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摘要
高校是我國人才培養的基地，已經成為各種思想觀念矛盾的聚集地，為了更好地培養出符合中國特色社會主義建設要求的優秀接班人，高等教育在傳統教學的基礎上做出適應當今社會主流發展的改變，重點是大學生思想政治教育，特別是進一步加強大學生理想信念教育尤為重要。本文以大學生理想信念缺失為出發點，分析其原因并提出相應的發展對策，以提升大學生的自主能力、協作能力、創新能力為目標，把中華民族的優良傳統融入到社會主義核心價值體系中，創建一個和諧、平等、合作、創新的教育環境，以科學的認知方法為指導，以社會主義核心價值觀為引導，樹立大學生堅定的理想信念。
關鍵詞
大學生理想信念；社會主義核心價值；教育
1當代大學生理想信念缺失的表現
我國教育的發展有著悠久的歷史，其中蘊藏著許多寶貴的文化教育資源，中國傳統教育注重民族意識教育，也成為當今社會主義核心價值體系形成的歷史基礎，高校作為文化的搖籃、精神文明發展的場所、信息思想交流的聚集地，對社會主義核心價值觀發展起著重要作用。當代大學生生活在信息爆炸、矛盾叢生的環境中，容易受到西方不良思想的影響，高校作為大學生的事實家長，應該承擔起對大學生進行思想政治教育的責任，運用正確的方式來解決大學生道德、心理等方面存在的疑惑和問題，堅定大學生的理想信念。當前，網絡時代的大環境下大量信息不斷地沖擊著大學生的思想文化生活，在這場意識形態斗爭中出現了幾個主要問題，部分大學生失去了堅定的政治信念陣地，受西方不良思想文化影響形成了扭曲的價值觀念，政治信仰迷茫，失去了歷史使命感，給高校思想政治教育帶來了巨大的挑戰，阻礙了大學生自身的發展，削弱了建設中國特色社會主義的能力。
1.1高校大學生政治信仰迷茫
信仰是個人價值觀、人生觀、世界觀的具體體現?？茖W的信仰是對社會發展和社會實踐正確認知的一種總結。政治信仰包括個人對政治制度、政治目標、政治意識的理解和承認，是衡量一個公民合格的標準。大學生的政治信仰是基礎的思想，是在馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、社會主義核心價值觀理論指導下，對價值觀念科學、理性、實踐、協調發展的一種體現，對社會主義發展起重要作用。但在當前環境下大學生出現了政治思想淡化、理論認識淺薄、缺乏堅定的共產主義信念等問題。高校大學生在學習、工作、生活中政治思維意識淡薄，不重視政治理論學習，缺乏理論能力，在多元價值觀念的影響下，容易導致政治思想迷茫，進入思想誤區，形成拜金主義、個人主義、享樂主義等錯誤的價值觀念，失去了一個大學生應該具備的政治情感和政治責任，共產主義信仰嚴重缺失，蔑視中國傳統優秀文化，甚至否定中國的發展歷程，崇洋媚外，出現了極端主義的惡劣思想，傳播一些非主流的思想，嚴重阻礙了自我意識的健康發展。高校大學生在思想意識方面偏重于個人主義，形成個人利益至上的錯誤觀點，在價值取向上變得扭曲，一味索取，不知感恩，對國家大事、主流思想、社會發展趨勢漠不關心，不積極參與政治活動，對共產主義理想信念產生了消極抵抗情緒，甚至參與一些非法的宗教活動。在西方不良價值觀念沖擊下，產生懷疑共產主義的思想，拒絕入黨，有的入黨動機不端正，帶有嚴重的功利色彩；政治方向迷茫，隨波逐流，共產主義理想信念不堅定。
1.2高校大學生價值觀念出現異化
高校大學生是時展的代言人，是活力的代表。在生活、工作中充滿生機和活力，思想也比較活躍，在這個網絡信息飛速發展的社會環境下，大學生所承載的信息量越來越多，思維活躍善于接受新的事物，但對新事物的辨別力和承受力尚處于發展階段，政治觀和人生觀尚不成熟，受外界思想的影響作用比較大，在價值觀念上出現了異化，打破了物質與精神的平衡，大學生過分地追求物質生活，喪失了理想信念和民族精神凝聚力，失去了高尚的道德情操，金錢成為大學生真正的主人，失去了操控、把握物質的能力，成為物欲的奴隸。在學習上，理論嚴重與實踐分離，理論知識與社會實踐脫軌，沒有起到對生活很好的導向作用，導致對社會主義核心價值觀的嚴重缺失。馬克思指出：“人們實際上首先是占有外界物作為滿足自己本身需要的資料，……如果說‘按照德語的用法’，這就是指物被‘賦予價值’，那就證明：‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生。”[1]人們通過自己的價值觀來反映對事物發展規律和實際存在的看法和評價，是通過后天形成的一種基本思想觀念。當代大學生屬于智力人群，處于這個文化激蕩、信息膨脹的社會時期，思想意識上容易變得異常敏感，從而走向價值取向的極端。當代大學生政治理念淡化，信仰不堅定，沒有在成長的時期鍛煉出自己應有的堅強意志，爭名逐利的思想大過自己對社會主義理想的認知，對生活和社會產生了理解上的困惑，對壓力的自我調節能力減弱，沒有形成正確的人生價值觀。
1.3高校大學生傳統文化素養缺失
中國傳統文化蘊藏著豐富的文化資源，傳統價值觀和哲學思想影響著人們思想的發展，培養民族意識、提高全民族的自尊心和自豪感是中國特色社會主義成功的關鍵，為社會主義核心價值觀建設提供了歷史依據。然而當代大學生對于中國傳統文化的發展和認識越來越淡化，整體文化素養降低，經濟全球化、價值多元化的社會發展態勢也沖擊著我國傳統文化教育的功能發展。從大學生思想、學習、生活方面來看，謙讓、躬禮的意識嚴重缺失，正確的學習方法、習慣和學習意識逐漸被功利主義所替代，忽略了精神生活，更注重對物質的追求，漠視優秀的傳統思想道德教育，缺乏人文精神素質，專業能力強而個人素質差的情況越來越多，從學習方法、學習態度、思想認識到生活實踐上都發生著不同程度上的異化，對學習的認知失衡，在注重自己專業技能和專業基礎知識學習的同時失去了對中國歷史思想的思考，忽略對中國優秀傳統文化的學習和認同，最終失去了一個標準的歷史道德規范。從整個社會環境方面來看，不良文化的大量涌入，使人們的生活方式發生了變化，良莠不齊的信息對大學生造成了嚴重的影響，產生了許多低俗的文化氛圍，導致整個社會文化氛圍變差，道德情感流失嚴重，失去了對歷史經典的認可和認知能力，整個學習能力和認知能力都處于下降的趨勢。
2影響大學生樹立堅定理想信念的主要因素
大學生理想信念教育問題不僅僅是單一的存在，而是社會、家庭、學校以及個人認知相互作用下的結果，傳承優秀的傳統教育思想觀念，科學地運用新媒體技術，在社會主義核心價值體系的作用下來對個體的思維意識進行培養，使大學生具備良好的辨別、認知和創新能力，培養大學生堅定的政治理想信念。下面談談影響大學生理想信念的幾點主要因素：
2.1網絡信息社會對堅定大學生理想信念所帶來的挑戰
進入網絡信息時代，網絡信息技術成為時展的主流載體，擴充了人們交流的空間，帶來了全新的信息資源和機遇，影響著人們在學習、工作和生活，有別于傳統的思維方式和價值取向。但西方資本主義在這個時展的間隙，通過隱蔽的手段把資本主義的思想觀念、政治制度、民主方式向滲入到我國社會當中，導致形成了一種偏激的、錯誤的文化思想觀念，特別對我國大學生影響極大，削弱了大學生追求社會主義的理想信念。所以有人認為“自80年代后期以來，中國所面臨的真正危機，主要不是經濟危機，也不是由于腐敗導致的政治危機，根本危機是由于意識形態與現實分裂所造成的精神的危機、價值的危機、信仰的危機”。[2]“網絡發展是信息化的重要前提，網絡無論就其基礎建設、整體推動、還是其內容和方向，都會體現出一種國家意志、民族特征和意識形態導向。”[3]網絡信息傳播速度以及更新速率快，其內容和方向無確定性，各種意識形態和價值觀念以不同的形式呈現在高校大學生的面前，沖擊著辨別力和防御力弱的青年大學生群體，影響著大學生思想的發展形成，使之失去了社會主義的理想信念。
2.2高校思想政治教育體系不完善
高校是培養具備高能力、全面素質人才的搖籃。社會主義核心價值體系下高校承擔著大學生思想政治教育的責任，尤其是大學生的理想信念教育。但部分高校由于受傳統教育方式的影響嚴重，不能及時地做好與社會發展的銜接工作，在教育觀念上還停留在重成績、輕素質的發展階段，沒有把培養全面型人才的發展模式放在首位，再加上高校之間競爭壓力不斷增大，高校把主要精力投入到科研和產出效益上，高校大學生理想信念教育也逐漸趨于形式化、表面化，教育發展脫離實際，沒有形成完整的教育體系鏈條。高校在課程設置上沒有達到符合大學生自身發展的要求。大學生思想比較活躍，時刻走在時代的前沿，高校大學生接觸信息的途徑廣泛、接收信息的方式方便快捷，學習方式和看待問題的看法比較廣闊，這就要求高校教育體系要有針對性地進行培養，高校教師在課堂上要進行有目的的指導和啟發，引導大學生樹立正確的價值觀。高校在教學計劃和教學內容上脫離實際，重理論輕實踐的思想嚴重，大學生往往是學到了相應的專業技能而道德理想信念嚴重缺失，道德失衡的現象比比皆是，不能把自己的專業能力完美地體現在社會生活中，失去了應有的社會價值。高校對思想政治教育理論課重視不足，缺乏第二課堂的教學，有關理想政治教育的活動組織得比較少，導致當代大學生缺乏對中國歷史文化、政治發展和中國特色社會主義發展道路的認識，弱化了學生的積極性、主觀性和創造性，制約著高校大學生理想信念教育的發展。
2.3個人素質影響大學生理想信念的發展
大學生個人素質影響著理想信念的發展，包括個人政治素養、道德素養、認知能力、心理素質等，綜合作用下使大學生個人成長成才起到化學變化。高校在大學生思想政治教育方面應該注重對學生成長環境和個性特點的了解，因材施教，面對學生的差異性采取群體教育和個別教育相結合的教學方法，開展理想信念教育務必讓每個學生都參與進來，達到良好的教學效果。目前，部分高校只注重群體教育，容易導致那些思想道德素質較差、社會責任感較差、認知能力較弱的大學生走向迷茫的誤區，無法對教育活動進行認可，失去學生教育的主體性。由于學生個人成長環境和個人素質的不同，加之教育的局限性，出現了一種對中國特色社會主義建設發展不認同的現象，甚至一些大學生開始有組織地抨擊社會主義，盲目宣揚資本主義價值觀念，失去了民族自尊心和自豪感，這是由于學生認知能力弱造成的。高校在開展相關教育活動時沒有做好有針對性的培養，使學生產生了消極的思想，失去了本身的競爭優勢。大學生在多元價值觀的影響下出現選擇性盲目的情況，個人創新能力缺失，自我防范意識淺薄，使自己的文化思維、價值取向和道德觀念都脫離了正常的軌道，沒有處理好社會主義核心價值觀與國際主流思想之間的關系，偏執地選擇追求個人主義、功利主義，把公平、平等、和諧、創新拋在腦后，出現道德失范。
3社會主義核心價值體系下增強大學生理想信念教育的實效性
3.1傳統文化與社會主義核心價值觀相結合，促進理想信念教育的發展
繼承和發揚中華民族傳統文化精華，結合科學的社會主義核心價值觀來指導大學生理想信念教育，高校形成有效的大學生理想信念教育體系、完整的教育理論框架，從根本上解決大學生理想信念缺失、價值觀念扭曲等現實問題，保證社會主義現代化建設順利進行，培養出符合社會發展的合格的接班人。“加強和改進思想政治工作，最根本的是堅持和鞏固馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位。這是保證全黨全國人民加強團結，始終沿著正確方向前進的根本思想基礎”。[4]高校要堅決做好馬克思主義指導教育工作、社會主義核心價值觀教育工作，以理論學習與具體時間相結合的方式，使學生真正做到了解馬克思主義對中國發展的指導意義，幫助大學生在信息膨脹的社會時期正確把握事物的發展規律，科學地認識社會主義現代化建設，以堅定的政治理論來充實自己的頭腦，樹立堅定的共產主義理想信念。高校要加強對大學生民族傳統文化認知的教育，培養大學生的民族精神意識，增強民族凝聚力和創造力，做好課堂教育與課外實踐教育。課內培養大學生正確的價值觀念教育，課外形成良好的道德規范，以馬克思主義為思想指導，以發展的眼光、科學的方法來看待社會主義核心價值觀發展，使當代大學生的思想認識真正融入到共產主義建設思想追求中，提升大學生的精神境界，占領大學生理想信念教育陣地，堅定思想、實事求是，培養高素質、全能型人才。
3.2“以生為本”為中心，做好大學生理想信念教育
教育的根本目標是培養全面發展的高素質人才，思想政治教育是教育發展的基礎條件，教育的內涵是把思想政治教育放在首位。教育的主體對象是學生，當代大學生具有鮮明的個性特點，這就要求高校在教育上要具有創新性，教師在教學過程中要有新的規范，做好“以生為本”，從平等性原則出發，尊重每一個大學生個體的發展，承認大學生的主體地位，激發學生的創新能力，提升自我判斷力和約束力，樹立崇高的理想信念。強化高校的教育教學理念，教師在平時工作中要具備良好的道德規范，做好模范帶頭作用，從細微入手、從實際出發，從工作到生活中注重學生思想的發展狀況，尊重學生的人格和自尊心，培養學生的個人能力發展，尊重學生的合法權益，不能刻意地諷刺挖苦差生，在教育過程中注重發展學生的特長，幫助學生建立生活優勢，讓學生具備正確選擇的能力，而不是一味地講授理論知識，不注重學生的精神訴求。高校教師必須做好與學生平等的溝通，得到學生的信任，平時工作生活中以身作則，潛移默化中讓學生感受自己的言行舉止，讓學生產生信任感和歸屬感。教師要承認學生的主體地位，對不同層次、不同性格、不同特點的學生進行針對性教育指導，開展促進大學生理想信念發展的主體活動，培養學生的自主能力，使學生心靈得到凈化和升華，達到育人效果，增強大學生理想信念教育的實效性。
3.3優化教育環境，營造大學生理想信念教育的良好氛圍
黨的十八大以來，高度重視對社會主義核心價值觀的教育工作，強調教育環境的重要性，高校作為社會主義核心價值觀教育的前沿陣地，背負著重大的歷史使命和責任。良好的教育環境是進行社會主義核心價值觀教育的重要保障，“人創造環境，同樣環境也創造人”[5]，優化高校教育環境是提升大學生理想信念教育的基本條件。建立系統的高校大學生理想信念教育的保障體系。其中主要包括對大學生科學文化素質、思想道德素質和心理健康素質的培養，確立思想政治教育環境的發展方向，總結歷史發展經驗，去除不良信息的影響，利用新媒體技術來創建一個健康、先進的大學生思想政治教育平臺，形成一個積極向上的校園輿論環境，從而指導大學生的愛國主義思想、民族自尊心自信心培養，堅定大學生的理想信念，進行誠信、感恩教育，形成符合社會主義核心價值觀發展建設的教學方法和教育實踐方式，以堅實的科學理論為基礎，來阻擋非主流思想意識的侵蝕，使大學生具備良好的辨別力，堅定大學生政治思想發展方向。建立一個具有豐富內涵的校園文化環境。注重中華民族傳統文化美德教育，使大學生在優良傳統的支撐下，能夠運用科學的眼光把握時展的脈搏，培養自我意識能力，在思想上時刻保持先進性和純潔性。校園文化環境建設要注重高校學風建設，營造良好的學習氛圍，達到“教”與“育”的完美結合，豐富學生的課余文化生活，對學生進行思想精神教育，提倡正能量、弘揚主旋律，豐富發展社會主義核心價值體系，增強高校育人功能的實效性。建立一個有序、健康的校園網絡環境。校園網絡平臺已經成為當代大學生理想信念教育的重要途徑，網絡給人們的生活、工作帶來的實質性的發展變化，適應時展，把握大學生網絡思想動態，提高學生的網絡認知力，都是高校教育必然的發展趨勢，其效果是傳統教育所達不到的。在大學生理想信念教育過程中高校要充分發揮網絡技術的優勢，開展形式多樣的大學生理想信念網絡教育活動，例如組織觀看理想信念相關的教育片，網絡安全、誠信問答活動等，不定期地對大學生進行網絡調查，包括網絡關注、網絡心理測評與治療、網絡心理健康教育，打造一個思想文化、科技為一體的公平交流的平臺，及時地對學生進行心理危機干預，解決學生工作、生活中的壓力，進行網絡道德教育，提升大學生的網絡素質，提升大學生網絡道德認知，提升人際交往能力，加強網絡安全教育，提升對網絡垃圾信息的辨別能力，提高在網絡環境下大學生理想信念教育的實效性，為實現中華民族偉大復興提供強大的思想支撐。
作者：陳張承 單位：海南熱帶海洋學院
參考文獻
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第二篇：民族大學生社會主義核心價值觀培育
［摘要］
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是當前我國的主流意識形態，對人們的精神世界具有導向性作用。少數民族大學生是當代大學生的重要組成部分，是民族青年的優秀代表，其政治取向、價值取向關乎民族地區的穩定和發展。本文基于少數民族大學生的特殊性，以中南民族大學本科生為主要研究對象，探索少數民族大學生社會主義核心價值觀培育的途徑。
［關鍵詞］
少數民族大學生；社會主義核心價值觀；培育；途徑
大學生是祖國的希望和民族的未來。隨著經濟全球化的不斷發展，我國在經濟飛速發展的同時，也產生了很多的社會問題，在一定程度上影響著大學生的發展，特別是少數民族大學生的思想發展。近年來，由于部分少數民族聚居地區局勢不穩，存在分裂主義隱患，對少數民族大學生的價值選擇和價值判斷產生影響。因此，探索少數民族大學生社會主義核心價值觀培育的途徑具有重要意義。
一、少數民族大學生社會主義核心價值觀培育的特殊性
少數民族大學生是構成高校大學生群體的重要力量。進入大學校園之前，大部分學生在民族地區成長，受到本民族文化環境的熏陶，其思想觀念具有先在的民族性。因此，在對少數民族大學生進行社會主義核心價值觀培育的過程中要注重少數民族大學生自身的特殊性。
（一）少數民族文化的特殊性
民族是文化的載體。文化作為人類物質成果和精神成果的總和，是各民族長期生產、生活的產物，是該民族智慧的結晶。在現實生活中，每個民族都以自己獨特的文化顯示自己的存在。①在人類歷史發展過程中，人創造了輝煌的文化，同時又受到文化的熏陶和影響。價值觀作為文化的核心，對人們的思想和行為有著不可忽視的影響。我國是一個統一的多民族國家，每一個民族都為祖國的統一貢獻了自己的力量，同時也創造了極為豐富多彩的文化。由于自然歷史條件不同，文化水平呈現差異，影響著價值觀取向。大部分少數民族大學生在民族地區成長，受到當地環境的影響，在潛移默化中形成本民族價值觀念。這些價值觀念伴隨其成長，在生活方式、處事原則、思想構成上均有體現，必然與核心價值觀的傳輸產生碰撞。
（二）特殊的宗教信仰
我國是一個統一的多民族國家，在各民族的發展中，形成獨特的民族文化，而宗教信仰是其中重要的一部分。眾所周知，我國的少數民族存在著信仰宗教的情況，如藏族學生普遍信仰佛教，回族學生信仰伊斯蘭教，蒙古族學生信仰薩滿教等。大部分少數民族大學生是因為從小在家人的影響下信教，已經成為一種生活習慣，而且能夠正確理解教義。但在社會上，仍然存在一些反動的人士，在利益的驅使下，故意歪曲宗教教義，以蒙蔽和束縛人們的行為，使得個別學生對社會上的大是大非問題缺乏正確的認識。
（三）少數民族大學生的特殊心理
近年來，由于黨和國家加大對少數民族地區的扶持力度，越來越多的少數民族大學生走出邊遠地區，來到中東部地區接受高等教育。由于少數民族大學生在特殊的文化環境下成長，深受本民族傳統文化、行為方式的影響，由此形成獨特的思維方式和價值觀念。從邊遠山區來到內地高校，不僅意味著離開土生土長的社會文化環境，更意味著他們必然會比非少數民族大學生遇到更多的適應問題。在學業、生活習慣、人際關系、民族的認知認同、價值觀差異等方面，都容易因為適應不良而導致心理問題的產生。
二、少數民族大學生社會主義核心價值觀培育的實證分析
為了了解少數民族大學生社會主義核心價值觀的認同及其培育程度，特對中南民族大學本科的少數民族大學生進行問卷調查，其基本情況如下：
（一）基本情況概述
本次問卷調查共發放問卷600份，其中回答了全部項目的問卷為500份，即實際有效問卷為500份，有效率83%。調查對象共500名少數民族在校大學生，他們分別來自壯族、回族、苗族、畬族、藏族、蒙古族、滿族、侗族、黎族等40個少數民族。其中有81.6%的大學生來自普通中學，8.4%的大學生來自民族中學；政治面貌方面絕大多數學生為共青團員，只有極少部分學生為中共黨員或群眾。
（二）對社會主義核心價值觀的認同程度
通過對調查問卷的分析，我們了解到專業背景不同的學生對社會主義核心價值觀的了解程度不同，從而導致了他們對其認同程度也不同。在是否了解社會主義核心價值觀的內容的問題上，500名調查對象有9%的學生表示非常了解，47%的學生認為比較了解，38%的學生不是很清楚，還有6%的學生表示不了解。這說明我校少數民族大學生對社會主義價值觀缺乏一定的了解，有相當一部分學生處在了解較少甚至不了解階段。
（三）少數民族大學生對民族團結問題的認識
在問卷中，所有調查對象中有88%的學生認為可以把“民族團結”納入社會主義核心價值觀中，其中包括92%的文科生、82%的理科生和93%的預科生。而僅有極少數學生對是否要把“民族團結”納入社會主義核心價值觀的問題表示無所謂或者沒必要。由此可看出，不管少數民族大學生對社會主義核心價值觀的了解程度如何、是否認同和接受，他們對“民族團結”的訴求是非常高的。這也說明，民族高校大學生不僅有“民族團結”的意識，也認為民族高校教育中進行民族團結教育是非常有必要的。從調查問卷中，我們可以總結出社會主義核心價值觀的培育中存在的問題：宣傳形式單一、宣傳力度不足、培育效果不顯著、在培育過程中忽視了民族團結教育等。
三、少數民族大學生社會主義核心價值觀培育的有效途徑
少數民族大學生社會主義核心價值觀的培育，是一個長期的過程。不僅需要一定的方法指導，更對學校的各項機制提出更高的要求，通過各種途徑使社會主義核心價值觀的培育達到潤物細無聲的效果。
（一）加強校園文化建設
一個學校的教育理念和辦學思想通過校園文化傳遞出來。校園文化建設的任務，就是貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設者。在校園的每一建筑、每一角落中，我們都可以看出一個學校的文化底蘊?？梢詫⒚褡逶厝谌氲叫@景觀的建設之中，創造一些有歷史文化感的場所與設施,使少數民族大學生有認同感和歸屬感的同時受到文化的熏陶。例如，中南民族大學就設有一面民族墻，上面刻畫著每一民族的人物形象。這面墻吸引著眾多學生，使學生在欣賞工匠精湛技術的同時，還能夠學習到各個民族獨特的文化，切身感受到56個民族一家親。由于受到社會多元價值觀念和市場經濟的影響，人們正確價值觀的樹立和培養受到了嚴峻的挑戰，僅憑教師課堂傳授引導和自身的感悟是遠遠不夠的，還必須探索和建立社會主義核心價值觀培育的制度，以完善的制度來保證高校社會主義核心價值觀培育的有序進行。
（二）利用民族文化資源開展實踐活動
民族文化是民族的重要特征，也是民族發展的強大動力。在中國歷史發展過程中，各少數民族都發展了與其生存、發展環境相應的、各具特色的文化。少數民族大學生從小在少數民族文化的熏陶之下，對本民族文化有特殊的敬仰和尊崇，常常以參加民族或宗教節日的活動來表達信仰。學?？筛鶕嶋H情況，努力挖掘少數民族文化中有利于民族團結、社會和諧的資源，闡釋與社會主義核心價值觀融會貫通之處，組織相關的活動倡導全校師生參與，從而更好地引領少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同，使其自覺以社會主義核心價值觀的內容作為行動的準則。如中央民族大學每年都會舉辦藏歷牛新年、“三月三”歌節、彝族年、那達慕大會、盤王節等少數民族傳統節日，通過文藝晚會、座談會、知識競賽、聚餐等喜聞樂見的形式展開，極大地吸引全校師生。這些活動的舉辦，增強少數民族大學生的歸屬感，同時也為社會主義核心價值觀的培育開拓了新的渠道。
（三）重視少數民族大學生心理健康教育
一個人價值觀的形成前提是心理素質的發展和提升，心理發展是價值觀形成和發展的基礎。在大學期間的學生，心理和思想還處于未成熟階段，具有很強的可塑性。少數民族大學生在入學之后，由于自身文化背景和知識背景的差異，會產生眾多的心理問題，他們會有意識地去觀察和模仿他人，以尋求群體的認同。這段時期，正是培養其健康心理和正確價值觀的關鍵時期，學校應當有所作為。首先，重視新生的心理健康教育，以講座、實踐活動等方式引導少數民族大學生積極參與心理健康活動。其次，開設定期的心理健康咨詢日，引導少數民族大學生進行咨詢，以便及時把握少數民族大學生的心理現狀。最后，大力宣傳社會主義核心價值觀和學校的主流思想，讓正能量的信息在整個校園中傳播，使少數民族大學生能夠有意識地調整自己的思想、心理和行為，從而樹立起正確的價值觀。
（四）加強民族團結教育
2014年1月在內蒙古考察期間，指出：“要始終高舉民族團結旗幟，堅持和發揚各民族心連心、手拉手的好傳統，深入開展民族團結進步宣傳教育，精心做好民族工作。”高校是民族團結教育的主陣地，民族團結教育是高校思想政治教育理論課的主要內容，更有助于弘揚社會主義核心價值觀。在進行民族團結教育時，要堅持理論與實際相結合的原則，不僅要有理論教育，更要注重實踐教育。在理論層面上，要用馬克思主義民族觀引導少數民族大學生，使其樹立中華民族大家庭的思想。同時，加強“三個離不開”的宣傳教育，使少數民族大學生明確自身與非少數民族、其他少數民族之間的關系，自覺樹立民族團結意識。從實踐層面上，不斷探索和創新民族團結教育形式。通過開展高校民族文化展覽、少數民族文化知識競賽、少數民族大學生社會實踐活動等方式，調動少數民族大學生的積極性，使其在實踐中感受到民族團結教育所帶來的益處，形成民族團結意識。少數民族大學生是民族地區未來的儲備干部，其價值觀取向關系到民族地區的穩定和繁榮，關系到國家安定和發展。隨著時代的發展，少數民族大學生的思想觀念和價值觀念也會發生變化。因而在探索少數民族大學生社會主義核心價值觀培育途徑的同時，須要切實了解其自身的特殊性，掌握其思想和心理現狀，方能提高培育的實效性。
作者：秦麗娜 單位：上海對外經貿大學
注釋：
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第三篇：大學文化大學生社會主義核心價值教育
摘要：
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系內容的精確概括,也是中華優秀傳統文化和社會主義先進文化的高度凝練。在多元文化背景下,對大學生進行社會主義核心價值觀教育具有重要意義,教育者必須積極探索教育策略,引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀。
關鍵詞：
大學生；社會主義核心價值觀；文化視閾
前言
隨著社會經濟的快速發展，國家建設的需要，對人才素質的要求越來越高，大學生是祖國的未來，是中華民族發展的希望。高校是培養高素質人才的搖籃，對此，加強對大學生的社會主義核心價值觀教育，促進大學生的全面發展，加強大學生對社會主義核心價值觀的凝聚力和認同感，對實現中華民族的偉大發展具有極為重要的現實意義。因此，如何加強大學生社會主義核心價值觀是當前各高校教學工作中的重要課題。
一、社會主義核心價值觀在大學生教育中的重要意義
(一)為大學生提供思想保證
社會主義核心價值觀能夠為大學生提供思想保證。隨著經濟全球化的發展，多元化的文化發展不斷推進，西方文化不斷滲透，各種社會思想浪潮不斷涌現，大學生的人生觀、價值觀和世界觀還未穩定，這些思想的出現會對大學生產生極大的沖擊，會對大學生的社會主義核心價值觀產生很大的負面影響。對此，加強大學生的文化教育，可以有效地提高大學生對我國文化的認同感，增強對我國特色社會主義的歸屬感、自豪感，加強中國文化的感召力，使大學生充分認識到社會主義核心價值觀的重要性，深刻領略到踐行社會主義核心價值觀的重要意義，同時有效的激發大學生的愛國熱情，增強大學生對社會主義核心價值觀的理解和信任，為大學生踐行社會主義核心價值觀奠定了良好的思想保障。
(二)為大學生奠定心理基礎
社會主義核心價值觀能夠為大學生奠定心理基礎。每個人的行為都受到其思想的支配，人的意識又受到文化的影響。文化在大學生樹立人生觀、價值觀和世界觀的過程中起著極為重要的作用。大學生生活在一種文化的熏陶下，那么大學生就會逐漸形成與文化相對應的心理意識，并且是穩定的心理意識，對大學生未來的發展會產生長遠的促進和導向的作用。在這種穩定的心理意識下，會逐漸形成這種文化下的思想意識和價值觀，并將其當做規范自身行為的標準。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義文化的本質體現，具有較強的的文化內涵，由此看來，社會主義核心價值觀不僅僅是一種大學生的思想政治教育活動，更是對中國特色文化的一種實踐活動。
二、當前大學生社會主義核心價值觀教育中面臨的障礙
(一)傳統文化的缺失導致認知障礙
我國的傳統優秀文化是華夏民族勞動人民的智慧結晶，因此，當代大學生肩負著較高歷史使命感，作為華夏民族的后人要繼承和弘揚優秀傳統文化。傳統文化中的愛國主義精神、道德觀念、和諧思想等經過不斷地完善和融合逐漸與社會主義核心價值觀相一致，融為一體。自改革開放以后，我國對傳統文化的教育已經取得很很好的成果，然而，中西方文化的相互交融，使得我國傳統文化受到沖擊，同時又受到我國高等教育課程體系的限制，很多大學生對優秀傳統文化知識的了解相當貧乏，對價值觀的意識越來越模糊。傳統文化的貧乏一定會導致大學生對傳統美德嗤之以鼻，嚴重影響當代大學生對我國社會主義核心價值觀的踐行。
(二)受社會不良風氣影響
自我國改革開放以來，在社會主義社會的建設道路上取得了多方面的巨大成就，由此可以有效的提高我國大學生對社會主義核心價值觀的認同感和踐行力度。從整體來看，正能量的社會風氣是我國社會風氣的主導地位，但是隨著市場經濟的快速發展，各種矛盾也逐漸顯現出來，多種多樣的社會矛盾和社會不良現象不斷涌現。見利忘義、自私自利、假冒偽劣、誠信缺失、貪污腐敗等現象層出不窮，這違背了我國社會主義核心價值觀。大學生正處于“三觀”初樹立時期，雖然對這些不良風氣嗤之以鼻，但是還是會受到這些不良風氣的影響，對大學生踐行社會主義核心價值觀上產生了極大的負面影響。很多大學生在此影響下，與社會主義核心價值觀嚴重脫節，利己主義、實用主義的觀念比較嚴重，例如：考試作弊、打罵老師的不良事件屢見不鮮。這些觀念和行為都偏離了社會主義核心價值觀。
(三)不同價值觀的沖擊
大學生正處于青少年時期，思想單純、活躍，個性張揚、淳樸，敢于冒險，善于思考，正處于“三觀”初級形成階段，很容易被多種多樣的價值觀影響和左右。不得不承認的是，我國教育體制改革的深入發展，在大學生思想政治教育方面取得了較好的成果，大學生主流上的價值觀都是積極向上的。然而，在經濟全球化和中西方文化不斷交流的大背景下，我國的社會主義和西方國家的資本主義之間交流和合作逐漸加強，互聯網的普及，雖然帶來了先進的科學技術和先進的文化理念，但是很多不良的價值觀念也從經濟、文化等方面逐漸滲透進來。對此，面對當前的事態必須加強大學生社會主義核心價值觀的教育，并予以高度的重視[1]。
三、大學文化視閾下大學生社會主義核心價值觀教育的途徑
(一)以文化視角深刻了解社會主義核心價值觀的真正意義
大學生價值觀形成的源泉就是文化，將文化進行凝練的結果就是價值觀。加大對大學生社會主義核心價值觀教育的力度，不僅是教育體制改革的要求，更是社會經濟發展的要求，不僅要求大學生了解社會主義核心價值觀，更要深刻理解社會主義核心價值觀的真正含義，并且能夠實際的踐行。只有這樣才能夠加強社會主義核心價值觀的凝聚力和吸引力。然而，在當前大學生的教育中，存在著很多文化認同危機的現象發生，很多高校所謂的教育只是表面功夫，急于求成，學生學到的只是一些根本沒有形成的、沒有形成整體的價值觀，大學生缺乏對社會主義價值觀的真正涵義。因此，必須從文化的視閾下，讓大學生深入了解社會主義核心價值觀的深刻意義。
(二)將社會主義核心價值觀融入大學校園文化當中
在固定的環境中，大學生的行為和思想逐漸形成，對此，校園文化就是有效培養大學生踐行社會主義核心價值觀的重要載體，校園環境就是重要的場所。校園的文化環境包括：校園文化活動、校風、校園制度等，校園文化活動就是以大學生為主體的社會實踐活動、文化活動、文體活動以及科技競賽等文化活動，通過很多的實踐證明，校園文化會對大學生的思想起著潛移默化的作用。校風就是大學生校園文化的本質表現，優秀的校風會對大學生的思想觀念和行為習慣產生積極的作用。校園制度就是約束校園管理的相關制度和規定，具有一定的強制性，對大學生的思想觀念和行為有規范、約束的作用。各高校要重視校園文化環境的建設，重視社會主義核心價值觀的教育，將社會主義核心價值觀融入到大學生的日常教學和校園文化建設當中，將校園文化育人的作用充分的發揮出來[2]。
(三)繼承和弘揚我國傳統優秀文化，增強大學生的文化意識
中國上下五千年的燦爛文化博大精深、源遠流長，是人類歷史文化當中偉大的智慧結晶，是中華民族最寶貴的財富，是我國特色社會主義文化建設的源頭，促進著我中華民族生生不息，同時也是我國社會主義核心價值觀的根本保證。對此，要繼續繼承和弘揚我國優秀的傳統文化，讓大學生真正感受到傳統文化的魅力、社會主義核心價值觀的精神實質，增強社會使命感，提升對我國優秀傳統文化的認識和理解，使大學生逐漸形成較強社會主義榮辱觀念，自覺踐行社會主義核心價值觀。
綜上所述，在社會經濟快速發展的條件下，加強大學生的社會主義核心價值觀的教育顯得尤為重要，對此，要讓大學生從根本上真正了解社會主義核心價值觀的涵義，同時高校應該加強校園文化的建設，將社會主義核心價值觀融入當校園文化當中，增強大學生的文化意識，保證大學生社會主義核心價值觀教育的效率以及質量。
作者：王銳 單位：黑河學院人文傳媒學院
參考文獻：
[1]任璐.新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育現狀的調查研究——以鄭州大學學生為例[J].科教文匯(下旬刊)，2015(02).
[2]陳婧.加強90后大學生社會主義核心價值觀教育的有效途徑研究——以浙江工業大學為例[J].浙江工業大學學報(社會科學版)，2015(01).
