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摘要：市場營銷專業實踐教學體系的構建，對于提升學生專業素養，滿足社會企業人才需求具有重要意義。本文以提升市場營銷專業實踐教學工作成效為出發點，對市場營銷專業實踐教學內容體系、教學形式以及評價體系的優化策略進行了研究與探討。
關鍵詞：市場營銷；實踐教學；內容體系；教學形式；評價體系
1市場營銷專業實踐教學內容體系的構建
市場營銷專業實踐教學體系的構建，要求高校能夠從以下兩個方面做出努力與優化。首先，高校需要對實踐教學內容體系所具有的層次進行明確。任何學科的教學與學習都不能一蹴而就，因此，在市場營銷專業實踐教學體系的構建中，教師需要重視明確實踐教學內容所具有的層次，從而為層層遞進的提升學生專業實踐能力奠定良好的基礎。具體而言，首先，對于具有緊密邏輯關系的實踐教學內容，教師需要重視引導學生對先行知識、預備知識進行掌握，在針對這些知識引導學生開展實踐學習；其次，對于不具有緊密邏輯關系的實踐教學內容，教師需要重視引導學生先對簡單的知識與技能做出掌握，并在此基礎上對實踐教學難點進行突破；最后，教師需要重視對所有的實踐教學內容進行整合，從而將實踐教學內容融為一體，推動學生對實踐知識進行系統性的建構。其次，高校需要對實踐課程教學體系做出優化。實踐課程體系的優化，直接影響著市場營銷專業實踐教學目標的達成程度，而職業能力導向下的實踐課程設置，必須重視與職業需求、崗位需求實現良好對接。為此，在實踐課程教學體系的優化過程中，高校需要做好以下工作：首先，高校需要對各類課程以及不同課程中的教學環節做出合理選排。在此方面，教師需要以企業人才能力需求為依據，推動市場營銷專業課程體系形成理論基礎課程、專業技術課程與技能訓練課程相融合的課程體系，從而為學生理論素養與職業素養的協同發展奠定良好基礎；其次，高校有必要推動實踐課程體系呈現出開放性與模塊化的特征。這要求教師能夠對實踐教學內容之間的關聯性做出挖掘，并將緊密相關的教學內容進行模塊化的處理，從而確保學生實踐能力符合社會企業需求。與此同時，在課程設置過程中，教師需要重視了解前沿專業理論與技能的發展，并將其融入實踐教學內容體系當中，從而促使實踐教學活動突破教材限制，體現出開放性的特點；最后，高校有必要在實踐課程教學體系的優化中重視收集社會企業意見。社會企業對市場營銷專業的發展動態具有更為敏銳的洞察力，因此，高校可以收集社會企業的反饋信息，并將這些反饋信息作為對實踐課程進行調整的依據。與此同時，高?？梢耘c社會企業開展合作，針對社會企業所急需的市場營銷人才以及相應的人才能力要求，對實踐課程教學體系做出調整與優化。
2推動實踐教學形式的多元化發展
在市場營銷專業實踐教學體系構建工作中，多元化的實踐教學形式是確保學生能夠對市場營銷專業知識做出良好掌握的重要基礎。具體而言，可以應用于市場營銷專業實踐教學中的教學形式主要包括以下幾類：一是實訓。這種教學方式指的是通過模擬市場營銷專業真實的工作情境，對學生專業技能進行訓練的方式。在運用這種教學方式開展實踐教學活動的過程中，院校需要重視校內實訓基地建設，并在為實訓工作提供平臺支撐的基礎上制定實訓計劃與實訓方案，從而確保市場營銷專業實踐教學工作能夠得以有序開展；二是實習。當然，頂崗實習已經成為市場營銷專業實踐教學體系中重要的教學方式之一，相對于實訓而言，實習中的學生所面臨的工作環境、工作流程等都是社會企業所提供的工作環境與工作流程，因此，這種實踐教學對于提升學生的專業實踐能力，確保學生專業素養滿足社會企業人才需求具有重要意義。在使用這種教學方式開展實踐教學活動的過程中，教師需要重視針對學生在工作實踐中遇到的問題給予及時地指導與幫助，從而有效提升學生的解決問題能力以及崗位勝任能力，繼而為學生畢業之后的順利就業奠定良好的基礎；三是社會實踐活動。這種教學方式強調學生對社會開展自主考察、對營銷活動做出自主體驗。這種教學方式在市場營銷專業實踐教學體系中的運用，對于拓展學生的知識視野、提升學生的專業素養發揮著重要的推動作用。如淘寶網所發起的“雙十一購物狂歡節”期間，教師可以引導學生參與消費者消費行為調查活動，也可以引導學生進入電商企業體驗售前售后服務、發貨操作等工作，從而促使學生具有更多對自身理論知識進行運用與驗證的能力。
3市場營銷專業實踐教學評價體系的構建
市場營銷專業實踐教學與社會發展以及市場發展趨勢具有緊密關聯，與此同時，市場營銷專業實踐教學評價工作不僅能夠對實踐教學成果做出準確且全面地反映，而且也可以為市場營銷專業教學工作的調整、優化以及改革提供依據，因此，在市場營銷專業實踐教學體系的打造過程中，評價體系的構建不容忽視，而為了體現出評價工作的價值以及實踐教學與社會和市場之間的關聯，市場營銷專業實踐教學評價工作需要做到以下兩點：一是推動評價方式的多元化發展。在對實踐教學做出評價的過程中，需要重視體現出形成性評價與終結性評價相結合的特征，即院校不僅需要重視通過傳統的考試方式對學生的理論素養做出考察與評價，還應當通過組織學生開展市場調研、組織學生在模擬平臺中對電子商務、商務談判、廣告實務等技能素養做出考察與評價。與此同時，院校也需要關注學生在實踐學習過程中的態度、情感以及學習策略，從而對學生的實踐學習過程做出全面把控，并為實踐教學指導的優化奠定基礎。另外，院校也可以通過運用以證代考的方式，提升學生獲得職業資格證書的積極性，從而實現實踐教學與職業能力培養的良好對接；二是推動評價主體的多元化發展。在傳統的市場營銷專業實踐教學評價過程中，教師是唯一的評價主體，雖然這種單一的評價主體能夠找出學生在實踐學習中存在的問題并進行有效的彌補，但是卻忽略了學生的自主提升以及實踐教學活動與社會、市場的對接，為此，在推動評價主體的多元化發展過程中，學生以及企業也應當參與到市場營銷專業實踐教學當中。其中，學生所開展的評價活動有利于學生對自身專業素養以及實踐學習過程中存在的不足做出認知，而企業則可以從崗位需求角度對學生的專業實踐能力做出評價，從而推動學生職業適應能力以及崗位勝任能力的提升。
4結語
在市場營銷專業實踐教學體系的構建過程中，院校不僅有必要對實踐教學內容體系做出持續的優化，而且有必要在推動實踐教學形式的多元化發展基礎上，對實踐教學評價體系進行完善，從而為市場營銷專業實踐教學工作的有效開展構建保障。
參考文獻
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作者:陳喜泉 單位:海南熱帶海洋學院海商學院
