。
近年來，企業招聘專業崗位人才過程中，開始將法律意識、依法辦事等能力作為人才評估的一項標準，作為判斷大學生能否適應企業生活的標準。高等學校依法對學生做出處分決定應當經過校長辦公會議討論通過，保障學生的知情權、申辯權，并報主管教育部門備案。
三、大學生法法治社會適應能力培養
社會適應能力是針對社會發展環境而言，強調個人主體在社會環境中的適應水平，無論是社會實踐或個人心理都必須與社會相適應。原則上來說，社會適應能力是人在社會生存中體現出來的種種變化，包括心理、生理等雙方面的適應性變化，是一種被改變的行為過程，最終目的是與社會環境相協調?；谝婪ㄖ涡１尘跋拢髮W生管理制度化建設要注重社會能力培養，引導學生盡早適應社會環境。
1、家庭教育。
家庭教育是法制化教育的開始，是大學生人生價值觀念形成的開始，能夠指導學生在人生發展歷程中樹立正確的思想觀念。從家庭教育層面來說，父母教養是家庭教育體系的核心支撐，從家庭教育角度開展一系列的法治教育活動，引導大學生認識客觀世界，自小對社會道德行為有了更深的理解，對高校法制化管理工作做好的前期準備。
2、社會監督。
有學者認為，無論是哪一種類型的家庭教養方式，均存在著明顯的差異性，與父母教養流程及操作方法相互融合，共同形成了符合青年大學生特色的父母教養體系。大學適應法治社會，必須要廣泛接受社會監督，從社會輿論中懂得培養個人自身素質，提高法治意識，努力實現個人法治能力提升，為“依法治國、依法治校”等做好充分準備。
四、總結
結論，我國長期重視高等教育機制改革，努力為大學生創造良好的學習環境，綜合培養各方面專業人才。依法治校背景下，高校學生管理模式要注重“制度化”改革，利用各項制度執行學生管理改革建設，從多個方面采取切實可行的運作方案。
作者：李榮兵 單位：重慶電子工程職業學院
第七篇：高校學生管理工作研究
一、當代高校大學生管理工作現狀
目前，我國的高校學生管理工作主要是分為兩種形式開展，一種是學校專門設立相關學生管理部門進行管理，一種管理模式則是通過學生工作直屬部門進行相關管控，第一種管理方式主要是由學校各個領導高層以及學校安排的輔導員進行共同管理，這種管理模式比較籠統。而對于第二種管理模式而言，相比第一種更加專業化，在管理學生時也更加全面。這兩種管理模式所存在的共有弊端就是主要管理權力都掌握在學校手中，缺乏其他監管機構的有力監管，致使學校在管理過程中過分重視學校利益，而對學生利益存在一定的忽視狀況，學校的管理也會因此出現片面狀況，難以得到深入化方向發展，缺少應該具備的專業化以及科學化，這是一方面，對于另一方面而言，一些院校的管理部門過于冗雜、龐大，導致學校不易進行管控，進而導致管理學生的總體效率偏低，最后，一些高效管理一味重視規章制度，缺少靈活管控，導致學校在管理過程中難以服眾，管理者在管理過程中缺少管理者應該具備的專業素養，加之缺乏應有的管理技巧，所以，導致管理者的管理隊伍不健全。
二、促進以人為本管理理念在學生實際管理工作中的應用
1．構建科學合理的管理計劃
對于以人為本的管理思想而言，其實質上即是要將過去自上而下的管理模式進行徹底抵制，轉變學生被動接受學校管控的陳舊管理模式，經過此種轉變之后，學生成為了教育管理體制下的主體，管理者們在實踐工作里要以激勵的、平等的手段指引并且鼓勵學生以積極向上的態度、正面的情緒認真生活并且學習，管理者要從學生生活中的細節出發，知曉學生在學習、生活以及對未來人生的各種需求。不但如此，管理者必須在此過程中教會學生怎樣準確地對事物進行掌握判斷，讓學生在高校這個“小社會”中真正學會如何更好做一名社會人，從而使學生不致未來進入社會時手足無措。
2．關注學生心理健康
現在，隨著社會向著多元化方向不斷進步，加之受到各種新型高科技并具有娛樂性質產品的制約，令大量學生常常沉浸在網上沖浪、娛樂以及各種交友活動中。在上網過程中，學生容易被外界不良信息所控制，進而促使學生對于人生的態度以及對外界事物的態度產生了翻天覆地的轉變。這時就有必要對學生采取心理干預舉措。大部分正規高校所存在的心理輔導中心往往只是形式主義，缺乏責任意識讓學生們所存在的各種心理問題并無傾訴的對象。學生在這種情形之下，容易走入極端，進而產生大量心理問題。因此，高校管理者必須從學生的心理情緒著手，關注學生所出現的各種心理健康問題，從而才能使學生走出心理陰影，從容走入社會。
3．構建特色化考評機制
在對學生實施管理時，將學生的各項不同指標納入客觀公正的評判機制是非常關鍵的。基于此，學校應該與有關專家進行探討，形成一套既具有針對性而且具有科學性的考評指標。在實際進行考評過程中，要將考察充分落實到個體，結合學生的專業特點、興趣特長以及綜合素養等方面，使這套考評指標可以物盡其用。與此同時，學校在進行考察過程中，不能將學生成績作為考察的唯一指標，學習成績固然反映了學生的學習態度，可是僅憑成績就對一個學生的人品好壞做出評價是武斷而片面的。學生將來必然是要與社會接觸，并且走向社會的，所以，高校應該重視學生實踐能力的考察，充分關注學生的實踐素質教育，只有通過此種方式才可以確保考察的科學性以及全面性。
4．規范人性管理基本機制
作為一個以培養人才為主要目的的系統化整體，學校需要制定一系列規章制度對學生的具體行為進行相應制約。對于一般學生管理工作來說，管理者們往往是通過強硬的管理舉措來使學生被動約束自身行為，這種強硬的管理模式不但不會讓學生心悅誠服，而且還易引發學生強烈的排斥情緒。因此，管理者在制定以及實施學校規章制度時，要以“人性化”作為指導思想，在管理過程中尊重學生，用親切的語氣來感化學生，使學生主動地去改正自己的行為，以寬容的心態來對待學生，并且允許學生對高校的管理工作提出意見和建議，公平地對待學生才能夠贏得學生的尊重和服從。
三、結論
樹立“以人為本”的學生管理工作理念，重視學生的主體性地位和個性的發展，構建有效的“人性化”學生管理模式。為學生的全面發展進行周到的指導。為學生的成長、成才創設一個良好的氛圍，包括體現人性化色彩的硬環境的創設，以及寬松、積極向上的軟環境對學生的個人發展有著重要促進作用。
作者：張爽 單位：西京學院
第八篇：高校學生管理模式探析
一、組織行為學的基本認識
組織行為學主要是對人的行為進行研究的一門學科，是行為學的一個分支，同時又是行為管理中的獨立學科。組織行為學主要是對一個環境中的所有成員的行為、環境相互作用中成員的行為等進行研究。在管理領域，組織行為學的應用，主要是對組織成員的行為進行描述、理解、預測、控制等。行為是人們生命個體的特征，且行為由生命個體的軀體和靈魂組成，靈魂是無形的組成部分，軀體是有形的組成部分，生命個體的軀體沒有了靈魂，就失去了生命的意義。而行為是每一個生命個體的特征，也稱之為個性，行為由生命個體的性格主導。在組織行為學中，注重個體行為，可以促進組織行為目標的實現。從組織行為學的特點進行分析，其具有的特點有：
1、跨學科性
組織行為學是管理學、社會學、心理學、行為學等中的學術概念、原理、方法等，在進行組織行為學研究中，還涉及到了經濟學、政治學等方面的知識?？偟膩碇v組織行為學是結合諸多學科知識，對人類的行為進行研究的一門學科。
2、系統性
在組織行為學研究的過程中，組織行為學雖然涉及到多個學科的知識，但是卻不是由那些學科拼湊而成的。組織行為具有完整性和系統性，其從組織中的個體行為研究到組織中群體行為的研究，再到組織行為的研究，形成了一個系統的研究層次。
3、科學性
組織行為學不是憑空產生的，雖然在組織行為學的研究中，采用的有直覺判斷和推斷，但是得出的組織行為學研究結果，是通過科學的推理、驗算、分析得出的。所以組織行為學的研究，具有科學性。
4、應用性
進行組織行為學的研究，就是為了更好的將組織行為學應用在實際的研究中，作為管理學科中的獨立學科，在研究中具有很大的實踐趨向，其在管理學中的應用，可以幫助管理者對組織成員的行為進行預測、識別，進而使得組織成員朝著積極有利的方向發展。
二、組織行為學視域下的高校學生管理模式構建途徑
在實際的高校學生管理中，存在的問題還有很多，例如學生的思想政治教育、德育較為落后，學生的文化教育作用不明顯等等，這些都影響著高校學生管理質量和管理服務效果的提升。為了更好的促進高校學生管理工作的實施，從組織行為學的角度，對學生的行為進行研究，促進學生管理質量的提升。高校在發展的過程中，更為重要的是對學生的素質、技能進行培養，使其更好的適應社會，適應經濟的發展。好的高校，需要具有良好的辦學質量，而學生的管理影響著辦學質量，所以需要加強學生管理，構建學生管理模式，有效的對學生進行管理，培養更多高素質、高技能，文化修養高、綜合能力高的人才。從組織行為學的角度來說，進行高校學生管理模式的構建，可以從以下幾個方面入手：
1、加強組織行為學思想的引入
在高校學生管理模式建立中，要將組織行為學的思想引入其中，組織行為學思想是當前管理領域中的一種價值觀、方法，將其引入到學生管理中，對學生的行為進行研究，并積極的引導學生朝著正面、健康的方向發展，推動學生的素質、能力等得到提升，進而全面有效的促進高校學生的綜合發展。同時組織行為思想的引入，可以促進高校學生管理理念的更新，適應社會的發展和變化。
2、建立健全管理制度
高校學生的管理工作，需要有完善的管理制度作為支撐，為了改善高校學生管理現狀，建立學生管理模式，需要將學生的管理制度建立健全。從組織行為學的角度，對學生們的行為、特點、個性進行分析，然后根據組織行為學分析的結果，將學生的管理制度、管理機制進行完善，將學生作為管理工作的中心，充分考慮學生的感受，使管理工作為學生服務，促進高校的發展，并提高學生的素養。
3、創新學生管理方法
傳統的高校學生管理方法，較為落后，死看硬管的管理方法，無法適應當前社會的發展特點和學生的個性，為此需要從組織行為學的角度，對學生的個性、行為進行研究，分析學生在日常校園生活、學習中的行為、個性，然后針對學生的特點、需求，改進學生管理方法。例如針對高校中的違紀學生，可以創新管理方法，不能單調的使用處分，這樣會造成學生產生反感、抵抗、無所謂等表現，所以創新學生管理方法，可以提高學生的依從性，讓學生遵紀守法。對違紀學生的處理方法有延長實踐操作時間、為班級服務等等。
4、加強校企合作
在高校發展的過程中，學生的管理工作是重中之重，作為應用型人才院校，高校需要為學生提供更多實踐操作的機會。從組織行為學的角度對學生的調查分析發現，大部分學生對理論知識的學習興趣度不高，而對實踐操作有較高的興趣，為此從學生的組織行為學研究結果出發，應為學生創造更多的實踐操作機會。加強校企合作可以為學生提供更多的操作機會，并提升學生的職業技能、職業素養等，讓學生更快的適應社會、適應經濟的發展。
三、結語
高校是我國學校教育的重要組成部分，是為社會培養更多專業型、應用型、適應型人才。高校的學生管理質量影響其辦學質量，也影響著高校的發展，加強學生管理，建立完善的學生管理模式，對高校具有重要的意義。因此，我們應從組織行為學的視角對學生的行為、個性進行分析，然后在組織行為學思想、理論的基礎上，構建高校學生管理模式，以有效的進行學生管理，推動高校的發展。
作者：努爾力·阿不力孜 單位：石河子大學動科學院
第九篇：高校輔導員學生管理能力提升策略分析
一、高校輔導員學生管理能力主要包括的內容
1.需要具有促進學生個人不斷發展的能力。
高校是人才培養的基地，是人才實現自我發展，展示自我價值的重要場所，對于高校而言，要通過有效的管理促進學生個人的不斷發展，促進學生德智體美的全面發展，要通過管理培養社會需要的人才。高校輔導員要能夠引導學生做好成長規劃，要能夠把學生的成才成長作為工作的重要內容來抓，能夠通過管理引導學生掌握自我發展的能力，要能夠通過知識管理，愛的教育，通過對學生有針對性地方培養，促進學生有效的學習知識，發展學生的智力和情感，促進學生全面發展，高校輔導員要具有促進學生不斷成長的能力，這樣的輔導員才是稱職的輔導員。
2.具有規范學生行為引導學生行為的能力。
對于輔導員而言，要能夠為學生成長提供有利的班級環境，為學生提供良好的成長環境，要引導學生的行為，對于學生的一些不好的行為，要通過思想教育的方式使學生改正。輔導員要重視班級管理制度建立，能夠通過制度有效約束規范學生的的行為，通過教育使每個學生認識到自己的所應該承擔的責任和義務。要增加學生的自覺意識，增加學生的遵守紀律意識，提高學生約束自我行為規范自我行為的能力，這樣，才能為學生成長營造良好的環境，促進學生成才。
3.為學生提供個體服務的能力。
隨著大學教育大眾化的發展，學生的個體需要更為豐富多樣，作為輔導員要能夠適應這種形式的需要，不斷提高自我為學生提供優質個體服務的能力，這樣，輔導員才能正在做好學生的管理工作，才能促進學生思想上，心理上和學業上的不斷發展，才能得到學生的認可，實現學生管理工作的有效發展。
二、高校輔導員學術管理能力提升策略
1.加強學生管理制度建設。
對于高校而言，要能夠為輔導員學生管理工作提供支持，要通過制度建設，為輔導員學生管理工作提供必要的制度。這樣，更便于輔導員依靠制度對學生進行有效的管理。高校要結合自己的情況，制定學生管理的具體制度，輔導員在學生管理過程中，要使學生明確相關制度，使學生能夠根據制度自覺規范自覺的思想和行為，對于一些違紀行為甚至是違法行為的處罰，輔導員必須使學生清楚，這樣，學生才能明確了解自己的違紀甚至是違法行為需要承擔的后果，學生心中才能有所畏懼，才能促使自己依照制度法律行事。建立科學規范完整的制度，是輔導員學生管理工作的有效發展的制度保障。
2.加強輔導員培訓工作。
高校要發展提高輔導員的學生管理能力，必須要能夠為輔導員提供完善的培訓服務，只有引導輔導員參與培訓，輔導員才能更加智慧地進行學生管理，才能通過科學有效的學生管理策略進行管理，輔導員培訓工作是提升輔導員學生管理能力的重要手段，高校要積極為輔導員提供培訓服務，并引導輔導員進行培訓，要建立完善的輔導員培訓機制，保障輔導員培訓工作能夠系統深入的開展下去，這樣，才能有效提升輔導員學生管理的能力。
3.深化輔導員管理制度改革。
高校要能夠根據學校發展情況，根據學生實際深化輔導員管理制度改革。重點要加強對輔導員獎勵制度和考核制度的改革。在輔導員建立制度方面，要通過職務、職級、職稱三方面的改革，激發輔導員的工作積極性，對于工作能力強，業績好的輔導員要給他們晉級的機會，要給他們優惠的待遇，以提高輔導員的學生管理工作的積極性。另外，要加大輔導員考核制度改革，能夠完善考核制度，完善考核指標體系，能夠保證考核的透明度，增強考核的公正性，要建立完善科學的考核體系，通過考核提高輔導員工作的積極性，促進輔導員不斷加強自身建設，提高學術管理工作能力。
4.輔導員要不斷提高自身的學生管理工作能力。
輔導員要認識到學生管理工作的重要性，要認識到學生管理工作的偉大意義，要重視學生管理。能夠根據形勢變化，不斷學習新的學生管理方法，技巧，要不斷改革自己的學生管理理念，能夠以學生為中心進行管理。輔導員要能夠把為學生提供優質的服務作為人生的重要理想，樹立學生服務觀念，要能夠樹立良好的管理者形象，通過自己的偉大形象，影響學生感化學生。輔導員要認識到自己工作的重要性，要不斷提高自己的責任意識，要對家長，對學生負責，對社會負責，能夠大膽創新學生管理工作方式，能夠不斷提升自己的人格魅力，用自己的魅力影響學生，輔導員只有不斷學習，不斷提高自我認識，學生管理能力才能在實踐中得到發展。
三、總結
總之，高校輔導員工作對于整個學校的健康發展意義重大。每個輔導員都要認識到學生管理工作的重要性，認真對待學生管理工作。學校也要為輔導員學生管理能力的提升提供支持，要通過制度建設，為輔導員提供系統的培訓，加強考核與激勵制度建設等方式，提升輔導員的學生管理能力，輔導員個人也需要積極學習，加強自身建設，不斷提高自己的學生管理能力。只有這樣，高校輔導員學生管理工作才能得到有效發展，輔導員的管理能力才能得到持續的發展。
作者：廖濤 單位：九江學院會計學院
第十篇：高校學生管理結合SNS實現信息化研究
一、引言
21世紀是網絡信息化的時代，計算機技術和信息技術已經廣泛滲透到和深入影響著社會的方方面面，高等教育的教學模式和管理模式更是不斷因此變革。作為高校教學和管理工作核心內容的學生管理工作，對其進行信息化水平的提高，無疑是非常必要的。SNS（社會化網絡服務）2003年于美國興起，近年來在國內得到如火如荼的發展，博客、微博、人人網、開心網等社交網站均吸引了大量用戶。在高校信息化管理工作中應用SNS，可以有效地吸引學生參與，在方方面面為學生提供幫助的同時，因為這種方式所特有的服務性、互動性和趣味性，還能夠更有實效的開展針對學生的教學活動、服務指導和思想政治教育工作。
二、高校學生管理結合SNS實現信息化的應用
1、校園文化建設
在當今的校園文化中，網絡文化是其中的重要組成部分，目前，校園網絡文化已經滲透到了學生生活的很多個方面，并在此過程中發揮著巨大的作用。而在我們對校園網絡文化進行管理與建設的過程中，通過SNS平臺的建設，則能夠起到非常好的效果。
（1）輔導員發揮作用
對于高校輔導員來說，其往往是年紀輕、具有青春活力的人員，因為和同學生之間沒有代溝，并且有著較強的影響力與親和力。通過輔導員參與到校園網絡的文化建設中，則能夠通過SNS的應用和學生們進行溝通和交流。在具體方式上，輔導員則可以在SNS上通過個人頁面的更新對自己的個性、感悟等進行交流，并且通過具有人文關懷以及勵志精神文章的添加為學生宣傳更多的正能量。同時，輔導員也應當通過SNS的應用對學生的動態、活動以及簽名等情況進行觀察，以此對學生心理、思想以及生活等方面的情況進行掌握，進而在掌握問題的同時能夠及時的為其解決。
（2）建立網絡文化隊伍
通過SNS網絡的應用，也可以建立起一套專業的文化宣傳隊伍，通過對隊伍內成員的培養，使其能夠熟悉校園SNS運行模式，并在了解學生的上網規律、掌握網絡語言的基礎上更好的融入校園SNS環境，以此同學生間建立起平衡的、良好的社交關系。通過這種方式，則能夠在積極跟蹤學生思想動態的基礎上將文化教育與道德教育進行更好的擴展與延伸。如果發現學生在學習、生活方面存在迷茫狀態，則需要及時的為其開展心理輔導，盡早的進行心理干預，并對網絡上不健康的內容做好嚴格監控與清理。
2、思想政治教育
（1）注重宣傳范圍
現今的大學生非常喜歡通過網絡對信息以及自我進行表達，對此，我們則可以通過對該特性利用對思想政治方面的內容進行傳遞。對于高等學校思政人員來說，他們需要通過適當方式的應用將學生引導到院校SNS互動之中，在網絡上形成較好的人際傳播環境的同時，降低學生對思想教育所具有的防范心理以及抵觸情緒。與此同時，也應當能夠從學生群體中選出具有良好思想品德與政治覺悟的同學，通過其在網絡中輿論導向作用的發揮更好的提升思想政治教育的效果。
（2）加強師生交流
對于教師來說，他們也需要對SNS平臺進行充分的利用，使其成為高校思政教育開展的新陣地。教師可以通過在SNS平臺上根據社會上熱點的思政事件進行分析，以此提供一個平臺使學生能夠針對該問題進行積極的探討與交流。同時，教師也可以通過該平臺在教師與教師之間對相關思政教育信息、工作經驗進行共享，以便更好的實現高校思政教育水平的逐步提升。（3）重視引導教育通過SNS所特有的分享方式與傳播方式，同傳統網絡傳媒方式相比更能夠產生小群體文化。有很多基于共同背景或興趣愛好的學生，SNS為他們提供了一個群組功能，群組中的所有成員都可以查看公共主頁或接受公共主頁的推送內容，這為群組成員提供了直觀而且便捷的交流平臺。通過該平臺的建立，則能夠幫助教師對學生在思政方面進行積極的引導，從而能夠更好的提升學生們的政治素養。
3、學習交流平臺
（1）網絡協作
網絡協作是目前較為流行的一種Web2.0應用，是可以多人共同協作的一種方式。對此，高?？梢愿鶕朔N特點在SNS中建立起協作機制，當某人需要別人幫助時，就可以通過在SNS中網絡協作需求的請求其好友提供幫助。在該平臺中，每個人都能對內容進行維護與修改，并對自身的意見進行發表。通過這種方式的應用，則能夠在提出問題—共同協作方式的模式下更好的培養學生們之間的協作精神以及專業知識水平。
（2）建立網絡課堂
高校在課程教學中，對于基礎性較強或者專業性較強的部分重點課程都在開展精品化課程的建設，我們可以利用SNS平臺來建立以精品化課程為劃分的網絡學習空間，以教師為主導，圍繞課程的相關內容組織課程活動。在此種方式中，教師可以首先將學生分為不同的小組，在根據主題活動進行一定的介紹、鋪墊之后，則可以為小組提出階段以及整體性任務。通過這種方式，則能夠使不同小組成員在一個更為開放、自由的空間內進行經驗的交流以及知識的探討，并最終獲得相關知識能力的提升。
三、結束語
可以說，通過SNS平臺的建立，可以為高校學生管理提供一個非常有效、積極的管理方式，對于高校來說，能夠有效的提升管理效率以及管理質量，而對于學生而言，也能夠為其在日常生活、思想政治以及專業學習等多個方面提供一個良好的平臺，對于大學生綜合素質的提升具有十分積極的意義。
作者：張曄 章根紅 董偉偉 尹紅婷 單位： 東南大學成賢學院
