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摘要：提升高校學生管理水平應在雙向結構下來進行探討，通過將茶文化思維融會到高校學生管理工作中來，則能在雙向結構下同時對學生和輔導員進行心理干預，進而在教學相長的作用機制下提升學生管理工作的質量。具體的實施措施為：基于高校組織資源存量踐行茶文化思維形成邏輯、依托學生管理平臺加強學生與輔導員的思想互動、以茶文化思維對學生和輔導員群體實施心理干預、發揮高校學生管理部門的職能優化創新工作模式。
關鍵詞：茶文化思維；高校學生管理；輔導員；融合貫通
提升高校學生管理水平，對于維護高校教學秩序的穩定性將起到十分重要的作用。高校學生管理的內容較為廣泛，本文將以輔導員崗位的工作職能為出發點，聚焦高校學生的學習管理事項。從當前所呈現出的文本資料可知，不少作者在論述高校學生管理主題時，往往在單一維度下來解析學生管理所存在的問題，而未能將輔導員工作狀態一并納入到問題的剖析中來。這就可能導致在“我向思維”下，弱化對高校學生管理水平的提升力度。筆者認為，提升高校學生管理水平應在雙向結構下來進行探討，即需要在學生學習現狀和輔導員工作狀態這兩個環節來尋找問題根源。通過將茶文化思維融會到高校學生管理工作中來，則能在雙向結構下，同時對學生和輔導員進行心理干預，進而在教學相長的作用機制下提升學生管理工作的質量?；谝陨纤觯P者將就文章主題展開討論。
1高校學生管理所面臨的挑戰
聚焦高校學生的學習管理，這里將挑戰歸納為以下三個方面：
1.1因社會環境所面臨的挑戰
在“互聯網+”時代背景下，高校學生對社會環境的感知已能夠做到時時互動。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，以及大眾創新、萬眾創業格局的形成，這些都對高校大學生的心理產生著不可忽視的沖擊。在社會環境的影響下，部分大學生在學習中產生了浮躁的情緒，由該情緒所致，則便是難以沉下心來接受專業訓練。
1.2因校園生態所面臨的挑戰
當前的社會環境必然對高校校園生態產生著影響，在辯證視角下來看待這種影響，其不僅為優化高校人才培養理念提供了現實基礎，也同樣將目前社會浮躁的行事風格輸入到了高校校園。在雙向結構下來體會上述浮躁的行事風格，這不僅反映在學生對待校園學習生活的態度上，也直接反映在了輔導員工作的實施模式上。
1.3因工作常態所面臨的挑戰
這里的工作常態指向了輔導員崗位的工作常態，即在對學生進行管理時較為突出制度性，而采取差異化管理模式來應對學生個體的需求，進而在學生管理工作中難免存在粗線條的問題。從目前媒體所反饋的信息中可知，高校大學生在學習中所產生的心理問題，若得不到及時干預將可能演變為不可逆的心理疾患。
2茶文化思維助力高校學生管理的作用
將茶文化思維融會到高校學生管理中來，則需要從以下三個方面來認識其的助力作用：
2.1助力學生思想意識的轉變
在高校學生管理工作中，不能僅僅將學生作為管理的對象，還需要將學生作為自我管理的主體。若要使學生成為自我管理的主體，則需要對他們的思想意識進行調適。將茶文化思維融會到高校學生管理中來，通過不斷的使茶文化中的思想元素滲透到學生的腦海中去，以及最終作用于他們的行為偏好和心理狀態塑造，便能強化他們在學習中的自律能力。
2.2助力學生管理心態的改善
不難理解，在高校學生管理的雙向結構下，茶文化思維還將助力輔導員工作理念的改進。需要指出的是，高校輔導員所面臨的學生管理工作十分繁雜，所以，這在客觀上將直接影響到他們的工作心理和工作狀態。因此，這里所提出的學生管理心態的改善，便體現在通過融會茶文化思維來改善輔導員的工作心態，并使之作用于工作狀態朝向積極的一面發展。
2.3助力校園生態文化的優化
在當前的“互聯網+”時代背景下，高校校園生態不可能不受到社會大環境的影響。為此，當前需要在增量變革的基礎上來優化校園生態文化。茶文化思維所內含的茶文化思想元素，可以作為增量變革的素材，并在高校社團、學工部門的推動下，為大學生創造出平和、包容的學習環境。
3二者融會貫通的切入點
在具體的融會貫通過程中，需要從以下三個環節來建立起切入點：
3.1雙向結構下對茶文化思維的培養
基于雙向結構視角，則需要分別對學生和輔導員開展茶文化思維的培養。與傳統培養模式不同，筆者并不贊同單純依靠說教的方式來強行建構茶文化思維能力。根據認知邏輯，需要遵循：茶文化器物文化———茶文化思想文化———茶文化思維的內在邏輯，由外及里、循序漸進地使學生和輔導員獲得茶文化思維的養成。
3.2茶文化思維在實踐中的交互貫通
在互聯網思維的啟示下，學生和輔導員在茶文化思維的養成過程中，還需要在人際互動中形成共享、平等、互助的局面，通過茶文化思維的交互來最終實現思維貫通的效果。這就要求，在實踐中茶文化交互不僅存在于學生之間和輔導員之間，還應存在于學生與輔導員之間。對于后者而言，還可以在增進學生與輔導員相互理解的基礎上來提升學生管理質量。
3.3建立校園生態環境變革下的中介
校園生態環境的變革體現為增量變革，通過借助高校社團、學工部門在學生管理中的職能優勢，可以在茶文化思維與學生管理融會中產生積極作用。因此，建立校園生態環境變革下的中介，便指向了上述職能部門的工作模式。以上從三個方面所提出的切入點，便為下文的實施措施提供了路徑指向。
4茶文化思維助力下的實施措施
根據以上所述，茶文化思維助力下的實施措施可從以下四個方面來構建：
4.1基于高校組織資源存量踐行茶文化思維形成邏輯
前面已經指出，需要遵循：茶文化器物文化———茶文化思想文化——茶文化思維的內在邏輯。那么這里就需要直面一個問題，即高?，F有的組織資源能否支撐起上述邏輯路線。筆者建議，可以在學生實訓環節引入茶文化器物文化中的品茗活動，通過該項活動來改善學生之間人際關系。同時，在對輔導員開展專項培訓時，也可以將品茗活動納入其中。針對茶文化思想文化的引入，則可以在國學選修課中向學生進行傳遞。
4.2依托學生管理平臺加強學生與輔導員的思想互動
需要通過加強學生之間、輔導員之間，以及學生與輔導員之間的思想互動，來提升他們的茶文化思維能力。為此，這里就需要依托學生管理平臺來展開。所謂“學生管理平臺”，主要指向包括主題班會、課外活動在內的學生管理工作內容。筆者建議，輔導員可以將茶文化中的“靜、思、悟、省”作為思想互動的元素，以啟示法教學為導向促使學生在茶文化思維下反思自身的學習現狀，并幫助他們合理規劃今后的大學學習生活。
4.3以茶文化思維對學生和輔導員群體實施心理干預
高校通過心理問卷調查可以識別出“高危”學生群體，針對這部分學生群體應加強對他們的心理干預力度。為了配合常規心理干預措施的開展，學生管理部門還可以將對他們的茶文化思維訓練納入其中。具體做法為，豐富茶文化器物文化內容，將品茗、茶道、茶藝鑒賞作為引子，在該學生群體中培養他們的美感和調適他們的心緒。當前還應對輔導員群體開展心理干預，而具體做法仍可以從培養他們的茶文化情趣上入手。
4.4發揮高校學生管理部門的職能優化創新工作模式
盡管本文聚焦高校學生的學習管理，但在實施學習管理的主體不僅包括輔導員群體，還包括學工部門、大學生社團等組織。因此，當前需要發揮他們的職能優勢，并通過創新工作模式來配合輔導員的學生管理工作。顯而易見，這里的工作模式創新點在于：將茶文化思想文化元素與校園生態環境培訓相融合，使得“靜、思、悟、省”的思想內涵能夠被廣大在校學生所接受，進而肅清當前高校校園中的浮躁氛圍。
5小結
本文認為，通過將茶文化思維融會到高校學生管理工作中來，則能在雙向結構下同時對學生和輔導員進行心理干預，進而在教學相長的作用機制下提升學生管理工作的質量。通過主題討論，二者融會貫通的實施措施包括：基于高校組織資源存量踐行茶文化思維形成邏輯、依托學生管理平臺加強學生與輔導員的思想互動、以茶文化思維對學生和輔導員群體實施心理干預、發揮高校學生管理部門的職能優化創新工作模式等四個方面。
參考文獻
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作者:陳鐵 單位:南寧學院