前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡資源對語文教學的適用性2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、合理利用網絡，巧用多媒體課件，創設問題情境
小學生正處在培養正確人格和學習表達甄別感情的關鍵時期，老師可以通過在有感情表達的時候加入一些烘托感情的圖片或者視頻等，達到引導教育學生的目的。小學生的好奇心極強，對一切新鮮事物都很敏感，對于動畫、音樂、圖片都有極強的感知能力。利用多媒體可以輕松地達到聲情并茂、視聽相結合的情境效果，讓學生有種身臨其境的感覺，更有助于學生對課文情感和中心思想的掌握。
二、運用網絡資源，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。運用網絡資源，可以讓學生有身臨其境的感覺，上課就像旅游，不但學到了知識，還可以收獲到情感，開拓胸懷。因為多媒體教學的形式就是通過營造一種輕松和諧、簡單易懂的課堂，具有生動形象感染力強的特點，可以吸引學生投入更多的激情，更好地激發學生的學習興趣。
例如在講解《富饒的西沙群島》一課時，將一段視頻放給同學們看，再加上動聽的音樂、唯美的畫面、聲情并茂的朗讀，這種視覺、聽覺等多感官的刺激，充分調動了學生的學習興趣，為學習這篇文章打下了一個好的基礎，學生們也積極地參與進來，踴躍地回答問題。
三、利用網絡資源開拓學生視野，豐富學生素材，鍛煉學生的探究能力
學生的天職是學習。但是只注重學習的教育環境，導致學生每天只是學校和家兩點一線，不能接觸到更多的新鮮事物。通過多媒體資源可以解決這個問題。網絡資源可以提供課本里沒有的新鮮事物，一堂生動的多媒體課，可以讓學生學習知識的同時獲得情感體驗，開拓了學生的視野，還可以給學生帶來新鮮的寫作素材，積累人生閱歷。恰當利用網絡資源還可以鍛煉學生的探究能力。
小學語文教學不單單是鍛煉學生的語言能力，更重要的是讓學生養成發現問題、尋找問題以及解決問題的能力，并在此基礎上大膽嘗試，自主探究。利用多媒體，老師可以給學生提供一些資料，通過學生自己的整合與理解，提煉出其中的精華，達到培養學生自主探究能力的目的。
四、總結
綜上所述，在小學語文教學過程中，教師應充分利用網絡資源，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到課堂中來，在順應新課程標準的同時，促進教學質量與教學效率的提升。
作者：季紅霞 單位：盱眙縣五墩實驗小學
第二篇
一、網絡的交互性方便作文講評
新課程標準要求利用網絡的交互性，便于作文寫作，利用網絡教學方式不斷提高學生的寫作及改寫作文的能力。學生能夠自主寫作并且改寫文章是非常重要的。而原來的教學模式是教師在講臺上朗讀文章的審評結果，學生只能在講臺下聽評審結果。正所謂“耳聽為虛”，學生也不會把批語當成重點去進行整改，所以作文化的評改的作用也幾乎沒有了?，F在，教師換用網絡來進行作文評改工作，學生非常直觀地看到作文評語，而且也非常重視如何進行整改。這樣的話，學生修改作文由被動變為主動，從而大大提高學生學習的動力，所以得到非常良好的教學效果。學生通過網絡進行閱讀，可以大大提高自己的寫作能力，從中找到自己作文的優缺點。在網絡閱讀中，找到其他的語言表述方法；通過網絡閱讀，對于文章進行整體的判斷以及分析，并且找到合理的整改方案；通過參照典型的例子對自己的文章有綜合的評定，既充實了自己的文化知識，又可以通過此種方式找到修改作文的方式、方法。進行作文的評改，是教育教學中的一項重要任務。從深重而又效率低下的陳腐的作文修改方法解放出來，然后逐漸完成葉圣陶先生提出的“不待教師教能作文”的設想。
二、網絡的開放性，豐富了學生的寫作資料
在傳統的作文教學中，教師往往是布置完作文題目，講幾條注意事項，比如描述清晰、條理清晰、言語通暢之類的形式要求，學生便開始費盡心機、冥思苦索，可怎樣也想不起要寫的東西，更加不懂得如何進行挑選和提煉。讓學生入情入境，正所謂“坐在家中看國際”。利用網絡，可依據講堂寫作的需求進行延伸，給學生提供很多的寫作資料，從優中選優，大大引發學生的寫作愛好。部分學生在作文中把自己生活中的喜怒哀樂、廣闊的見識、真實的情感等都記入到網絡當中，并且定期進行分析、評選，不斷優化網絡中的內容。另一方面，為做好寫作資料的挑選工作，學生在自己的班級網站上設置自己的個人主頁，并且不斷充實里面的內容，資源共享，大家互相學習。寫作資料不斷積累，“庫存”越來越多，大大解決了學生寫作中遇到的知識匱乏的問題。網絡上的資源是包羅萬象的，運用得當，必定能促進習作水平。寫作資料豐富了，言語豐富了，學生的作文難也就得到了突破。
三、充分利用網絡共享，設立作文公開園地
傳統的作文跟著教師片言只語的評語而畫上了句號，學生在寫作時的熱情以及對文章的付出得不到充分的肯定，從而影響學生再次創作的熱情，展現自己的動力受到阻礙。而作文公開園地的設立，給學生提供了展示的平臺，讓學生感到自己的文章和付出都可以得到肯定，讓學生享受到成功的喜悅，能夠有效地激發學生創作的熱情。也可以把優秀學生的文章推薦至相關雜志公開發表，或者把優秀的文章打印出來，修訂成冊，大家共享好的資源。這樣就讓付出汗水去創作的學生再一次感受到創作的樂趣，也能夠通過不斷地創作與修改，提高寫作水平。使用計算機網絡進行作文教學，優化了作文教學布局，是提高作文教學質量的有機方法。誠懇地說，若矢志不渝地使用多媒體網絡展開作文教學，必定會開發出作文教學的新方法。
四、教育網絡的多樣化，不斷優化作文教學
教育網絡是一個多種多樣的空間體。網絡環境的創設，能引導學生從不一樣視點、不一樣層次重視實踐，然后使學生得到不一樣程度的真實的情感表達，使創作的作文更加接近于實踐。因為有充實的網絡資源中的資料，讓學生更加主動去進行文章的創作。利用網絡進行作文教學過程中，能夠突顯出許多優勢來。網絡的開放，為學生提供了自主挑選所需內容、材料資源以及處理寫作資料的渠道等平臺。在上作文課“記一處游記”時，考慮到盡管風景名勝比較多，如蓮花山、泰山、白馬寺等，但不一定每一個學生都去旅游過，即便閱讀過相關材料，也不一定詳盡。筆者使用網絡資源找到有關蓮花山的視頻，讓學生一邊收看一邊進行談論，讓學生們有自主的表達，并且能夠加深自身體驗。這堂課讓學生成為課堂的主人，能夠自主地學習，產生寫作的靈感和欲望。
為提高學生的書面表達才能，筆者還引導學生在網上查找了相似的旅游佳作，讓學生和自己的創作進行比較，對其中的精華部分進行吸收。學生跟著引導自主去學習，效果非常好。網絡教育教學模式營造出“興奮學作文”的輕松空氣。
作者：高輝 單位：新泰市平陽小學