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摘要：
立足多元文化并存的現實，以及大學生價值觀教育的緊迫性，分析高校社會主義核心價值體系教育面臨的問題，對加強大學生社會主義核心價值體系教育的策略進行闡述。
關鍵詞：
多元文化；核心價值體系；教育；研究
在全球化進程中，各國都面臨著多元文化的影響與沖擊。多元化是文化發展的一個重要特點和趨勢，我國大學生是接受新文化新價值觀的前沿群體，其價值觀未完全成熟，受主客觀因素限制，極易受到紛繁復雜的文化影響，導致價值觀培育產生各種問題。本文基于大學生社會主義核心價值體系教育的問題，對社會主義核心價值體系教育的對策進行了初步分析。
一、大學生社會主義核心價值體系教育存在的問題
首先，國際國內價值觀融合對接出現話語權矛盾。目前，我國正在順應歷史潮流，通過深入的改革，以積極的姿態融入國際社會，這一戰略在政治、經濟、文化、外交等領域反映明顯。在這一大趨勢下，人們的生活方式和價值觀選擇變化巨大，國際國內話語權之爭隨之凸現。國內馬克思主義處于指導思想和主流價值取向地位，思想政治教育的目標是通過馬克思主義認識我國社會制度的先進性，認同黨執政的合法性，樹立共同理想信念。但世界范圍來看，社會主義運動處于整體的低谷時期，這加大了馬克思主義教育的難度。其次，社會階層分化，貧富差距擴大，制約社會主義核心價值觀的說服力。我國經過改革開放，新的社會階層不斷形成，不同階層的價值觀、理想、生活方式及利益認同與選擇有了明顯的差異。這種差異克服了用政治性、階級性整合社會的缺陷，為社會主義核心價值體系教育的順利進行提供了實踐來源。與此同時，由于人才、資源迅速流向發達地區，貧富差距擴大，制約了社會主義核心價值觀在社會不同階層中的說服力、感召力。社會主義核心價值觀整合不同階層的利益、凝聚社會力量的功能有所消弱。最后，大眾文化的功利性消解主流價值觀的理想性。市場經濟與大眾文化的結合，使得消費主義盛行，其結果是經濟發展與精神貧乏、道德頹廢并行，追求感官的享樂和物欲滿足堵塞了對理想的追求。這種消費主義出現在校園，會導致大學生有意無意地忽視人的崇高性、理想性，無力追求人生的意義而更加關注個人利益，推崇享樂主義，用情感化的娛樂享受代替應有的理性思考和道德追求，對主流意識形態產生排斥心理。
二、大學生社會主義核心價值體系教育的對策
首先，堅持馬克思主義意識形態的主導地位。大學必須堅持以馬克思主義為指導，順應時代要求對多元文化進行批判、鑒別和審視，引導大學生樹立社會主義核心價值觀。要在多元文化交融中堅持主流意識形態。培養學生在工作、生活中用馬克思主義的基本理論、立場、觀點去分析和解決問題。其次，傳承發揚傳統文化，豐富社會主義核心價值體系教育的形式。加強大學生社會歷史教育，要讓他們知道中華民族的昨天，也要讓他們清楚中華民族的今天。自覺抵制那些蔑視傳統文化、企圖割斷中國文化命脈的。第三，營造良好的校園文化環境。要以社會主義核心價值觀為指導，營造一個讓學生學會思考、學會選擇的良好氛圍，創造自由環境，鼓勵大學生自由獨立思考，教師適時給予積極的指導和幫助。第四，發揮“兩課”的主渠道功能，引導學生樹立社會主義核心價值觀。堅持理論聯系實際的原則，要積極探索，豐富教學內容、方式和手段，在教學中聯系時事政治熱點，對政策精神進行客觀講解，啟發學生加深對熱點問題的理解，并注重上升到理論高度。將理論知識與社會生活的新變化緊密結合，努力使教學貼近實際、生動而富于吸引力。第五，要注重培育樹立先進典型，積極宣傳發生在身邊的先進模范人物。高校要結合當地實際，邀請優秀校友、當地知名人士、先進人物、學者做專題講座，以生動的事跡感染大學生，引導大學生樹立正確的價值觀。最后，廣大教師要有立德樹人意識，以實際行動教育學生。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精煉和總結，廣大教師要加強社會主義核心價值體系的普及和深入工作，努力使社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，讓社會主義核心價值觀滋潤學生的精神成長。
三、總結
總之，多元文化并存的文化格局及價值觀多元化的大視域下，大學生作為祖國的希望和未來，對其加強社會主義核心價值體系教育意義重大。
作者：李一吉 白志琴 單位：內蒙古農業大學
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