前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡資源課堂教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、借助網絡資源開展農村小學教育應注意的問題
網絡資源不能濫用，有些教師認為借助網絡資源開展教學，就是把網上的資源硬用到自己教學中去，總認為用得越多越好，以致忽視了教材、教法等重要因素的作用。有的教師從講課到練習，甚至是板書全做成課件，弄得學生眼花繚亂。這樣顯得課堂活躍多彩，其實破壞了課堂教學結構，教學效果適得其反。借助網絡資源開展教學，不是為了用而用，不應搞“花架子”,不應一節課從頭到尾都用網絡資源而對其他教學手段不屑一顧，甚至整節課，黑板上一個字也沒有。網絡資源的選擇應實事求是，哪一種教學手段方便、有效，就用哪種方法教學。如，我們農村最常用的小黑板，用來表現一般性的文字資料還是很好的呈現方式……我們應該根據不同的教學內容選擇合適的呈現方法，科學地應用網絡資源，才能充分發揮網絡資源在教學中的優勢。
二、借助網絡資源開展教學，教師要有較強的能力
俗話說得好：要想用得好，首先要自己學得好。只有自己在信息技術方面學得好了，才能有較強的信息獲取、分析和加工的能力。信息化的時代網絡上擁有最豐富的信息資源，老師和學生可以從中獲得豐富的知識。但是，各種信息和資料所帶給學生的有積極向上的因素又會有不利方面的因素。怎么樣才能做到最大限度地利用網絡資源來達到獲取知識的目的，這是目前農村教師面前的一大難題。這需要教師有較強的信息獲取、分析和加工能力，同時，還要把自己這種能力傳授給學生，讓學生也能夠有獲取、分析和加工信息的能力。所以，我們作為教師，無論什么時候，無論多大年齡，都要養成時時學習的好習慣，這樣才能夠很好地適應信息化時代的教育，才能不被時代所淘汰。
三、結語
總而言之，在教學改革的大潮中，在信息化日趨占領整個教學的時代，我們作為一名農村教師，要跟上時代的腳步，結合信息技術，實現借助網絡資源有效提高教學整合，促進農村教師的信息化教學的發展。
作者：張繼波 劉海龍 單位：哈爾濱市阿城區交界鎮山河小學 哈爾濱市阿城區交界鎮山城小學
第二篇：語文課堂網絡資源教學
一、利用多媒體計算機再現情景，激發學生的學習興趣
網絡為語文學習提供了廣闊的空間和豐富的資源。網絡就像海洋一樣是一個有著無限資源的世界，從文本到影像，從無聲到有聲，從靜態到動態……心理學實驗也明確告訴我們：在教學新知的過程中，如能多方式的為學生提供這一新知的具體形象(畫面、聲響、視頻等)，它可以誘導學生展開豐富的聯想，激發學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。對于小學生來講，如果在學習課文之前，教師能利用各種方法激發起學生的學習興趣，對以后階段的深入學習是大有裨益的。
二、利用多媒體網絡點化難點，引導學生積極創新
1.化抽象為形象，化概括為具體。
由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化難為易。
2.化靜為動，化虛為實。
想象、聯想是作者從客觀實際上生發出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。
三、利用網絡制作課件，互動共享，提升情感
從小學生的心理特點出發，讓小學生自身也參與到課件的演示中來，這樣能充分調動學生的積極性，讓他們在參與中快樂地獲取知識，為學生更加牢固地掌握知識打下基礎。同時，多媒體課件的這種交互性，在一定程度上改變了傳統教學中教師唱獨角戲的狀況，活躍了小學語文課堂教學的氣氛，學生的各方面能力也得到了提升。在教學《滴水穿石的啟示》一課之前，我先在學生學習網站的首頁“網絡資源區”下載了與研究專題有關的一些資料，為學生的學習提供幫助。然后讓學生以小組的形式，確定學習主題，進行閱讀學習。有一組學生確定的主題是“愛迪生的發明”，于是他們上網查找了有關信息，在學習網站首頁的“網絡資源區”點擊搜尋資料，認真欣賞和閱讀，結合自己的語言制作成圖文并茂的演示稿，和其他同學共享。這種不同于傳統教學中的作業，學生的興趣非常高，遇到難題努力想辦法解決。同樣是作業，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學生的創作才能在這里有了自由發揮的天地。而且，教師在此論壇中完全以導演的身份出現，發現學生的精彩回答，及時把他們超鏈接到主題學習的主頁，或者在網上送上一份“小小禮物”以資鼓勵。當然，在論壇上學生發表自己成果的同時，也能對別人的作品進行評價。此時，學生不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，“網絡資源區”在學生使用和建設的過程中不斷增值。
四、利用多媒體寬帶網，豐厚學生的知識積累
由于網絡的普及，網絡世界是神奇而無所不能的，因此，倡導學生通過網絡學習，可以獲取更多的知識。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界中，這種需要表現得更為強烈。教師在寬帶網中不斷地扶植和鞏固學生想成為發現者的愿望。教師引導學生從網絡中獲取更多與教材相關的知識、圖片、教材背景等。這是針對師生處理篩選有效信息而言的。學生對所學的知識的感知越豐富，那么學習也將越有效。當然，課堂教學的靈動是不允許漫無邊際的。所以，必須采取一定的手段實施監控，通過教師自建學習網站和資源庫或向學生推薦權威網站都可以幫助學生縮小搜索范圍，擇其善者而行之，其不善者而棄之；對學生學習目標完成的情況進行監控，學生上網前，教師要給學生交待清楚目標任務和要求，以及完成任務的時間限制，并得到家長的支持與監督；在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進行分析、處理，保留有用的，去除無用的。
五、結語
總之，語文課堂有了網絡資源的領航，將以它的新穎性、趣味性和豐富性，喚起學生的學習興趣，調動學生的主動性。這樣的教學方式，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效果。同時，由于學生課前課后的積極參與，拓寬了學生的時空觀，促進了學生各方面的能力培養，真正贏得了語文課堂的靈動性。
作者：王家珍 單位：南京市棲霞中心校
第三篇：初中英語課網絡資源教學
一、利用網絡資源，提高學生的英語聽力
筆者對所執教班級的學生進行了調查，發現學生在英語聽力方面存在困難的主要原因如下：語音、語調不準；語法、語言基礎知識不牢固；存在文化差異。聽力水平不僅與聽的技巧有關，而且與聽者的文化知識水平及思維能力水平等都有密切的關系，因此，提高學生的英語聽力應注重對聽的技巧的訓練和豐富學生的文化知識。而現代網絡信息技術，正是英語教師幫助學生提高英語聽力的利器。平時，筆者向學生推薦一些資源豐富的英文網站，如普特、滬江、愛詞霸、大耳朵、Hiknow等網站，這些網站中有適合初中生的實時課堂，有純正的美式發音，有反映歐美文化的各類知識，還有名人演講、常（慢）速英語、英語新聞廣播剪輯等，它們為學生提供了豐富的英語聽力材料。這樣，學生可以在純外語的環境下鍛煉自己的聽力。此外，筆者還教會學生利用Realplayer等軟件進行網上在線聽力訓練。例如，學習了人教版英語教材八年級下冊Unit3“WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？”sectionA2a和2b聽力部分的內容后，筆者讓學生先聽2遍錄音，完成教材中的練習，然后，利用從網絡上下載的Realplayer軟件對課文的錄音進行反復播放，并對學生不易聽懂的內容（如ThealienvisitedtheMuseumofFlight，walkingdown等）進行重點講解，以糾正學生聽的錯誤。利用Realplayer軟件讓學生進行反復的聽力訓練，既幫助學生克服了對生詞的畏難情緒，也有效地提高了學生的英語聽力水平。
二、利用網絡資源，提高學生的英語口語能力
英語是一門語言，是進行交流的工具。學語言必須有語言環境。然而，學生除在學校外很少有機會運用英語，缺乏良好的英語語言環境，這導致很多學生對學英語從“感興趣”到“有壓力”，從“開口講”到“閉口學”，不利于學生英語口語能力的提高。為此，筆者向學生演示了如何利用課余時間進行網上在線口語練習及如何參與英語話題討論，學生對這樣的口語練習形式感到好奇，覺得充滿了新鮮感。例如，筆者從網絡上下載英語電影《神偷奶爸》播放給學生看，并找出其中的學習點，如：Whoareyoutexting？WearetheAnti-VillainLeague.Iknowsomeonewhocanfixthatforyou.Andyou'llbetalk-ingnormalinnotime！在播放含有這些句子的電影片段時，筆者有意識地暫停，并讓學生練習口語。此外，筆者會向學生推薦一些由外教執教的網絡英語課程，指導學生進行英語會話和談論技巧的訓練，幫助學生掌握正確的英語發音技能。由于外教所談的話題多數是圍繞其祖國的文化、習俗等內容，不僅能擴大學生的知識面，還能幫助學生糾正英語發音和提高英語口語水平。
三、利用網絡資源，提高學生的英語寫作能力
英語寫作對很多學生而言是一件頭痛的事情，如何讓學生在初中階段形成基本的英語寫作能力，這是英語教師需要重點考慮的問題。在教學實踐中，筆者充分利用網絡資源提高學生的英語寫作能力。在開學第一堂英語課上，筆者便在黑板上留下自己的電子郵箱帳戶和QQ號碼，歡迎學生用英語給筆者寫信或和筆者聊天。筆者鼓勵學生大膽用英語與教師在網絡上交流，哪怕出現語法錯誤也不要緊，鼓勵學生練習寫作，并在此過程中不斷復習和使用單詞。例如，有一個學生在他的QQ簽名上寫了一句英語名人名言：“Themostex-haustingthinginlifeisbeinginsincere.”對此，筆者在他的QQ空間上對他的簽名進行了評論：“ThisisA•M.•Lindberghtogivepeopleadvice，Whatpromptedyoutohavesuchfeelings？WouldyoupleaseputthiswiththefeelingwithEnglishwritedown？”由于筆者在網絡上進行及時引導，該學生漸漸對英語寫作產生了興趣。
四、結語
總之，英語教師應充分利用網絡資源，激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語水平。
作者：嚴健紅 單位：玉林市陸川縣馬坡鎮初級中學