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摘要:高等學校書院制改革，為加強高校學生社區團建工作提供了很好的平臺和契機。在書院制框架下探索新的社區團建工作模式，主要是從社區團組織結構創新、豐富社區團組織活動、優化社區校園文化環境等方面入手，將書院制的育人理念與社區團建工作模式有機耦合，從而實現社區團建活動蓬勃發展、團員青年健康成長成才的目標。
關鍵詞:書院制;社區團建;思想教育;模式
隨著我國高等教育的深入發展，高等學校辦學規模的日益擴大，大學生群體的多樣性、差異性以及需求的多元化愈發明顯，傳統的學生教育管理工作模式已經不能滿足青年學生成長成才的需求，大部分高校開始進行書院制建設的實踐與探索。高校團建工作作為書院制推進發展的重要組成部分，在書院制框架下，將團建工作引入書院制框架下的學生社區，實踐新的團建工作模式，對于發揮共青團工作思想、實踐、創新、服務育人特點具有重要意義。
一、書院制的內涵及特點
書院制是在對我國古代書院這種學術教育組織或者機構學習模式的基礎上，通過融入現代的教育理念和管理模式，形成的一種新型的學生教育管理體制。書院制一般以學生宿舍為管理空間，以通識教育和非課程實踐教育為載體，通過形式多樣的學習、交流、實踐、文化活動，實現同一專業不同背景或者不同專業不同背景學生思想、專業的相關交流和滲透，達到培養學生“三自”教育和人際交往能力提升，社會責任感增強，最終實現全人教育的目標［1］。從書院制建設的產生、發展以及其全人教育的目標出發，不難發現書院制具有以下特點:一是獨特性。書院可以根據教育者和學生對教育目標、教育環境、教育文化的不同理解和建設，形成不同特色的教育模式。二是自主性。學生可以自主選擇書院，書院的管理相對自主，書院的硬件以及活動開展相對自主。書院制改革作為高校體制改革的重要嘗試，理論上能夠彌補現行體制的諸多不足。高校目前實行的是完全學分制，完全學分制給學生帶來了更多的自由選擇的空間，激發了學生的學習主動性和創造性，書院制的評價體系可以較好與完全學分制融合。書院制培養理念能夠滿足時下個性化人才培養的要求，可以實現通識教育和專業教育的有機結合。與此同時，高校共青團工作根本目標是協助高校黨組織培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人［2］，傳統的學生團組織管理模式已經無法適應新的形式需要。因此，在分析高校社區團建工作存在問題的基礎上，將書院制理念引入社區，踐行學生社區團建工作新模式，實現團建和書院制的長期發展顯得尤為必要。
二、學生社區團建工作存在的困難和問題
共青團是在中國共產黨領導下的先進青年組織，是黨的有力助手和后備軍。高校共青團工作作為高等教育事業的重要組成部分，承擔著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年以及黨的接班人的重要職責。高校共青團作為重要的育人陣地，是服務青年、管理青年、引領青年的重要形式，高校共青團工作承擔著組織并開展一系列貼近生活、貼近實際、貼近學生的共青團活動的職責。新時期高校學生社區團建工作面臨著一系列亟待改善和解決的問題。
1．團的組織設置比較落后
目前高校共青團團建工作內在動力不足，組織運作落后于新時期高校團建工作發展的要求。組織結構比較老化，形式單一，管理模式偏向行政化，缺乏效率和次序，重視專業學習和技能教育，忽視綜合素質培養和良好健全人格的統一，重管理、輕服務等問題日漸凸顯，不能完全滿足青年學生成長成才的需求與期待。
2．團的基層組織活力不足
高校團的基層組織的活力，決定著共青團的凝聚力、向心力和影響力。高校的學生管理因為不同專業和上課不同時等原因形成了“教學班”和“番號班”，依托傳統的班級管理模式設置的團組織要在同一時間、同一地點開展活動十分困難［3］。目前，高校共青團基層團組織由于思想教育方式方法守舊、活動載體有限等原因，共青團基層組織活力明顯不足，團員青年的歸屬感不強。
3．團的工作方法和內容亟待創新
高校共青團工作機制相對滯后，更多的是在延續傳統方式開展工作，覆蓋面較窄，不能很好地利用社會資源和網絡載體，網絡手段表面化，創新工作能力不強。面對信息多元化背景下“00后”青年學生個性思想突出，更易于接受網絡信息等新型媒體資源，容易受到網絡輿論影響，對共青團開展活動的內容、主題、形式等需求越來越高等特點，按照傳統方式開展共青團工作學生接受程度有限，工作創新不足，工作成效有待提高。
三、書院制框架下學生社區團建工作新模式
黨的、中央黨的群團工作會議和全國高校思想政治工作會議都要求，高校共青團工作應該緊緊圍繞保持和增強廣大團員青年的政治性、先進性、群眾性這一基本要求，以“建設青年身邊的共青團”為主方向，突出基礎制度創新和組織活力提升，建設更加充滿活力、更加堅強有力的共青團①。因此，高校的共青團工作應該大膽創新，堅持“學生在哪里，育人陣地就在哪里”的理念，將書院制和學生社區團建工作有機結合，從組織架構、組織活動、校園文化等方面完善體制機制，使書院制新穎靈活的形式和更有凝聚力的建構方式融入共青團工作，進一步創新團建形式，豐富團的基層組織活力，增加團員青年的歸屬感。
1．推進書院制社區團組織結構創新，建立多層次多方協同工作機制
第一，要求基層團組織進入書院社區辦公，實行“內設社團工作部+工作項目辦”的團建工作機構模式，根據現有工作職責，設置以學生為主體、教師指導的學生社團，開設團委辦公室、組織宣傳部、素質拓展部、科技創新創業部、志愿服務部、學生社團發展中心、學生事務服務中心等部門;根據不同時期的工作任務，成立第二課堂工作項目辦、“青年之聲”項目辦、社會實踐項目辦、志愿服務項目辦等?；鶎訄F組織老師和基層團組織學生負責人與學生同吃同住，第一時間了解團員青年的思想動態，把學生劃分成若干個類別，實行分類引導。第二，將團建工作的團委、團總支、團支部、團小組的組織設置模式與書院制社區的宿舍樓、樓層、寢室的生活模式有機地結合起來，突破專業、年級、班級的限制，建立分類青年學生檔案，推進青年學生管理、思政教育等職責向書院轉移，使得團支部更加貼近學生生活，實現團建的生活化。
2．豐富書院制社區團組織活動，構建分層分類一體化思政育人工作體系
第一，要分類引導，搭建平臺，豐富團組織活動，用興趣愛好吸引青年。針對班級團支部，重在規范引導和活動創新;針對新型團支部、社團團支部，重在搭建平臺;針對團小組，重在活動覆蓋。要著眼思想政治引領和價值引領，遵循青年學生成長和思想教育引導的客觀規律，著力引導青年提高政治敏銳性和政治鑒別力。以學習宣傳貫徹黨的精神、新時代中國特色社會主義思想和中國夢宣傳教育、培育和踐行社會主義核心價值觀為主要內容，改革創新思想引領工作，構建面向不同年級、不同專業、不同精神需求的學生的分層分類一體化工作體系。廣泛開展四進四信、與信仰對話、我的青春故事、學講話、做合格共青團員等主題教育活動。第二，要重視第二課堂建設，拓寬育人路徑。要激活基層團組織活力，通過問卷調研和討論等形式掌握團員青年的活動興趣，根據團員不同興趣愛好開展豐富多彩的主題活動，可以組織開展書院微課堂、書院寢室美化大賽、書院講壇、書院創新創業大賽等活動，讓學生自主選擇，獲取更多專業課以外的知識和技能。圍繞學校育人的中心任務，在引導青年學生堅持學業為主的同時，針對創新創業、志愿公益、社會實踐等普遍需求，廣泛開展學生喜聞樂見的實踐性教學，科學評價學生參與第二課堂活動的經歷和成果。以服務學習和志愿服務為主線，進一步構建與思政課實踐教學相融合、全校統籌的社會實踐教學體系，提高學生實踐覆蓋率及實踐教學質量，拓展全程育人路徑。
3．優化書院制社區校園文化環境，營造全方位育人氛圍
第一，重視書院制社區文化建設，發揮社區文化的育人作用。書院制社區文化是書院文化與社區文化的有機結合，是校園文化建設中的主要力量，書院制社區文化建設可以借力校園文化建設，也可以借力校地文化共建。在書院制社區文化建設過程中，要重視社區和宿舍兩個陣地，要做好前瞻性的教育引導工作，用長遠發展的目標引導社區文化發展，倡導推進“一院一品”工程，全面推進文明寢室建設，建設平安、文明、和諧的育人環境和學生生活社區文化。在社區建立團學工作室、樓管員值班室、團學活動室、接待辦事大廳等辦公用房，建設團員之家、閱讀角、健身中心、研習室等公共活動區域，促使學生增強交流、培養的興趣，進一步豐富社區文化。第二，借力校地文化建設，發揮社會資源的育人作用。學校所在地方有豐富的社會資源及文化資源，社區文化要發展，離不開社會、校友、老社團成員等的廣泛支持和參與。從社會資源角度來看，社區文化建設可以借力地方社會資源，地方知名文人雅士、老校友可以在專業性問題上給予指導，推動社區的專業化發展，拓寬團員青年的視野和思維模式;從文化資源角度來看，社區建設可以借力地方文化，活動舉行范圍不局限于校園內，從而拓寬社區活動范圍，獲得更大的成長空間。社區團建管理人員只需做到正確引導與嚴格把關，嚴守意識形態陣地，既能使社區團建工作得到發展，又要避免不良社會思想可能對青年學生產生的影響［4］。第三，推進社區“網上共青團”建設，發揮校園網絡的育人作用。加快互聯網戰略轉型，形成共青團線上線下深度融合的工作戰略理念和整體格局。提升新媒體運用能力和水平，打造微信、QQ、網站等新媒體陣地集群。加強網絡文化內容供給，研發和推廣優秀文化產品。統籌建設好網絡工作隊伍，促進各級團學組織網絡平臺規范運行。通過線上線下聯動，實現團組織對青年的網上聯系、網上引導、網上動員、網上服務，提升網上共青團對青年的影響力。
參考文獻
［1］張倩．我國內地高校書院制建設研究［D］．楊凌:西北農林科技大學，2014:5－12．
［2］何婉文，李俊豐．書院制團建的長效機制探索［J］．牡丹江教育學院學報，2017(3):44－48．
［3］李守剛．完全學分制、書院制模式下高校團建初探［J］．淮海工學院學報(人文社會科學版)，2013(12):110－112．
［4］付陽，蔣邢飛．淺析書院制下的學生社團管理———以浙江科技學院安吉校區為例［J］．教研資料，2016(6):590.
作者:趙璐璐 單位:南京理工大學
