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第一，思想政治教育與學生管理的目的相吻合。教育的目的是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這就體現了現代社會需要的不僅僅是高學歷，更強調的是理想信念以及道德修養，要有正確的政治觀、道德觀和價值觀，具有堅定的社會主義信念的人。高校思想政治教育為學生的成長提供了精神上的支持，學生管理工作為學生的成長提供了物質和制度上的保證。兩者相互協調合作，利用思想政治教育具有引導性的特點來增強學生管理的效率，利用學生管理具有生活化的特點來鞏固思想政治教育的效果，為實現培養人才的目標共同努力。
第二，思想政治教育與學生管理的功能互補。高校思想政治教育主要通過授課來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生起到政治導向和思想提高的作用，提高學生的認知以及激勵學生內心的認同，以軟控制的方法來管理學生。而學生管理工作主要是行政管理，通過制定規章制度及一系列獎懲措施，為整個學校的教學和管理工作的正常開展服務，為廣大師生的教學、學習和生活服務，是以硬控制的方式來管理學生。軟控制能夠強化硬控制的力度和作用，確保硬控制的實行，硬控制可以鞏固軟控制的成果，軟硬兼施，功能互補。
第三，思想政治教育與學生管理的發展方向一致。伴隨著經濟全球化的到來，西方思潮對我國大學生思想的沖擊不斷加大，大學生群體處于多元的文化背景下，面對更加復雜的社會現實和多重價值觀念的碰撞，作出判斷和選擇的過程尤為艱難。如今我國社會分工越來越細，高等教育的快速發展，學生需要得到專業的教育和指導，這都要求思想政治教育和學生管理向著專業化的方向發展，包括高校思想政治教育和學生管理理論發展的專業化和人員的專業化。
二、高校思想政治教育在學生管理中作用的現狀
首先，對中國共產黨大政方針的認同感明顯上升，對堅持在中國共產黨的領導下堅定不移的走中國特色社會主義道路，堅持馬克思主義等基本政治態度、政治觀點保持著比較清醒的認識。其次，精神狀態健康求進、積極向上，誠信、獨立、堅強等品質占據主流。再次，黨組織的吸引力不斷加強。許多大學生有著強烈的歷史使命感和主人翁意識，并且，他們中的多數都希望通過加入中國共產黨這一先進組織得到鍛煉和提高，從而更好的服務于社會主義現代化建設。但是在知識經濟、改革開放、市場經濟大發展和信息技術高速發展的條件下，西方的許多文化、價值觀念逐漸被大學生所接收，西方反華勢力不斷對我國進行思想滲透，這些都對大學生思想觀念產生沖擊，導致在大學生群體中出現有一些不好的現象。首先是價值觀念的扭曲，具體表現在價值觀的自我化和功利化傾向。
不少大學生過分看重個人利益、個人價值，片面強調個人利益的實現，忽視了對社會、集體的義務和責任。同時，“理想理想，有利就有想，前途前途，有錢就有圖”“為革命太空，為理想太遠，為別人太傻，為自己最實惠”這些話語在大學里流行，不少大學生行為的出發點是實際功效和利益。其次是政治觀的模糊，多元化的政治思潮使部分大學生思想變得混亂，在一些大是大非問題上認識模糊，方向迷失。再次是人生觀的低俗化傾向，受現代物欲橫流的社會生活的影響，大學生群體從注重理想向強調實際發展，從注重義務向強調權利演變，從注重集體利益向強調個體利益轉化。多數同學奉行“干得好不如嫁得好”的觀念，試圖通過婚姻來獲得物質享受，以回避社會的激烈競爭，不想為理想辛苦奮斗，人生觀低俗。最后是世界觀的消極化表現，主要是受到多變的國際國內社會矛盾的影響?，F階段，各國之間矛盾不斷，隱患猶存；我國也出現有諸如貧富懸殊差距偏大、勞資矛盾、就業難等社會問題，大學生作為社會的敏感群體，世界觀難免會發生一些消極化的傾向，動搖社會主義信念。
三、充分發揮思想政治教育在學生管理中作用的途徑
1.宏觀把握，確定方向。
第一，高校思想政治教育應該確立社會主義核心價值體系的主導地位，不僅要以馬克思主義作為大學生思想政治教育的指導思想，學懂理論并能用于實踐，而且要以中國特色社會主義共同理想為大學生思想政治教育的核心內容。但赫欽斯（RobertMaynardHutchins）說過，如果一所大學里聽不到與眾不同的意見，或者它默默無聞地隱沒于社會大環境中，我們就可以認為這所大學沒有盡到它的職責，故堅持社會主義核心價值體系和引導校園思想文化的創新同等重要。
第二，高校思想政治教育和學生管理要在以學生為本的理念指導下，做到有機地結合。高校在思想政治教育和學生管理中應以學生為本，尊重學生獨立的人格和獨特的個性、能力，平等對待學生，尊重學生個體差異，尊重學生情感和權利，創建一個溫馨、平等、自由的氛圍。以學生為本還要求學生管理工作要根據不同學生的需要給予不同的需要，深入下去，調查學生所需所想，給不同的人以不同的指導。
第三，加強心理健康教育，促進學生管理工作順利開展。由于社會生活節奏的日益加快，致使競爭激烈化、人際關系復雜化、個人壓力增加等現象的出現，導致大學生的心理健康狀態受到一定的影響。思想政治教育與心理健康教育都是為學生的全面發展服務的，相互銜接，心理健康教育通過改善學生的心理狀態來為他們接受思想政治教育創造條件，思想政治教育則通過對學生思想品德的熏陶，反過來對學生心理狀況的穩定和改善發揮其積極影響。由于學生管理工作多是制度層面和管理層面上的，難以深入學生內心，因此，把大學生思想政治教育與心理健康教育結合以來，能使高校學生管理避免流于形式，更重要的是能得到學生心理上的認同。
第四，現代信息傳媒日益興盛，文娛設施多種多樣，林林總總，令人應接不暇，這要求高校思想政治教育要積極應對信息多樣化對學生心理健康的沖擊。這主要包括引導學生積極吸納世界其他民族優秀文化成果，自覺抵制不良文化的侵蝕，努力成為社會主義先進文化的繼承者、實踐者、創造者、弘揚者。高校學生思想政治教育也要靈活運用現代傳媒的有力功能為學生管理服務，宣傳正確的輿論導向。
第五，在社會急劇變遷的階段，高校中也相伴增加了一些不確定的因素，突發事件和安全事件發生頻率增加。突發事件的發生使得人們處于一種危機狀態，缺少安全感和信任感，學生會表現出心理的不穩定和行為失常，致使學校正常的秩序被打亂，激化高校潛在的內在矛盾，這就要求思想政治教育和學生管理工作提高自身教育和管理水平，應對突發性事件。
2.微觀落實，扎實推進。
第一，用灌輸說理法轉變學生認知。灌輸法強調以教師為主體，說理法強調以學生為主體，現代思想政治教育強調教育者的主體和受教育者的主體。把灌輸法和說理法結合起來，既可以發揮教師的主導作用，又可以發揮學生的主體作用。灌輸法可以通過教師講解思想政治理論加深學生的認知，使學生系統地掌握馬克思主義基本理論，透徹理解其豐富內涵。說理法可以發揮學生的主動性，使其更加深入地掌握知識并使之內化。
第二，用疏導法引導學生情感。由于現在大學生都是極具個性的“90后”，傳統的乏味的說教和強硬的管制只會加重學生的逆反心理，所以疏導法成為學生思想政治教育中非常適合采用的一種方法，它強調從積極方面對學生進行誘導和幫助，從情感上感化學生。當然，在實施中也要注意疏導策略選用。比如在談心疏導法中，首先要了解疏導客體，對其家庭背景、本人性格等信息，對不同的人采取不同的對話方式。對于心理承受能力較弱的人，要委婉含蓄，點到即止；對于心理承受能力強的人，要坦率直言，淋漓盡致；對于性格懦弱的人，要和風細雨，鼓勵扶持；對于性格剛強的人，要避其鋒芒，以柔克剛。
第三，用批評和自我批評法幫助學生堅定其思想政治品德意志。要想引導學生正確的認識自我，就要使學生接受別人對自己的看法和建議，又要進行主動的自我反省，進行自我批評。做好批評和自我批評，必須全面認識自己的缺點與不足，進行反省和總結。高校思想政治教育要以馬克思主義理論為指導，開展多種形式的學生活動和小組討論，促進學生全面認識自己。
第四，用自我教育法確立大學生思想政治品德信念。在高校思想政治教育中，要培養學生的自我教育能力，以學生為中心，以教學為引導，推進教育者角色的轉型，以激活學生已有的正確思想為突破口，鼓勵學生深入實踐，感悟內省，推動自我教育。
第五，用示范教育法轉變大學生思想政治品德行為。示范教育法也叫榜樣教育法，是指教育者根據受教育者的身心發展特點，有針對性地選擇相應的榜樣，并啟發、引導受教育者學習和模仿，最終將正確的思想觀念內化為自身品質，并轉化為具體行為。在大學生思想政治教育工作中運用示范教育法，符合大學生心里特征，有很強的激勵作用，能極大地提高思政教育工作的時效性，促使學生調節自我、矯正自我、提高自我。
作者：張鋒 單位：河南師范大學
