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摘要：想要引領中職學生快速過渡成為時代所需的技能應用型人才，除了大力加以賞識之外，更應該予以適度的“懲戒”，欠缺任何一個因素，都將令這部分教育變得不夠完整。因此，本文將在強調“懲戒”教育的概念基礎上，結合實際探討現代“懲戒”教育在中職學生管理中的相關實施條件，借此大幅度提升中職院校的人才培育效率和水平。
關鍵詞：“懲戒”教育;中職;學生管理;實施條件
雖然經過激勵和賞識教育之后，有助于學生的生理和心理素質的健全，不過若比重控制不當，還是會影響到學生的可持續發展前景，因此應該適當的融入教育“懲戒”?？v觀當前中職生的綜合素質，普遍不如普通中學生，根源在于他們沒有形成科學和健康的學習習慣、對于教師和家長的勸導過分忽略、不能實時性的自我規范，如若再一味的對他們予以賞識教育，會令這部分學生變得更加目無法紀和狂妄自大。至于“懲戒”教育在中職生平常管理中的實施條件，則具體會在后續加以延展。
1“懲戒”教育的概念
“懲戒”，顧名思義，就是針對已有過錯個體進行適度懲治的基礎上，令其日后做好實時性的警戒工作，以促進自我和輔助周邊人員開拓更加美好的未來。“懲戒”教育，則是要求基于事實根據、法律準繩的作用，來規范學生校內外的所有行為，其和以往的體罰或是變相體罰有著本質性差異，并不會對學生的生理和心理產生任何傷害，而是要求學生進行自我反省、負責、完善、警示，隨后發揮好對其余同學的教育作用，促使整個班級學生的長期健康性成長。
2“懲戒”教育在現代中職學生管理中的實施條件
2.1無情之中融入愛心
須知賞識教育和“懲戒”教育都屬于愛的教育，其中前者可以逐步消除學生的自卑心理，而“懲戒”教育則重在教會學生嚴守規則、避免出現犯罪行為，選擇將這兩種教育模式協調性融合，是作為一名合格中職教師的重大職責，是一種特殊的愛。第一，教師要在發揮好必要的榜樣示范作用和投入適當的愛心基礎上，確保對學生“懲戒”有因有度。就是要求教師善于把控個人情緒，能夠針對每個學生予以寬容的心，并不會心存功利并將學生劃分好壞登記，之后保證在“懲戒”個體時提供完整的理據，杜絕利用美麗外衣來包裝出另類的“懲戒”。第二，教師要善于使用一系列“懲戒”的技巧。歸根結底，則是在尊重和關愛學生、不損害人格的前提下，提供恰如其分的“懲戒”方式，不可以因為某些學生經常違紀違法，而相對惡意的加以“懲戒”，畢竟“懲戒”的目標并非向學生施加恥辱與痛苦，而是要他們切實承認個人的過錯并努力避免再犯。所以在“懲戒”的同時，要自然的滲透出教師慢慢的期待和真誠的愛。第三，師生間創建并維持良好的情感關系。旨在加快關愛在“懲戒”教育中的融入進度，令學生在接受“懲戒”的同時，可以清晰的感受到教師的關心與愛護情感，從而真正認識到自己的錯誤，在真正改過之后形成對教師責任的敬畏。
2.2習慣之中力求逆反
中職生始終屬于社會有機體的一部分，因此他們有責任和義務去接受深層次的教育，從而快速過渡轉變為社會發展急需的人力資源，而在此期間，教師亦被賦予崇高的育人使命，當中最為關鍵的一環莫過于“懲戒”教育。須知“懲戒”原本就是保障學校紀律、搞好教育的重要技巧，其不單單要依托于教師高尚的素質、威信、諄諄教誨等，同時更需要配合嚴格的紀律、和諧的秩序、科學人性化的組織管理形勢等進行支撐。所以說，在平常習慣性的常規教育活動中，作為中職教師，需要及時“懲戒”那些違反校紀校規或是損害其余同學受教育權的學生，讓他們知道犯錯后必然會承受嚴厲的懲罰并承擔一定的責任，從此自覺培養健康優秀的行為習慣以及強烈的法紀觀念，為日后中職院校各個班級教學秩序維護，奠定基礎。
2.3法治當中遵循人本理念
首先，充分發揚民主精神來制定“懲戒”細則。所謂無規矩則不成方圓，如若教師管理學生過程中無矩可循且無法可依，就只會呈現出隨意性，難以精準性控制“懲戒”的度和量。因此，必須預先創建有效的規范制度，形成必要的法治格局，除此之外，還應該大力提倡民主和公開。如目前許多中職院校在學生入學后就要求他們牢記校規校紀，雖然說這類條例內容明確了打架斗毆等重大違紀行為的處理方法，不過有關課堂上說話、睡覺、遲到早退等行為卻只是給予原則上的規定，因此要求各個班級進行對應的處罰細則及時明確性設置。具體就是由班主任帶領學生結合本班級實況探討出一類賞罰分明的公約制度，隨后鼓勵學生舉手表決，在經過階段化試運行和針對性調整后，予以正式落實。在班級公約探討制定過程中，學生彼此間會達成共識，即牢記在公約面前人人平等，任何違反紀律的人都必須及時接受懲罰；隨后憑借集體表決、學生群體道德支持等，發揮出對個體較強的約束力，令他們切實養成自律和他律的良好行為習慣。其次，“懲戒”實施過程中要把控好尺度。中職教育要貫徹因材施教原則，即在大力推行正面引導、說服、賞識教育理念的同時，樹立起相對嚴厲的懲罰制度，使得那些自制能力不強的學生可以心存顧忌，不能為所欲為，時間一長，他們就會在潛移默化中改掉諸多惡習，在此期間，“懲戒”教育主要發揮對正面教育的有效補充作用。不過需要注意的是，“懲戒”教育屬于一把雙刃劍，如若說教師實施起來過于隨意，就會形同體罰而逐漸消磨教育意義，只有做到合理把控尺度，才能夠呈現出一定的警示和激勵作用。這就要求教師在實施“懲戒”教育時準確把握時機，如在學生知錯且有心理準備去接受懲罰時，教師應該貫徹寧可不及、不可過分的“懲戒”原則，這樣才會令其免傷自尊、增強前進向上的動力，做到一生受益；又如依照特定法律和對象，沿用適當的“懲戒”方式，避免令受懲者產生心理不平衡的反應。最后，“懲戒”方法要盡量做到靈活有效。要求教師在針對學生違紀行為進行“懲戒”過程中，要盡量避免主觀判定、武斷裁決、隨意執行等不良行為，而是要多考慮一下時間、地點、情況，能夠及時站在學生的視角去感受，進而提出更加科學人性化的教育方式，令所有中職生至此之后一直將文明、責任、合作等牢記于心。換句話說，就是要求中職教師在進行“懲戒”教育方案落實時，必須要維持靈活性和多元化特征，這樣才能夠彰顯出紀律的嚴明性之余，令更多受教育者心悅誠服。而“懲戒”教育的多元化特征主要透過其實施動態流程中呈現，旨在令受教育者獲取一個選擇的心理過程，即依照自身實際狀況篩選最能夠接受的方式，從而糾正一系列不當的思想和行為。如面對一些學生經常早上遲到的行為，教師可以預先設計出一些“懲戒”套餐，分別包括補讀、打掃衛生、做好人好事兩件等等。而現實驗證，在尊重學生的基礎上，靈活的推行“懲戒”方案，既可以保障班級校級的嚴肅性，也可以令各班學生快速達成遵守紀律的共識。所謂教無定法，“懲戒”教育屬于現代中職人才培養體系中不可或缺的一部分，只要教師能夠遵循學生的身心發展特征、引領學生真正學會做一個合格的人，就可以快速化腐朽為神奇，令“懲戒”成為優化人性的重要工具。
3結語
綜上所述，在中職院校當中推行“懲戒”教育，需要關注和合理控制諸多條件，否則勢必會產生反作用，不利于學生的進步。具體就是要求教師時刻為學生樹立好榜樣示范作用的基礎上，充分發揚民主精神來制定“懲戒”細則、注意在“懲戒”實施環節中把握好尺度、提供更加靈活有效的“懲戒”方式等。這樣堅持下去，中職生們才會心悅誠服，對自己犯下的錯誤感到愧疚，愿意謹遵教師指令和嚴守班級準則。
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作者:朱艷敏 單位:濮陽技師學院