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【摘要】高校是人才培養的主陣地，構建和諧的學生管理模式是實現高校人才培養目標的必然途徑，也是構建社會主義和諧社會的重要環節。目前我國正處于經濟結構轉型升級，社會改革深化的關鍵時期，在這種時代背景之下高校學生管理模式也應當積極進行調整與創新，對高校學生主體給予更高的重視，創新學生管理理念優化學生管理方法，構建良好的師生關系，促進高校學生綜合素質的提高。針對于此本文就當前高校學生管理中存在的問題進行了分析，結合高校學生的特點就和諧的學生管理模式的構建對策進行了分析。
【關鍵詞】高校學生；學生管理模式；和諧；對策
人才質量和數量已經成為綜合國力的重要影響因素，高等教育的質量在一定程度上決定了國家人才培養的實力和人才續航能力。教學一直以來是高校管理的重點，對于學生管理的重視程度不足，學生管理模式不符合學生的年齡特點和實際需求，進而造成了學校與學生之間的矛盾，不利于和諧校園文化的構建。為了改變這一現狀，高校必須要樹立正確的學生管理理念，構建和諧的高校學生管理模式，促進人才培養質量和高校自身綜合實力的提升。
1.高校學生管理面臨的新挑戰
伴隨我國高等教育事業現代化建設水平的不斷提高，我國高校建設工作到了一個全新的地步，一方面在人才培養以及科研成果方面有了可喜的成績，但是另一方面在高校學生管理中也面臨著越來越復雜的挑戰。首先，伴隨高校開設專業數量與規模的提升，大學生數量明顯增多，這就使得學生管理工作的難度大大提高。目前，我國高校一直處于不斷擴招的過程中，新生入學的人數一直在提高，因此許多高校為了滿足學生數量提高帶來的要求，就需要不斷擴建校區，這就是高校環境變得越來越復雜，并且學生數量的增加自然而然就導致學生管理工作量的提高。同時，高校學生數量的增加，也使得學生結構的復雜程度不斷提高，各地區、各民族之間往往存在差異，為了避免差異帶來學生之間的不和諧，就需要學生管理工作更加細致。這就對學生管理工作提出了更高的要求。其次，學生管理工作的師資隊伍建設不夠完善。大部分高校對于學生的管理工作都有各級老師的參與，涵蓋了學生學習生活的方方面面，同時也有學生會幫助老師進行學生的自我管理。但是，在實際情況中，真正主要負責學生管理工作的還是各專業各班級的輔導員。由于學生數量的增加，往往存在一名輔導員負責多個專業學生管理工作的現象，這就使得輔導員的工作壓力往往比較大，對于各項工作的開展無法面面俱到。并且，目前有很多輔導員都是本校研究生留校擔任，這些輔導員的年齡往往比較小，因此在管理經驗上還比較缺乏，業務能力還有待提高。最后，高校開放性的不斷提高也使得學生管理工作變得越來越復雜。目前，大部分高校都秉承著開放教學的態度，一方面使得學生能夠與社會更好的進行接觸，但另一方面我國當前越來越復雜的社會環境與經濟環境也使得學生管理工作面臨著更加復雜的挑戰。一方面各種社會活動很容易影響學生的價值觀，導致學生不夠成熟的價值觀受到影響，另一方面復雜的社會環境也容易使學生受到傷害，學生管理工作變得更加艱巨。
2.構建和諧的學生管理模式的具體對策
2.1堅持以人為本的學生管理理念
互相理解、相互包容是和諧的重要內容，和諧的學生管理模式中也應當體現高校管理者對于學生的理解和包容。高校管理者要從學生的角度出發，站在學生的立場思考問題，對傳統的學生管理理念進行調整，將學生作為管理的核心。長期以來高校學生管理工作都是為教學活動而服務，學生管理的主要目標是確保教學活動的順利開展，對于學生的需求缺乏了解不夠重視。在這種模式之下制度不是為學生而服務的，學生被動去遵守制度，以違反或者遵守制度作為學生表現的考核依據，忽視了學生的主觀能動性和個人發展需求，機械的管理方法容易造成學生的抵觸情緒。和諧的學生管理模式更加注重學生的個性化發展需求，充分尊重學生的個體差異，學生是管理的主體和核心，管理制度和管理工作為學生而服務。傳統的硬性約束轉化為針對性的思想引導，學生在教師、輔導員等的引導下可以充分發揮自身的主觀能動性。此外要促進社團、學生會等學生組織作用的發揮，使學生真正參與到學校管理工作中來。學生參與度的提高在減少學生管理工作者工作壓力的同時也有利于培養學生的自我管理意識和管理能力，對于高校學生綜合能力的提高也有著積極的意義。
2.2制定科學的學生量化考核方案
在人本理念和柔性管理思想的指導之下高校要對傳統的學生量化考核方案進行調整，制定一套操作性較強符合高校學生特點的考核方案，促進高校學生管理效率和管理質量的提高。相關管理人員在方案制定之前需要與主管領導進行商討，對影響考核方案可行性的要素進對行充分的考慮，以構建和諧校園為目標制定具體的方案。量化考核方案必須要滿足科學性、全面性和可操作性三方面的要求，考核內容必須要與高校人才教育方針相符合，有利于學生的身心健康，其次考核內容要涵蓋學校生活的各個方面，通過集體榮譽感、學習成績、協作精神等要求對學生的行為進行規范，且操作方案要具有可行性，確保學生管理效果的發揮。不同的專業和班級可以以學校統一的管理方案為基礎，根據學生的個性特征制定差異化的考核評價指標，通過統一的量化考核提高學生管理的準確性和對于學生行為的指導意義，學生對于量化考核的重視程度也會更高。為了避免學生對于考核方案的抵觸情感，在日常的學生管理考核實施中要注重學生意見的聽取，對考核方案進行階段性的完善和補充。根據學生不同年級的心理特征的不同可以逐步提高考核要求，與學生的身心發展相適應。
2.3采取柔性管理手段
柔性管理也是高校和諧的學生管理模式的要求，與傳統的剛性學生管理模式相比較而言，柔性管理手段即在對高校學生的心理和行為規律進行充分研究的基礎之上，通過非強制性的措施對學生進行引導從而使外在的約束力轉化為學生內在的自發的行動力，以實現學生的自主管理。柔性管理手段更加符合學生自我發展的需求和自我管理意識培養的需求，學生在非強制性的引導下不會對教師及其他學生管理工作者的安排產生依賴性，有利于培養學生的獨立能力和自主意識。柔性管理模式下學生對于管理者的行為和相關的管理制度不會有過分的抵觸情緒，有利于管理行為的順利實施。需要注意的是柔性管理不等于完全放任，高校要嚴格把握學生管理的度，在保證教學秩序和校園秩序的基礎上盡可能發揮學生的自主性，給學生提供制度內的自主空間，提高學生的自我約束能力，促進學生的個性化發展。
2.4要加強學生自我管理的開發利用
制度化的管理促進了高校的規范化和標準化，避免了學校管理的隨意性，在一定程度上有利于學生管理水平和管理質量的提升，因而在和諧的管理模式中不可以丟棄量化考核的優勢。在此基礎之上管理者要注重學生自身的管理資源的發掘和利用，為了保證學生管理模式的順利持續的開展要注重調動學生的積極性，充分發揮學生自我管理的意識和能力，讓學生主動參與管理行為。管理者在進行相關制度、量化指標和原則的制定時要引導學生對剛性化的因素進行淡化，讓學生真正將制度、規范等內化為自我行為的引導，讓學生自發地遵守制度貫徹原則，這也是以人為本理念的重要體現。在學生管理過程中要對學生的個人意志、情感、思想、心態以及管理的主觀能動性等資源進行充分的挖掘和利用，讓學生自我管理與量化考核共同配合，真正實現和諧的高校學生管理模式。
3.結束語
綜上所述，在構建和諧社會的大背景下高校學生管理也需要體現和諧的體念，在學生管理中貫徹民主、法治、公平、誠實、正義等理念的要求，對學生的個性化發展給予更多的關注，在確保教學質量和學生安全的前提下盡可能給予學生更多的自主管理空間，積極引導學生將相關制度規范內化為自身行動的動力，讓學生在自我管理中綜合素質得到提升，改善教師與學生、校園管理者與學生之間的關系，營造和諧、友好、文明的校園文化氛圍。
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作者:韓明玉 單位:遼寧建筑職業學院
