前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學教學網絡資源整合探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著計算機網絡技術的發展，互聯網上的大量信息可以為化學教學提供豐富的資源。不僅可以豐富課堂內容和課堂形式，提高課堂的實踐性與趣味性，還可以完成教師、學生、家長三維一體的信息傳導，就常見的化學網絡資源進行了初步探討。
關鍵詞：中學化學；化學教學；網絡資源；整合
1利用網絡資源教學的特點
對于傳統教學資料來說，網絡化的化學資源不僅樣式更加豐富，且內容更加貼近學生生活，密切聯系生活與化學；在形式上，則更加富有趣味性，能調動學生的學習積極性；另外，在信息傳遞上則更加便捷，方便教師掌握第一手教學資訊。
1.1教學形式的探究性。傳統的教學資源，尤其是視頻資源非常定式，只有實驗操作過程的講述以及現象的展示，使原本富有趣味性的化學實驗變得枯燥無味，而網絡教學資源更符合新課標對學生探究性思維和創新能力的培養，貼近學生思維方式，可逐步引領學生找到問題的答案。
1.2教學內容的聯結性。利用網絡教學資源進行教學，可以讓學生從每章、每節甚至每個知識點中找到化學與生活的聯系，了解化學對社會、生活的重要性，明確學習化學的必要性，調動學生學習化學的積極性。此外，還可以提高學生運用化學知識解決問題的能力，真正做到學以致用。網絡資源不僅可以聯結化學知識與生活，同樣可以聯結學生與化學。
1.3教學資源的開放性。教學資源和信息的共享不僅使教師可以迅速掌握第一手的教育資訊，還可以學習到資深教師的經驗、青年教師的新興教學手段和方法，參與教學研討，拓寬教師的視野，提高教師的教學能力和文化素養，為成為一名優秀的教師奠定基礎。網絡教學資源不僅對教師開放，同樣也對渴求知識的學生開放。不管是想要預習新課的學生，還是鞏固所學知識的學生，或者是尋求問題解答方式的學生，都可以在其中找到自己想要的答案。
1.4教學效果的交互性。網絡資源的存在不僅體現在教學的輔助作用上，還體現在信息的傳遞上。不管是學生需要掌握的教學信息、相關知識點，還是教師需要明確的學生知識掌握情況、作業反饋情況以及家長希望了解的學生情況等，都可以通過網絡完成信息的交互。尤其是教師與學生之間的信息交互，是單線形式進行的，這種形式避免了傳統教育中因為學生過多，造成信息之間的干擾，使每個學生的學習情況一目了然。教師可以有針對性地進行教學，做到因材施教。
2中學化學教學相關網絡資源
2.1面向教師的網絡資源。2.1.1在線資源。（1）化學教育網?；瘜W教育網的宗旨是面向未來教育，服務化學教學?；瘜W教育網的目標是打造國內最大的化學資源分享和教學教研交流平臺?；瘜W教育網匯集了原創精品教案、原創精品學案、原創精品課件、原創精品試卷的教學資源，設置了教師教學過程中的教學反思、教學拾遺和匯集、教師的成果展示等18個欄目，方便教師們在平臺上進行共享和交流。最重要的一點是，化學教育網是完全免費的。（2）化學備課大師?；瘜W備課大師專門為化學教師備課提供便利的網絡資源，匯集了人教版、蘇教版、魯教版、滬教版、粵教版的初高中化學備課資料以及南方城市科學學科的備課資料，這些資料全部免費，堪稱教師備課的天堂。2.1.2手機資源（App）。（1）希沃授課助手。希沃授課助手是一款專為教學設計的大小屏互動軟件[1]，可以隨堂拍攝學生作業，并實時分享到大屏幕上，向全班學生講解。此外，還可以遠程控制PPT，輕松調用激光筆以及聚光燈等。另外，還可以將手機屏幕實時投影到大屏上。使用多媒體上課，并借助這個工具，可以使教學過程更加流暢、直觀。（2）猿題庫老師版。猿題庫老師版可解決教學過程中因材施教的問題。根據不同學生的情況，布置相應難度的作業。同時，還可以設置作業回收的截止時間，督促學生完成作業，也便于教師及時進行批改和反饋。教師可根據學生的作業完成情況，分析每個學生對所學知識的掌握情況，更有針對性地進行教學。2.1.3教育資訊。教師除了要備好課、教好課之外，還要與時俱進，掌握第一手教育資訊，中國教育資訊網、中國教育新聞網和中國教育在線等網站可以給老師提供這些資訊。
2.2面向學生的網絡資源。2.2.1在線資源。（1）中學化學資料網。中學化學資料網集全國各地資料精華，按舊人教版、新課標人教版、蘇教版、魯科版目錄的“知識體系”編排，資源豐富、更新及時、查找便捷。對會員上傳的資料，采用兩級（預審、終審）審核機制，最后由教學一線的高級教師、名師終審，以確保資料質量，是值得學生們信賴的資料網站。（2）高考網。高考網是值得高考生及其家長關注的網站，擁有高考雙拼域名GaoKao.com，提供及時的高考資訊、實用的報考指南、專業的學習輔導、豐富的試題資料和資料詳盡的大學院校庫，是高中生和家長學習交流的專業平臺。2.2.2手機資源（App）。（1）小猿搜題。小猿搜題是一款為中小學生創造的拍照搜題軟件，軟件操作簡單，通過手機拍照即可得到答案。所有的年級和科目，拍照一搜，答案與解析都能顯示出來；還有名師的視頻解析，但有些視頻講解是需要收費的。（2）作業幫。作業幫面向全國小學、初中、高中提供全部基礎教育階段的學習輔導服務，涵蓋10余項學習工具，包括拍照搜題、作業幫一課、一對一輔導、古文助手、作文搜索等[2]。當學生遇到難題時，只需要打開App，通過掃一掃功能或者語音讀題的方式進行搜索，得到難題的解析步驟、考點答疑以及對應知識點的解析。如果遇到看不懂講解的情況，可以通過作業幫一課直播課堂，聆聽教師的講解，也可以迅速發現自己的知識薄弱點，精準練習并攻克難點。此外，也可以連線老師在線一對一答疑解惑。另外，作業幫還可以讓全國教材版本一樣的不同省份的同齡學生一起交流，討論學習方法、進度以及生活中的趣事。（3）高考蜂背。高考蜂背是一個適合高中生的學習軟件，集背誦內容錄音、知識歸納、學習資料、免費技巧課于一體。這個手機軟件云集一線名師及學霸級的師兄師姐，每周放送背誦方法、復習策略、解題技巧等。作為一個電臺類的App，高考蜂背可以幫助學生邊聽邊背，非常適合在上學、放學的路上聽，可有效利用時間。
2.3綜合應用。（老師+學生）的網絡資源2.3.1在線資源（1）學科網。學科網作為教育資源網站，擁有龐大的教育資源。同時，歷經4年在中學市場和教育市場中的培育，學科網在中學在校學生和畢業生中擁有廣泛的用戶群體，這個群體不局限于教師和學生，而是擴展到家長和社會上有教育需求的廣大人群。合作院校多達30000余所，占全國中小學總數的10%，擁有380多萬套、11000GB的海量資料。資源容量超過380萬套，由數以千萬的會員上傳資源，保障了高質量教學資料來源。其中，大部分內容都是一線教師按照教學經驗凝結而成的教學資料，教學內容緊跟新課改的方向，旨在提高學生化學核心素養，與時俱進，同步發展。（2）高考學習網。高考學習網聘請了100多位教育行業知名專家、特級教師、知名校長、政府主管部門領導作為顧問。為教師備課提供寶貴資源，如最新的名校試題、課件、教案、同步練習、實驗視頻資源等下載服務，尤其是歷年高考試題、各科知識點、最新熱點等內容全面、更新及時。同步更新的還有高考及中學教育方面的最新國家政策、行業動態、新聞資訊，還有老師教學過程中總結的方法、經驗分享、重點中學介紹以及知名校長辦學理念、思想的宣傳等。（3）燒杯。燒杯是一款全真模擬化學實驗的應用軟件，界面設計簡潔大方，虛擬配備初高中階段化學課本中常用的試劑、固體（如鐵塊、鎂塊）、氣體（如氨氣、氧氣）、實驗用品等。教師需要做的只是根據化學方程式一項項地加入藥品或試劑，并選擇對應的反應條件。接著全黑的屏幕上就會出現發生化學反應時的變化、軟件使用的聲音色彩等細節，達到真實還原，讓人仿佛真的在進行一項化學實驗。實踐得來的知識總是能讓人印象更加深刻、真切，也可以讓化學的學習變得生動直觀，充滿樂趣。（4）仿真化學實驗室。仿真化學實驗室為教師或學生在計算機中提供了一個虛擬的化學實驗室。實驗室所有的基本實驗用品如試管、燒杯、玻璃棒、集氣瓶、水槽、酒精燈、鐵架臺、漏斗、導管等，在仿真實驗室中也存在。教師可以自由選擇實驗儀器并添加藥品，讓它們進行反應。例如實驗室制取O2、CO2實驗，把CO2通入澄清的石灰水中；在CuSO4溶液中滴入NaOH溶液；用H2還原CuO實驗；用NaOH中和滴定HCl溶液；加熱FeCl3溶液，觀察它的水解等實驗現象。該軟件不僅可以使化學現象清晰地展現出來，還能提供比人為測量更加精準的實驗數據。對于教師而言，用仿真化學實驗室來制作課件，不僅清晰明了，而且非常簡單，一般十幾分鐘就可以完成，為教師備課節省了大量時間。2.3.2視頻資源（1）聽課網。北京精華聽課網是面向中學生課外輔導的遠程教育網站。精華教育擁有近30年中學生課外輔導經驗，聚集了近40位特級教師、百余位知名高級教師和一大批優秀中青年教師，數以萬計的普通學生經精準的輔導考上重點高中、重點大學。（2）化學屋?；瘜W屋的特色在于免費，現在網絡信息化教育的春天已經到來，這對于教育來說是好事，對于網絡來說也是好事[3]，學生可以有更好、更方便的途徑學習?；瘜W屋的創立旨在提供免費的中學化學在線學習視頻，視頻整合了名師講座、知識點剖析、趣味化學等方面，更有多名化學老師在線實時解答學生的問題，所以化學屋是全方位、一體化的中學化學免費學習平臺。
3結語
網絡技術的不斷發展，為化學教學帶來了新的機遇和發展空間。值得注意的是，傳統教學手段的優勢仍有很多，教師需要借助其優勢和現代的教學手段相融合，揚長避短，最終獲得最佳的教學效果。
[參考文獻]
[1]趙燕.智能手機在化學教學中的應用[J].基礎教育研究，2018（20）：55-56.
[2]周怡然.理性認識智能輔助—淺析中職生數學搜題App的使用策略[J].考試周刊，2018（92）：93.
[3]徐毅，陶坤，劉志亮.對教育信息化當前狀況與未來趨勢的分析[J].時代教育，2014（7）：237.
作者:馬思慧 李錦蓮 單位:佳木斯大學藥學院
