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摘要:分析了國內、國外高校實驗室在管理方面的現狀及國內高校實驗室管理中存在的問題，針對這些提出了五點改進措施:即實驗室開放形式多樣化、加強實驗室師資隊伍建設、健全管理制度、發揮學生管理者的能力、推行綠色、環保、清潔實驗方案。
關鍵詞:高校實驗室;管理現狀;新模式
高校實驗室是理論課堂的延伸，是學生進行實驗操作和科學研究的地方，同時是放置各種貴重儀器、危險藥品、釋放有害氣體的集中地，近年來，因為實驗儀器、藥品的操作不當，造成的事故屢見不鮮，實驗室安全不僅關系老師和學生的安全問題，也影響著一所學校與社會的發展。因此，尋找有效的管理模式，充分發揮高校實驗室的作用，迫在眉睫［1］。
1國內高校實驗室現狀
1.1開放實驗內容單一
實驗室按課程設置依附于課堂教學，缺乏多學科的綜合性和交叉性，學生實驗都是按照教師設定好的實驗步驟來操作，實驗過程中如出現與預期不同的現象、結果等，都視為實驗失敗，對于出現與預期不同的結果不能很好的去解釋，極大地限制了學生創新思維能力的培養;在實驗課制定上，任課教師都選擇自己熟悉的實驗內容，沒有從社會發展的需求及教育的要求去制定，沒有充分發揮國家對于實驗課程設置的要求。
1.2實驗室硬件建設與科學技術發展不相適應
實驗室的經費投入較少，沒有足夠的空間和實驗儀器供學生使用，一般是4～5人一組，不能保證每個學生都有動手的機會，降低了做實驗的初衷，部分學校為了縮減實驗經費，對于昂貴的實驗藥品不予購買、實驗的易耗材用低價、次品去代替;實驗儀器維護低效率低，很多實驗儀器不能定期維護，一方面降低了儀器的精準度，另一方面使得儀器的使用壽命縮短，導致實驗結果的準確度和可靠性受到影響。
1.3實驗室隊伍建設不合理
隨著現代科技的發展，高科技設備層出不窮，很多傳統的方法已經不適應新時代的發展，而大家普遍存在的想法是，實驗室不需要高學歷的人才，把最優質的資源都安排到教師崗位，經常找兼職學生或者把教師家屬安排到實驗室，使得部分實驗室沒有一個專職的實驗工作人員，造成很多實驗需要靠增加學生每組人數來完成，嚴重影響了實驗教學的質量。國家方面也沒有專門培養專職實驗人員的高?；蛘邫C構，隨著高校的招生和辦學規模不斷擴大，實驗人員一直被稱為“教輔人員”，在很多方面都得不到重視，嚴重打擊了他們的積極性;實驗人員跟教師的待遇差別對待，同等級別時實驗人員的績效工資低于教師系列，為實驗人員跳槽提供了借口［2］。
1.4實驗室利用率不高
高校實驗室基本都是以課程為單位規劃建設的，實驗室的專一性較強，難以聯合其他課程共同使用，部分實驗室面積很大，一年內只有一個學期在進行實驗，實驗室及儀器閑置時間較長，利用率較低;部分老師私自占有實驗室。
2國外高校實驗室管理現狀
2.1日本高校實驗室
日本高校非常注重安全、環保，各高校都設有適合自己特點的安全環保管理機構，針對實驗室的教學科研工作制定了嚴格的安全管理規定，如對廢棄物的處理、化學危險藥品的采購等。各實驗室安全人員，隨時進行抽查［3］。
2.2新加坡高校實驗室
一般建有兩個專門組織負責安全管理工作。一個是環境與健康安全辦公室;另一個是實驗室安全和生物安全委員會。進入實驗室的所有人員都需要經過安全培訓。安全員均具有相關的實驗室安全的專業資質，定期參加國家有關安全管理的進修和培訓。在安全管理方面，大學有年度安全與衛生評獎活動，獲得金獎的實驗室可獲得獎金5萬新幣［4］。
2.3澳大利亞高校實驗室
澳大利亞對將要進入實驗室的所有人員(教師、研究人員和學生)，都要進行以下幾大部分:講課、參觀、視頻、問卷。對所有進入實驗室的人員都會發一本實驗室安全手冊，包含實驗室各種突發狀況、安全知識、操作規范等［5］。
3原因分析
國內高校實驗室之所以存在以上現狀，主要是有以下幾個原因造成的。
3.1觀念的僵化與相對滯后
隨著社會的發展，實驗室新型儀器的引進，很多實驗室管理人員的觀念比較保守，依舊是按照最原始的管理辦法，不能跟上實驗室的發展。實驗課的設置很多都是之前的教師設定好的，基本一成不變，不能跟上國家設置課程的要求［6］。
3.2缺乏健全的管理制度
很多高校雖然制定了一定的規章制度，但其在全面性、系統性、有效性、針對性和可操作性等方面缺乏，實驗室的規定、制度一成不變，不能隨著實驗室的擴大及實驗室的發展而作相應調整。對制度執行情況的檢查和監督更顯不足［7］。
3.3安全意識淡薄
教師及實驗室管理者自身安全意識淡薄，抱有一定的僥幸心理，缺乏一定的事故防范能力。教師在實驗過程中往往注重對學生專業知識的傳授，而對實驗時需要掌握的安全知識、操作規范、環保意識、實驗可能產生的危害等沒有引起足夠的重視［8］。不少實驗室工作人員沒有經過系統的安全知識和防范能力培訓，缺乏安全防范意識和能力。
4新模式的構建
4.1實驗室開放形式多樣化
4.1.1實驗時間開放
學生進入實驗室的時間點開放和學生做實驗的時間時數開放。學生可以根據自己的時間來安排實驗，實驗技能不強的學生可以重復多次做實驗，不僅僅局限于學校實驗課堂的時間設置。
4.1.2實驗內容開放
實驗內容應該多嘗試探索性實驗，教師著重于啟發，放手讓學生去做，克服學生怕出問題的顧慮，鼓勵學生對于出現的不同實驗現象、結果等，引導他們結合所學理論知識去分析，可進行二次實驗，進而得出正確結論，讓學生從“封閉的束縛態”轉變為“開放的自由態”，增加學生學習的自由度，激發學生的學習積極性;對于原先的實驗現象、結論等，敢于提出質疑，勇于探索，去實踐。
4.1.3實驗教學開放
改變傳統的教學手段，在實驗中用儀器設備圖文說明、演示視頻、網絡課程、計算機軟件、仿真實驗等輔助實驗教學，使實驗教學更直觀化;帶他們走進大自然，在自然中去觀察、記錄等，得出正確的結果。
4.2加強實驗師資隊伍建設
(1)增加專職實驗人員。盡可能補充不同層次的人到實驗室工作，多安排實驗工作人員去參觀其它高校在實驗室安全管理、建設方面是如何實施的，根據我們自身實驗室存在的問題，對癥下藥;在儀器使用方面，高校應該對購買回來的新設備進行定期培訓，確保大家都能熟練操作，同時，實驗人員也要自己勤學習、勤思考，提高自己的專業技能。(2)建立公開、平等的用人機制和競爭機制。實行優勝劣汰，強化“崗位”，淡化“身份”，按需設崗;實行專職人員與兼職人員相結合，促進實驗室人員資源的優化配置［9］;另一方面，積極引導研究生參與實驗室教學和實驗室建設工作，可以提高研究生的自身培養，也可以解決實驗室人員短缺的現狀［10］。制定各種獎勵政策，如可以設立實驗室安全與衛生評獎活動，充分調動各級各類實驗室工作人員的創造性和積極性。
4.3健全管理制度
高校根據自己實驗室的情況應該編寫實驗室安全指導手冊，內容應該包括實驗室的管理、實驗人員的責任、緊急情況處置(火災、地震、電氣安全等);制定突發情況應急機制，定期進行培訓，演練。逐級簽訂實驗室安全與管理責任書，切實將每項安全責任落實到人。同時，須建立、完善與管理體制相匹配、相適應的安全管理制度，使制度和規定更具可操作性［11］。
4.4發揮學生管理者的能力
建立實驗室學生“自主管委會”，把權利給予學生，實驗員在各個方面對這些成員進行管理、安全等方面的培訓，使他們成為管理的主導力量，實行學生自主管理體制，管委會有權對進入實驗室的學生進行監督、指揮等，同時還要負責實驗室的安全、衛生等，在提高學生自我管理能力的同時也為學生提供了自主學習、研究性學習的機會和場所，進一步培養了他們的凝聚力。
4.5推行綠色、環保、清潔實驗方案
從源頭減少實驗室污染物的排放，優化實驗方案，在實驗效果相同時，實驗人員應選用易處理、污染小的試劑、藥品等;在設計實驗方案時，盡量尋找一些有毒試劑、藥品的替代物。同時，實驗室應勤打掃，配有通風裝置，盡量保持實驗室內部的干燥通風。秉承綠色環保思想，降低實驗室污染排放強度。
5結語
面對國家對人才培養的要求，傳統的生物實驗教學和管理體系已經不能適應時代的發展，建立新的管理體制迫在眉睫。學校一方面需加大對實驗室建設、維護經費的投入，另一方面對實驗教師、管理人員提出更高的要求，同時制定相關政策，引進高水平教師從事實驗教學工作，并為實驗技術人員提供參加培訓的機會。通過多開放實驗室，多元化的管理模式，使實驗室得到充分的利用，讓實驗室成為課堂理論知識延伸的載體。
作者:馮遼遼 閆旭宇 雒淑珍 單位:延安大學
