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[摘要]“網絡管理”課程作為實踐性強、操作性高的應用類課程，實踐教學的設置對教學效果的影響深遠，設置一套系統化、易操作的綜合性實驗項目是培養學生實踐能力的有效教學手段。設計并實施基于復雜網絡模型的系統化、功能化的綜合性實驗，詳細描述實驗設計思路、設計內容、實施過程及分組考核，為解決計算機應用類課程綜合性實驗設計問題提供一項新穎的案例參考。
[關鍵詞]網絡管理；綜合性實驗；教學手段；案例參考
本科專業教學評估要求明確課程目標與畢業要求指標點的契合，“網絡管理”課程定位為網絡工程專業必修課程，具備理論實踐緊密結合的特點[1-3]，配合課程性質需求，課程設置多項實驗教學內容，如SAMBA服務配置與應用、Sendmail郵件服務配置與應用、WEB服務配置與應用(Apache技術)、流媒體服務配置與應用等，表面看，實驗項目設置豐富，能夠覆蓋全部授課內容，但這些項目邏輯關聯度低，這有悖于真實的實踐應用，無法有效提高學生的實踐應用能力，更無法達到專業培養目標。因此，設置一套內容關聯度高、相互支撐、涵蓋面廣、同步前沿的綜合性實驗項目將是一個必要而有效的解決方案[4]。
1綜合性實驗設計
綜合性實驗是實踐教學的重要環節[5-6]，主要目的在于加深學生對理論知識和專業知識的理解，讓學生能夠用理論課所學習的知識來指導實驗，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力[7]，因此在實驗設置過程中要注重理論教學、實踐教學的緊密關聯。本文參照章節教學內容，結合專業學科競賽和實踐工程應用，設置如下綜合性實驗內容。
1.1項目背景（例）
案例n：某集團公司在A地設置總公司，總公司使用OSPF、VPN等路由交換技術在B地設置分公司，分公司使用RIPv2等路由交換技術，兩地公司的網絡統一管理，總公司提出網絡改造方案。改造內容包括租用ISP的專線鏈路、解決兩地互聯、搭建需求服務器等問題，作為網絡管理人員進行網絡搭建、配置、調試與改造，完成相關任務。
2實施過程
綜合性實驗實施需要達到兩方面的綜合：知識點上的綜合和實驗手段上的綜合[8-9]。為此，課題組設計4套綜合性實驗，通過主線關聯各基礎實驗，從不同的角度、需求去培養學生的綜合能力。綜合性實驗采取項目驅動方式，將3、4名學生組成一個項目組，完成綜合性實驗配置工作。根據專業實驗室規格并結合授課班型，可將學生機布置為10行5區，每個區間相當于一個半封閉區域，兩行學生背向就坐（圖2所示），恰好滿足每人機要求，并制定具體綜合性實驗規則。每4人一組，全體學生分為20組。分組原則參照專業綜合排名選出前40名學生，并根據排名分為A、B檔，A、B檔中各選出1名同學組成每個小組的前兩名組員（自愿組合），余下未被選出的學生參照雙向自愿原則加入到各個小組中，完成分組；每小組推選1名組長，負責實驗接收、分工、協調與應急處理；綜合實驗共4套案例分析，下發給每個封閉區域內的4個小組，保證組間案例不同，組內案例相同，并允許組內有節制性討論，最終每組提交4份實驗報告。
3考核方式
綜合性實驗考核時長為4個小時，考核過程中允許自帶資料，并開啟實驗室外網連接，允許網絡檢索解決案例參考，最終達到組織能力考核、團隊協作考核、基礎理論考核及實踐應用能力培養等多重目標?？己诉^程中教師需要多次巡查并記錄每組內成員參與度、考試紀律、完成狀態等成績量化信息，結合提交實驗報告內容，形成最終實驗考核成績。
4結語
經過一年多的綜合性實驗思考、規劃、設計與實施，“網絡管理”課程實踐改革畫下休止符，實驗內容從課程教學目標與畢業要求出發，理論、應用、競賽和前沿應用相結合，鞏固了學生對課程基礎知識的掌握，提高了學生的組網分析測試能力，加深了學生對網絡研究思路的理解；實驗使學生更好地了解學科研究動態，激發學生的創新意識，培養學生的科研素養，為學生開展科技創新活動和畢業論文（設計）奠定了良好基礎。
作者:尹航 張玉軍 譚丹丹 單位:遼寧科技大學
