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摘要：數學在大學階段是一門重要的課程，也是很多專業課程的學習基礎。在數學教學中，需要緊跟時展變化，對教學活動展開不斷的創新，確保大學數學可以在新時期取得更好的教學成果。因此，就需要對網絡信息資源進行開發利用，優化大學數學教學。文章首先分析了當前大學數學教學存在的一些現狀問題，然后探討了開發網絡信息資源的積極價值，最后提出了開發網絡信息資源進行教學的具體方法，以期給大學數學教師一些參考幫助，推動教學活動在新時期實現不斷創新。
關鍵詞：大學數學;網絡信息資源;開發利用;措施方法
大學階段的高等數學，涉及到的數學知識較多，難度較高，由于時間有限，再加上大學期間各種活動比較多，對于不少大學生而言，學習起來非常吃力。而課本上的知識較為理論化，沒有跟上時代的發展腳步，對于學生難以起到吸引作用。所以，在新時期的大學數學教學中，教師就要注重對網絡信息資源進行開發利用，以此實現數學課堂的創新與拓展，讓學生能夠取得更好的學習效果。
一、大學數學教學現狀問題探析
從目前的實際情況來講，大學數學在教學活動中存在一些比較常見的問題，這些問題直接影響到了教學質量的提升與教學目標的達成，必須要引起重視。具體來說，這些問題主要表現在以下幾個方面。第一，教學內容局限在課本中，缺少拓展。教學活動的開展應該以課本為主，這一點沒有任何問題。但是隨著教育形勢的不斷發展變化，引入課外內容來充實課堂教學，已經成為了一大趨勢。在大學數學教學中，也需要通過課外內容對課本知識進行拓展與補充。但是，在目前的課堂教學中，不少教師并未對此形成重視，在課堂上單純依照數學課本對學生進行數學知識的講解傳授，導致學生的學習興趣不高，學習動力較弱。第二，缺乏多視角的知識呈現。大學數學中涉及到的相關知識難度已經較高，而且較為理論化，如果只是從知識表面進行理論化的講解，學生難以形成清楚的認識。因為，為了提高教學效果，就需要多視角來呈現知識，從不同的角度出發對相關知識點進行剖析，讓學生可以形成不同的理解。不過，部分教師在課堂教學中并未注意到這一問題，對于知識的呈現角度單一，導致學生的理解不夠深入，進而使得學生在應用中難以舉一反三，效果不佳。第三，課內與課外的結合程度不高。在以往的教學模式中，教學活動是以課內為主，很少涉及到課外。而隨著教育活動的不斷發展，更加強調課內與課外的結合，也就是要將課內理論教學與課外實踐活動結合起來，讓學生能夠在學習中實現理論與實踐相結合。然而，部分教師對于課外實踐并未形成有效認識，導致數學教學局限在課內的理論講解中，這就導致學生的數學實踐能力偏弱。
二、網絡信息資源引入大學數學教學的積極價值
由于當前大學數學教學存在一些問題，因此有人提出將網絡信息資源引入大學數學課堂，以此促進教學活動的更新發展。從數學教學的角度講，引入網絡信息資源，具有多方面的積極價值，這一點數學教師一定要有清楚的認識。
（一）可以豐富教學內容
近些年，信息技術與網絡技術都實現了跨越式發展，在教育領域也產生了深遠的影響，不同教育層次的教師，都在積極利用網絡信息資源，來對教學活動進行優化創新。針對大學數學課程教學而言，引入網絡信息資源，最為顯著的價值，就是可以豐富教學內容。從目前大學數學的教學內容構成來講，涉及到了函數、極限、微分、積分等內容，這些內容的理論化程度高，在課本上也主要是以理論解釋與實際例題來呈現。這樣的知識模式較為固化，內容也有些單調。通過網絡信息資源的引入，便可以對教學內容實現充實與豐富，讓知識的呈現具有其他不同的模式。
（二）可以創新教學模式
從目前大學數學教學實際來講，教學模式較為固化，一般情況就是教師根據PPT教案，對學生進行講解。雖然放下了課本，但是又局限到PPT當中，這與以往的“板書式”教學并無太大的差別，會導致學生在課堂上的參與性不高。因此，在這樣的情況下，引入網絡信息資源來進行教學，就可以促進教學模式的創新。網絡信息資源的內涵豐富，不僅僅是指數學資源，也可以是其他的資源，這一點并未做出明確的限制。通過不同形式的資源引入，就迫使數學課堂教學要在模式上進行創新。如此一來，就可以逐步推動大學數學教學的優化。
（三）可以提高學生興趣
在大學數學教學中，要想教學活動取得預期中的效果，那么就離不開學生的參與。畢竟從教學活動的本質來講，學生才是真正的課堂主體，要學生切實參與到課堂中，才能對相關知識實現理解和吸收，進而形成掌握。不過，由于教學方法固化與教學內容難度較大，不少學生在課堂上的學習興趣并不高，這導致這部分學生的數學學習效果不佳。在教學中引入網絡信息資源，可以實現教學內容的豐富，也可以實現教學模式的創新，這樣一來，學生就可以在一個新的環境中學習數學，從而學習興趣就可以提高。
三、大學數學教學開發網絡信息資源的路徑措施
對于大學數學教學而言，網絡信息資源具有積極的教學價值，對此數學教師要清楚認識。然后立足當前教學實際，通過合理有效的措施，積極開發利用網絡信息資源，將其融入到大學數學課堂之中，重構數學教學。
（一）構建數學網絡信息資源庫
要對網絡信息資源實現開發利用，那么首先就需要將相關的數學信息資源整合起來，這就需要構建一個資源庫，來容納這些數學信息資源。在信息資源庫的構建中，主要可以分為兩個功能區，一個是教學資源區，二是教學功能區。在教學資源區這方面，主要就是對大學數學所需掌握或是了解的知識點羅列出來，然后從橫向與縱向兩個方面出發，對相關的信息資源進行整理與構建，然后分別構建出教學素材庫、課件庫、試題庫等資源子庫。在每個資源子庫之下，還可以繼續分類，對相關的信息資源實現更加詳細的整理。比如在素材庫里邊，就可以分為定義、定理、公式、數學史等不同的素材資源。而在試題庫里邊，則可以根據知識點的不同，分為微分試題、積分試題、函數試題等資源子庫。而在教學功能區這個部分，需要設置教師和學生兩種不同的功能權限，對應設置不同的功能。比如教師同時具有使用和管理權限，而學生僅具備使用權限。在教師功能區，就需要包括課程信息公示、作業布置與批改等功能。而在學生功能區，則需要包括作業寫作、交流互動、成績查詢、問題反饋等功能。通過構建數學網絡信息資源庫，這樣就為大學數學教學奠定了平臺基礎，教師與學生可以在這個平臺上實現更加高效的數學教學。
（二）網絡資源與大學數學教學動態整合
構建信息資源庫，只是大學數學教學開發網絡信息資源的第一步，也是基礎。在實現這一步之后，還需要關注網絡信息資源與大學數學教學的動態整合。簡單來說，網絡信息資源在不斷更新，數學素材與信息技術都在變化，因此為了跟上時展的腳步，就需要讓大學數學教學與網絡信息資源實現動態整合。比如，在網絡信息資源庫中，包含了很多方面的數學知識，其中一些知識資源是固定不變的，比如定義、定理、公式等。但是有些資源，就需要不斷更新，比如試題庫的試題。試題庫里邊的試題，需要周期性進行更新，而一些教學素材，也同樣需要有序更新，這樣才能確保數學教學的新穎性。比如說，學生在作業中出現的各種錯題，這就是一種教學資源，可以納入到數學信息資源庫當中。因此，就可以設計一個自動收集錯題的功能，對于學生出現的錯誤，可以自動收集整理到錯題資源庫中，這樣就實現了網絡信息資源與大學數學教學的動態整合，根據學生的學習進展實時更新資源庫的信息資源。
（三）結合網絡信息資源創新數學教學
對于網絡信息資源的開發利用，前邊兩點是以資源的整理開發為主，在此基礎上，需要進一步探討網絡信息資源的利用，也就是如何借助這些網絡信息資源來開展數學教學。從這方面來講，相應的創新方法較多，需要教師根據實際情況合理把握。比如，在教學導入的環節，可以從網絡信息資源庫中選擇一些素材，創設趣味導入。選擇一道錯題，就可以創設糾錯導入的教學環節；選擇數學史，就可以實現故事教學導入。選擇不同的素材，可以創設不同的教學導入環節，教師可以立足實際靈活把控。再比如，在課堂教學過程中，還可以創設對比教學環節。在網絡信息資源庫中，設置有試題子庫和錯題子庫，教師可以從中選擇對應的試題與錯題，將正確解答與錯誤解答同時展現出來，讓學生展開分析討論，說一說哪個解答是正確的，并且給出自己的理由。通過這樣的對比教學，便能夠激發學生的思考和討論興趣，圍繞這個題目進行全面分析，進而對相關知識點形成深入理解。
（四）基于網絡信息資源實現數學實踐
大學數學教學要想取得理想的效果，自然也離不開實踐。單純依靠試題練習，雖然可以讓學生掌握解體方法，但是并不能有效地鍛煉學生的實踐能力。因為實踐應用和理論解體存在本質上的差別，面臨的情況不一樣。所以，在大學數學教學中，教師就需要關注到數學實踐這個方面，而這就可以通過網絡信息資源來實現。在大學數學中，不少知識點難以從日常生活中找到相關案例，這就需要從海量的網絡信息資源中來選擇可以用于實踐的案例素材。而且，通過網絡信息資源來構建數學實踐，也提高了效率，便需要教師花太多時間找尋素材，只需要通過網絡就可以完成實踐素材的搜尋。然后結合相關知識點，將這些素材編制為實踐案例，投放到信息資源庫當中。學生則可以通過開放討論、作業練習等功能來解決這些實踐案例，從而起到實踐鍛煉的作用。
四、結束語
在新時期，將網絡信息資源與大學數學教學結合起來，具有非常顯著的作用?，F如今，大學數學教學存在一些不足之處，而網絡信息資源可以成為創新教學的新渠道。因此，數學教師需要對此加強研究，找到開發利用網絡信息資源的合理手段，推動大學數學教學取得進一步發展和提高。
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作者:王曉華 孫立偉 崔桂芳 單位:佳木斯大學
