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目前，大學生對社會主義核心價值體系在一定程度上有所認同，并持肯定的態度，在行動上也能積極踐行，但還是存在一些問題：心理認知缺乏全面性。大學生學習和了解社會主義核心價值體系的途徑大多是通過課堂、網絡、廣播、報刊、宣傳欄等，對社會主義核心價值體系基本內容及豐富內涵的認識只是停留在表面，沒有深入挖掘和延展，缺乏全面、準確的認識和理解。主客觀情感缺乏向上性。大學生在信息全球化的今天，受到各種思想影響，一部分大學生存在理想信念淡化、目標方向模糊、價值取向偏離，情感上出現了功利心、虛榮心、享樂主義、拜金主義等。比如，從不關注時政信息，抱著“事不關己高高掛起”的心態；雷鋒精神三月里來四月里走；吃穿住用行上“比學趕忙超”等現象。理論與實踐缺乏一致性。心理認同經過內化后要指導實踐，但在現實生活中，卻出現了知行脫節的現象。比如，大學里入黨是為了找到好工作；學校升旗儀式，賴床不參加；工作追求北上廣，不去支援西部；考試臨時抱佛腳，違紀作弊；要想掃天下何必掃一屋等理論與實踐脫節的現象。
二、大學生社會主義核心價值體系心理認同機制實現的路徑
理性認同機制——遵循大學生的認知規律大學生的認知能力是大學生對客觀事物的認識、評價和判斷的最基本的能力。在高校思想政治教育中，一定要遵循大學生的認知規律。思想政治理論課長期以來在大學生思想政治教育上起著主渠道的作用。大學生對社會主義核心價值體系的理性認同，思想政治理論課應該承擔起重要的作用。比如：利用多媒體將枯燥的理論知識配上圖文并茂的視頻資料，結合大學生普遍關心的社會熱點問題，與學生交流討論，讓學生積極參與其中，發表看法，把社會主義核心價值體系融入到學生的日常生活中，通過學生親眼看、動手做，增強學生的真感受、真體悟。
情感認可機制——發揮朋輩的模范帶頭作用情感認同機制是在理性認同的基礎上，通過自身發揮積極的情感因子，參與到對社會主義核心價值體系建設的心理認同中，這樣會使理論認同更有說服力，教育效果也會明顯。朋輩的模范帶頭作用在大學生的自我教育中能起到積極作用，同樣，大學生對社會主義核心價值體系的認同上，更容易受到這些模范的影響。我們應該從大學生中發現優秀的學生干部、學生黨員，通過學生干部培訓班、黨校學習班、民主生活會等政治理論課夯實理論基礎，再通過黨團活動，讓其成為社會主義核心價值體系的宣傳者和踐行者。比如，班級中可以實施“一幫一、一幫多”互助小組；宿舍中，可以實施“一帶一、高（年級）帶低（年級）”幫扶模式，由優秀學生帶動后進學生。在榜樣的帶領下，促進其他大學生自我認識、自我改變，在校園中掀起“學習和踐行社會主義核心價值體系”的潮流。信念堅定機制——提高大學生的精神引領大學生的理想信念是大學生對未來的向往與追求，是認知、情感和意志的有機統一體，支配和左右著他們的活動。堅定中國特色社會主義共同理想信念，必須在大學生日常生活中通過各種途徑、活動加強大學生的理想信念教育，提高大學生的精神引領。多姿多彩的校園文化使大學生獲取了豐富的精神食糧，也為大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了重要的作用。將社會主義核心價值體系的相關內容融入到校園生活中，利用校園廣播、宣傳欄、校園網、刊物等，建立學生喜愛的欄目，組織學生積極參與活動，講理論、談形勢。比如，學校里可以開展“紅色旋律大講堂”“兩課名師工作室”等，提高大學生的理想信念，讓社會主義核心價值體系通過潤物細無聲的方式，傳達到每個學生的心里。
自覺踐行機制——理論與實踐相結合理論聯系實踐是社會主義核心價值體系建設的最佳境界，通過認知、情感、信念認同后付諸實際行動，這便是自覺踐行機制，也是最后一個重要環節。只有在實踐中才能領悟其內在的含義，反省自己的價值觀念是否正確，通過實踐不斷完善自己，才是對社會主義核心價值體系的全面認同。通過建立愛國主義教育基地開展傳統教育，讓學生走進革命紀念地、革命博物館、烈士陵園，拓展“第二課堂”；通過建設社會實踐基地，讓學生走進生活，實地感受，自我宣傳，參觀學習；通過參與志愿者服務發揮引導作用，讓學生走進志愿服務隊伍，提高學生的綜合素質和服務意識。通過一系列的實踐活動，讓學生從內心深處真正認同社會主義核心價值體系的內容，做到內外兼修。
作者：蘇麗麗 單位：燕山大學里仁學院
