前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的以賽促學教學改革下學生管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1"展教結合,以賽促學"下的教學改革出現了新情況
1.1參賽和參展的對象存在不確定因素
課堂教學能保證全部的學生都參加，因為學校對必修課和選修課的學分有嚴格要求，沒有修到規定學分不能取得畢業證書，而展覽、比賽和工作室的項目就完全不一樣，是學生志愿和老師選拔相結合，不是所有學生都愿意參加或者必須參加，往往是部分優秀學生才主動去參加比賽、項目或者老師傾向于指導優秀學生參加課題研究或者專業項目開發。這些無疑加大了學生之間的差距，優秀的學生專業越來越好，主動性差、動手能力差的學生無形中遠遠落到了后面。
1.2參展、參賽與日常學習的矛盾沖突
數碼藝術類專業的展覽和比賽一般都是行業、協會或者政府、高校組織的，這些都有突發性和不確定性，所以在課程進度和教材的選擇方面可能會給學生帶來困惑，而且學生在選擇是安心上課還是投身于課題組或者項目組的研究性學習，這對于他們來說也是個難題。怎樣引導他們做出正確的學習安排，怎樣消除他們不適應教改的心理影響，使學生安定好地面對和認識、支持學校的教學改革和做法，這些都給學生管理工作提出了新的難題。
2針對教改適當調整學生管理尺度和手段
2.1提高學生的主動性和成就感樹立競爭意識從而產生學習的心理原動力
在日常的學生管理工作中，如何針對教學改革的新情況適當調整管理方法和尺度，首先應考慮如何提高學生的主動性和成就感樹立競爭意識從而產生學習的心理原動力。指導學生樹立正確、全面的自我評價標準。一方面，學生要正確認識自我，不斷完善和發展自己，形成一個正確的自我評價體系，另一方面，要幫助學生確立適當的期望值，在這個體系中，準確定位，我有多少能力，能學到什么程度，需要付出什么努力，最后制定正確的學習目標，形成"教師期望效應"，做到立足現在、面向未來。2.2如何營造勤學苦練的學風提高學生的學習積極性和主動性，達到人人參加競賽和實踐項目，鍛煉專業能力的良好局面從入學開始抓緊對學生的日常管理，加強學風建設，使學生產生"我要學習"的學習原動力。在學生中廣泛宣傳參展、參賽學生的獲獎事跡，這些參賽經驗或者獲獎經歷，會給以后的就業增加砝碼，這樣就增強人物感染力和榜樣力量，使學生產生必須參賽、參展、參加項目式學習的心理暗示。同時加強學生的團隊凝聚力，因為很多的專業技能比賽項目是團體比賽，要求學生具有良好的協作能力。
2.3如何指導學生協調常規課程、比賽項目、設計展覽之間的時間、精力矛盾
教學課程是學校教學部分按照人才培養方案在學期初安排好的，每個學生必須參加，但是展覽、比賽或者項目有時存在不確定性，所以學生必須在常規課程、比賽項目、設計展覽之間合理協調自己的時間和精力。不是所有學生都能能力協調好幾者之間關系，所以需要指導學生做出適當目標性選擇，根據自己的專業方向和擅長的實踐能力有目的地參加2-3項這種自發性學習，而不是每個項目都要參加，這樣疲于奔命，反而得不到良好的專業動手能力提升。
2.4針對弱勢學生做好心理輔導
隨著大學生就業市場化,當代大學生面臨的學習、就業、人際關系等方面的壓力逐漸增大。面對新的教學改革,大學生以積極的心態勇于面對競爭和挑戰,但也有一部分同學因各種主客觀原因不能完全適應教改帶來的挑戰,不能順利的完成學業成為弱勢群體，特別是在面對非常規教學手段時，他們往往成為自卑或者放棄自己的群體，他們羞于與老師溝通學業或者參賽項目，懶于參加各種比賽和設計大賽，以至于最后沉迷于游戲和網絡世界。如何有效地針對這部分弱勢大學生采取有效的心理幫扶,使他們重拾信心不斷超越自我,完成由弱到強的轉變是擺在"展教結合,以賽促學"教學改革中的一項迫切而重要的工作。在日常管理中應針對他們的心理特點，展開幫扶，使之逐漸樹立起與人溝通的信心，隨后輔導他們能自主地展開學業的規劃和設想，對于"展教結合、以賽促學"的教學模式接受，并能積極參加各種自主、自覺性的學習。
3新型學生管理中應注意的問題
高職學生如何通過實踐，把書本知識和理論知識轉化為動手能力，展覽、大賽無疑是最好的形式，在學生進行這種動手能力的轉化時，協助教學改革完成對學生的心理輔導和職業規劃，是學生日常管理工作中很重要的一面。兩者相得益彰，彼此促進，教管聯動，幫助學生順利完成學業，實現與社會和用人單位的完美接軌，從而提高學生就業成功率。但是我們也應留意到有部分學生不適應這種教學模式的改革，無法調整好自己的心理狀態和身體狀態應對這種高強度的教學方法，所以在配合"展教結合、以賽促學"教學模式改革中，學生管理工作者也應對本職工作做出反思和整理，以適應教學改革中學生管理的新情況、新模式。
作者：王慧敏 朱夕曙 單位：南京信息職業技術學院
