前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生自主學習網絡資源研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、布置關鍵詞，讓學生依據關鍵詞自主學習
教師上課時每教一節課，都可以在課文中尋找出一到兩個關鍵詞，然后讓學生在課下或者課上（條件滿足的前提下）在網上收集相關資料，收集完資料后，讓學生自主學習相關資料，從而引導學生自己完成對該單元的學習。如教學課文《ChineseFestival》一文時，教師可以在講授課文之前給學生布置一個關鍵詞springfestival（春節），然后讓學生上網收集相關信息。在網上學習時，教師可以讓學生從春節的產生、春節的民俗、春節的歷史、春節時人們都干什么等方面入手查詢相關信息，在查詢過程中，可以讓學生將收集的信息先用中文記錄下來，然后將句子的關鍵名詞畫出來，最后讓學生將這些名詞翻譯成英文，這樣學生自然會熟悉這些英文，如人們在春節時會吃水餃，于是學生上網查看水餃的英文為dumpling。再如人們在春節會看春節晚會，于是學生在網絡中找到春節晚會的英文翻譯為springfestivalgala，這樣的學習方法盡管不能讓學生很快將所有單詞都記憶清楚，但對學生來說，認識這些單詞一遍，會在一定程度上加深他們的記憶。
二、布置懸疑點，讓學生從懸疑點出發自主學習
所謂懸疑點，指教師在課文中尋找一個疑問點，這個疑問點能激發學生進一步探討，然后教師讓學生將這個懸疑點帶到網絡中尋找答案，待學生尋找到答案后，自然能對所學知識有所掌握，而學生也就達到了鍛煉自主學習能力的目的。比如在講課文《Birthdays》一文時，我給學生布置了這樣一個疑問點：“Doyouknowwhatmybirthdayis.”我發現下面的學生都沒有發出聲音，意識到學生都不知道自己的生日，并不著急，而是說了這樣一句：“DoyouknowwhatLilianjie’birthday?”學生一聽問李連杰的生日，頓時產生興趣，但是仍然沒有學生知道李連杰的生日，接下來我說：“大家可以上網查詢一下他的生日。”然后說了這樣一句話：“Mybirthdayisthesamedayashim.”這句話對于小學生來說，很多學生都不能理解句子的意思，但大體含義他們能猜出來，于是他們迅速上網查詢李連杰的生日，然后開始探討這句英文的含義，經過探討，學生認為想理解這句話，關鍵看same和as的含義，于是他們將這些單詞輸入到網上，很快理解它們的含義，即老師和李連杰的生日是一樣的，于是他們將答案告訴了老師。設置懸疑點主要是先讓學生有所疑惑，即教師出一道學生無法解答的題目，并給學生一個提示，讓學生自己去網上尋找答案，這個提示往往是英文的，學生要獲取答案，必須將這句英文翻譯出來，則學生破解謎題的同時，其自主能力逐漸形成。
三、布置興趣點，讓學生從興趣點出發自主學習
對于一篇課文，學生總會有一到兩個非常感興趣的地方，這些興趣點可以是一個單詞、一個詞組，或者一個句子，教師可以讓學生自由發揮想象力，將自己對這一單元的興趣點尋找出來，并以此在網上收集資料，隨后將收集的資料表現出來，表現形式也比較隨意，可以書面形式寫出一篇簡單的短文，可以繪畫形式繪制出來，也可以講述方式為同學描述出來，整個查詢的過程就是一個自主學習的過程。如教學《Keepourcityclean》一文時，教師可以在講完第一篇對話后讓學生自由尋找興趣點，于是有的學生對smokefromcar感興趣，有的學生對car感興趣，有的學生則對river感興趣，有的學生對planttree感興趣等。面對不同學生的不同興趣點，教師完全可以將主動權交給學生，引導學生對自己的興趣點進行網絡查詢，這時學生對自己的興趣點開始大范圍收索，如對car感興趣的學生直接上網查詢世界各大品牌的汽車，并對這些汽車的價格、性能進行搜集，隨后選出一輛自己最喜歡的寶馬汽車仔細研究起來，并將其用簡單的英文表達出來，當整個活動結束后，教師請這位同學將自己收集的成果展示給大家，該生將自己對寶馬的喜愛用簡單的英文表達出來：“IlikecarverymuchandlliketheBaomacarbest.”語句雖然簡單，但從中能看出學生確實對寶馬汽車有深入研究，這樣就達到教師訓練學生自主學習能力的目的。
四、結語
總之，隨著科技發展，網絡技術發展非常迅速，教師如果能將網絡資源很好地運用到英語教學中，則對學生學習英語、培養自主學習能力有很大幫助，為此教師應努力想辦法引導學生多在網上查詢資料，從而不斷提升英語成績。
作者：陳曉旭 單位：常州市武進區橫山橋中心小學
第二篇：網絡資源自主學習及教學組織研究
一、自主學習
自主學習就是指與傳統的被接受學習的方法相對應的一種現代學習方法，由接受知識文化的學習到主動去學習的轉變。主要是以學生來作為學習的主體，讓學生獨立的對一個問題去分析、探索、質疑、實踐、認識。自從我國教學新課改以來，每個地區每個學習場所都堅持讓學生勤于動手、樂于探索，努力的去培養學生在學習中自主的處理問題和獲取知識的能力。自主學習是當前我國教育研究方向的一個重要的主題。在課程領域中，已經把培養學生的自主學習能力看成一項重要的課程目標；在教學領域中，自主學習的模式已經被作為一種重要的教學方式；在學習領域，自主學習被廣泛的看成最有效的一種學習方法?？傊?，自主學習不僅僅可以讓學生的成績提高，對于他們以后的全面發展也非常有幫助。
二、怎樣提高網絡資源環境下學生的自主學習能力
隨著信息技術等學科方面的知識文化飛速發展，在這種情況下，學生僅僅學會掌握書本上的現有知識是遠遠不夠的?，F在網絡上的學習資源非常豐富，如果能讓學習者充分利用起來，就會對教學起到意想不到的作用。但是應該怎樣在網絡資源環境下提升學生的自主學習能力呢？
（一）激發學生的學習興趣
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是如何激發學生的學習興趣。”所以說，興趣就是學生最好的老師。在網絡資源學習環境下，學習環境具有開放性和虛擬性，它讓學生在不同的空間不同的角落里通過計算機和網絡和其他的學生及老師聯系在一起。同時，在網絡上學習內容和課程更數字化和多媒體化，更容易激發學生的學習和認知興趣。
（二）交流學習
學生與學生之間，學生與老師之間都可以相互進行交流。在網絡環境下，學習者可以在網絡上隨時隨地的把不同的問題和學習中的疑難雜癥請教同學和老師，同時在一起交流討論可以激發學生之間的那種相互求知欲、好強心。
（三）正確引導
在豐富多彩的網絡學習環境下，能引起學生注意的不僅僅是那些學習資源，有更多的多姿多彩的新事物在吸引著學生。網絡是把兩面刀，有好的方面也有不好的地方，通過網絡資源環境來讓學生學習就是為了更好的讓學生全面的發展和更有效率的自主學習，如果不能正確引導學生的學習心理則會適得其反。
三、網絡環境下自主學習的影響
自主學習的理論核心就是以學生為中心，就是指學生由原來的被動學習轉換到去主動的接觸知識和認知學習。在自主學習這種情況下，特別是在網絡資源環境下，知識已經不是通過老師的傳授來獲得的了，而是在老師的正確引導下，學生利用網絡上豐富的學習資料來學習。下面我們就論述一下在網絡資源環境下對學習者自主學習都有哪些影響。
（一）優點
1.網絡資源環境下的自主學習可以讓學習者充分利用多媒體綜合網絡。
學校內的多媒體網絡是學生進行學習和下載學習資源的好場所，計算機網絡、電視多媒體等可以使學生的學習樂趣得到提升，這比在老師的被動要求下學習形成鮮明對比。
2.在網絡學習環境下，學習不受時間和空間的限制
學生也能更好地發揮主觀能動性，同時在這種環境中老師的角色也會發生一些變化，此時的老師不再是知識的傳授者，老師們也需要積極地參與到學生的學習氛圍中去。特別是在多媒體課堂教學期間，老師主要的作用就是通過網絡學習平臺來對學生進行監督，回答學生的問題，與學生進行交流。
3.學生學習行為的自主化和個性化。
在網絡資源環境下，自主學習的特征是體現在多方面的，它對整個學習過程及目的的明確性更強。首先，學生可以給自己確定學習的目標，其次再選擇自己所需要的學習方法，然后在學習的過程中又可以受到老師或同學的監督和幫助，最后通過學習的效果來對自己進行評價。不僅如此，在自主學習過程中學生可以選擇自己學習所需要的學習資源，不僅是在學校，在家中也可以利用業余時間通過網絡平臺來學習。
4.網絡學習系統的多元化作用明顯。
我們都知道，在網絡這種開放性教育學習環境下，自主學習主要受到三大系統的控制。網絡學習平臺是一個主體，其中包括了三個子系統，一個是學生子系統，一個是教師子系統，還有一個是服務子系統。自主學習的核心肯定是學生，所以在網絡學習系統中學生子系統就是主體的核心，但起到關鍵作用的還是教師子系統，服務子系統是整個網絡平臺的保障。在這種開放式網絡教育環境下，自主學習的專業性更強，更能幫助學生嚴格要求自己的學習。
（二）缺點
1.在網絡資源環境下的自主學習在一定程度上增加了學生的學習時間
比如一些需要在網絡上完成的課程教學，有時候任務比較繁重，學生在規定的時間內無法完成或者不能保證學習質量。在課余時間學生就會通過網絡繼續學習，雖然有利于讓學生花更多的時間去學習，但這就給學生無形之中增加了一種學習壓力，間接的加重了學生的學習負擔。
2.受限于教育資源的影響
許多網絡多媒體教室非常有限，同時網絡資源也相當的有限。所以，在一定的程度上就制約了網絡學習課程的進行和開展，也有兩個學生共享一臺計算機的情況。所以，在這種環境下學生也就無法更好的學習，也就談不上自主學習的作用。
四、網絡資源環境下自主學習教學組織模式
（一）自主學習的策略設計
首先，學校應該進一步的加強網絡信息化建設，要充分利用起計算機網絡、BBS系統等網絡工具。因為它們可以為個性化的學生自主學習提供更多的學習資料和教育信息，它可以達到自主學習中教學和自學的互動。其次，還可以對網絡教學課堂進行遠程的操控和監督，能夠及時的了解最新的教育信息和學習資源，同時還可以掌握老師和學生在自主學習教學組織模式中的最新情況。這樣教師可以及時的掌握學生的學習動態，以便幫學生解決出現的各種問題。教師應該傳授給學生一些視頻課件和電子教案等學習資源。像一些多媒體教材對學生的自主學習的影響是非常大的，它可以生動形象的把知識傳授和灌輸到學生的意識里，讓學生對這些知識更容易接受。針對這種網絡資源環境下的自主學習模式，學校應該制定出專業的教學計劃，以及在之后如何實施的方案，教師對課程的輔導方案設計。同時學校要有充足的多媒體教室、多媒體閱覽室等網絡教學設備。
（二）學生在學習過程中的策略設計
這種教學管理組織模式應當從學生入學開始，現在學校對新入學的學生都會進行學前培訓，也就是通過這種培訓讓學生端正自己的學習態度，幫助其提高自主學習的能力。尤其是在網絡信息化教學中，對教學信息的獲取、選擇、整合和反饋等方面的相關操作技能。讓學生在學習過程中不知不覺就養成了一種良好的自主學習的習慣。再聰明的學生也需要老師來引導，在網絡資源環境下自主學習雖然能幫助學生的學習得到提升，但在課程的教學中也需要老師的面授輔導，老師可以在學生的自主學習的基礎上選擇一些時間對學生再進行一次講解，重點講解學生普遍不懂的疑難問題。同時，在學生自主學習基礎上再對學生的課程作業情況進行點評，讓學生互相討論。
（三）自主學習環境的策略設計
最主要的還是學習的環境，一個好的學習環境、學習氛圍能讓學生熏陶在其中。在學校的學習環境這方面的設計應當注重對網絡學習資源的優化整合。像在教學過程中，一些多媒體課件、視頻教程等學習資源更具有學習趣味性，同時也可供學生來選擇，學生之間也可以相互交流、各抒己見。所以，這些網絡教學資源的優化整合以及管理設計一定要從學習者的實際情況出發，切忌對教材進行簡單的搬家整理、網頁學習資源拼接，必須能夠保證學習資源的多樣性和豐富性，保證學習資源的及時更新。
（四）提高教師素質
網絡資源環境下自主學習的主要教學組織方式就是遠程控制教育。這就要求教師除了具備傳統意義教師的所應具備的一些教學技能外，還應該具備遠程教育方面的網絡信息技術、多媒體技術、媒體課程的應用和開發能力。
五、總結
本文從兩個方面重點討論了網絡資源環境下的自主學習模式。一個方面是網絡資源環境的自主學習，其中包含了特征、意義和怎樣提高學習者自主學習的能力。另一個方面就是在網絡資源環境下自主學習相關的教學組織模式，對其進行了簡單的分析探討。通過本篇文章的論述我們可以發現，網絡環境下自主學習相當地適合新形勢下的教學模式改革，不管是在課堂教學中還是在課下業余時間，學生都可以通過網絡資源學習平臺加強自己的學習，提高自己的自主學習能力，提升完善自己的全面發展能力。
作者：譚秋蘋 蔣黎妮 單位：重慶電力高等?？茖W校
第三篇：網絡資源自主記憶英語單詞實踐
一、當前詞匯記憶研究的現狀
在語言習得過程中，詞匯量是衡量一個人外語水平高低的重要因素，詞匯學習貫穿語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，學生們的聽，說，讀，寫都無法順利進行，它直接影響學生英語水平的高低。然而，如何記憶詞匯一直困擾著英語學習者們。雖然學生們普遍意識到學習英語的重要性，但是由于缺乏運用英語的氛圍，大部分學生缺乏對英語的學習興趣，沒有學習英語的動力，有一些學生由于沒有詞匯基礎，上課聽不懂老師講的內容，久而久之徹底放棄了學習英語。有些學生每天都在記單詞，可怎么也記不住。還有些學生雖然能記住單詞，但那也是短暫性，過上一段時間又會忘得一干二凈。很多時候學生都是在被動的記單詞，老師什么時候考，他們什么時候記。當然，另一方面，現在大部分老師還是采用傳統的教學模式教授詞匯，即老師領讀，學生跟讀，或者聽錄音，反復朗讀，這種單一的詞匯教授模式，在講解文章的過程中孤立的講解詞義，導致課堂單調乏味，而學生則是一味的記筆記或者聽老師講，運用詞匯的機會很少。
二、多媒體英語教學優勢
1.多媒體英語教學中，資源得到了整合與利用，這是成功實現多媒體英語教學的關鍵。目前廣泛使用的資源多媒體助學光盤，電子教案以及電子白板等。
2.多媒體條件下的英語教學基本上是圍繞“教師——學生——教學資源”展開的，不同之處在于當前可供選擇的教學資料，無論從內容到表現形式都比以前豐富。
3.與傳統教學相比較，多媒體英語教學可以更好的將各種語言學習素材納入一個完整的學習系統供教學與學生使用。此外，多媒體英語教學使用不同種類的資源，在課堂內外開展不同類型的教學活動，充分調動學生的主觀能動性，從真正意義上培養學生不同技能的目的。
三、利用網絡資源培養學生自主記憶單詞的習慣
多媒體英語教學已成為學習者喜聞樂見的一種學習方式，最大的優點是能建立真正以學生為主體的教學模式。教學軟件的應用則是實現多媒體教學的重要方式。具體來說，多媒體教學的以下特點可以促進學習者更好的記憶單詞，從而擴大詞匯量。
1.多媒體資源符合認知規律。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學為學習者提供了豐富的語言學習的信息源。多媒體計算機提供多種多樣、現實鮮活的教學材料，供學生選擇使用，并且集圖像、聲音、文字、動畫、數據于一體，將結果綜合展現在屏幕上，把枯燥的語言學習和語言運用變得生動形象，為學習者提供了豐富的英語學習材料。
2.資源呈現方式提高學習者積極性。詞匯記憶相對于語音及語法學習來講，顯得比較枯燥、單調，但在多媒技術支持下，卻能大大促進學生的學習興趣及主動性。多媒體將文字、聲音、圖像及視頻集成在計算機中，使我們更自然的使用信息，從而使課堂教學輕松，愉悅。這些都體現在多媒體資源呈現方式上。例如，教師可選一些含有生詞的原版影片、英語新聞、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理有關的有聲材料，通過上下文來領會詞匯的意義，使學生進一步掌握詞的意義及內涵，這種輕松新穎的詞匯教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣和積極性。
3.虛擬實景與已知情境的聯和。隨著課改的逐漸深入，情境教學已開始應用于課堂教學，這不僅可以調動學生學習英語的積極性，強化教學過程，而且為學生提供了真實的語言學習情境，幫助學生記憶單詞。多媒體技術可以設計出由若干小單元組成的完整教學內容，將異國的生活、學習、工作、交流等文化習慣，通過卡通人物逼真的表演，地道的口語傳播，創造一個虛擬實景的情景。例如我們可以設置母親帶兒子在動物園游玩，看到動物園中各式各樣的動物，通過母親與兒子的對話，我們可以學會duck，turkey，lion，monkey，elephant等一系列表示動物的詞匯。這些都是我們平常熟悉的東西，但通過虛擬現實中的圖片及人機互動，人們可以加深對這些相互對應的英文單詞的記憶，這種學習方式可以在較短的時間內使學習者深刻地記住許多相關的詞匯，以后再認時就很快了。
四、結語
綜上所述，多媒體網絡技術有利于形成良好的詞匯記憶習慣，從而擴大學習者的詞匯量。
作者：袁娟娟 劉漢燁 單位：榆林市第二中學 榆林學院
