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摘要：社會主義核心價值觀彰顯著中華民族的寶貴精神品格,蘊含著國家最深沉的精神追求，在實現中華民族偉大復興的中國夢的征程上發揮著凝神聚氣、強基固本的重要作用。培育和踐行社會主義核心價值觀就要注重將其日?；?a href="http://www.www-68455.com/guanlilunwen/shehuizhuyihexinjiazhilunwen/161598.html" target="_blank">生活化。通過對杜威“教育即生活”“知識即美德”等思想的詮釋與解讀，從中獲得啟示，構建有利于社會主義核心價值觀深入人心的生活場景，更好地推動社會發展建設，全方位推進社會主義核心價值觀生活化，凝聚全國各族人民砥礪前行的中國力量。
關鍵詞：杜威教育思想；社會主義核心價值觀；生活化；啟示
社會主義核心價值觀承載著中華民族的精神內涵，對實現中華民族偉大復興的中國夢有凝神聚氣、強基固本的重要作用。將其與杜威教育思想有效融合，推進其生活化，具有重要的時代意義。
一、社會主義核心價值觀生活化必要性
社會主義核心價值觀生活化是以核心價值觀念凝聚社會共識、構筑認同的現實需求，將現實生活與社會主義核心價值觀念有效銜接，將進一步明確價值觀生活化內涵。
（一）社會主義核心價值觀教育的本質要求。社會主義核心價值觀來源于中國特色社會主義的建設實踐和生活實踐，是中華民族優秀傳統文化和傳統美德的傳承和升華。將國家生活、社會生活、個人生活三者有機結合起來，三個層面的內容均立足于人們的現實生活，體現著當代中國人的生活目標、生活秩序和生活準則。社會主義核心價值觀源于現實生活并超越日常生活，推進其生活化才能真正發揮感召力與影響力，進而發揮在日常畛域的引導作用。列寧曾說：“只有那些已經深入日常生活和成為習慣的東西，才能算作已達到的成就。”社會主義核心價值觀只有回歸生活領域，抽象的理論與現實生活相銜接，其豐富內涵才能被透徹理解掌握，呈現社會主義核心價值觀教育的內在意義。應著眼于日常生活，構筑新的生活情境與社會良好氛圍，引領主流價值觀，填補精神維度空缺，推動核心價值觀念縱深拓展。
（二）引導人民群眾正確認知的有效方式。隨著社會的快速發展，人們的思想觀念逐步從封建轉向開放，從安貧轉向求富，人們感受多元文化的同時兼受低俗文化的侵蝕，某些領域社會失范、拜金主義、享樂主義、精致利己主義等思潮日漸滋生，精神匱乏、信仰缺失現象頻現，人民群眾亟須正確價值觀的指引。因而人民群眾迫切需要社會主義核心價值觀融入日常生活，將其作為調解價值觀念、生活方式沖突的價值準則，規范尋常生活失范行為，有序調節社會矛盾。全球化的推進，多元文化對我們傳統價值觀念造成沖擊。西方國家把握話語主導權，刻意宣揚其制度優越性，價值理念先進性，對與其有差別的國家進行責難，以文藝作品、書籍刊物、節日等不同方式傳播其意識形態，強烈沖擊著社會主義核心價值和理想信念。只有將社會主義核心價值觀生活化，才能切實加強價值指引，引導人民群眾自覺認知，樹立正確觀念。為新時代中國特色社會主義發展夯實價值根基，廓清前進之路上的思想?；蠛屠碚摾ьD，進而引導社會各界凝聚思想共識，建樹正確認知。
二、杜威教育思想的內涵
杜威（Dewey，1859—1952），一位終生致力于社會改造的哲學家和終身教育學家。歷經百年，其“教育即生活”“知識即美德”等理論依舊激起時代的共鳴，對社會主義核心價值觀教育具有重要的借鑒與指導價值。
（一）教育即生活。“教育即生活”是其基本教育觀點之一。杜威認為：教育是一個在生活中自我實現的連續過程，因而教育不僅僅是生活的準備，而且就是生活本身。生活是一個自我更新的里程，教育是社會生活得以延續的保證。與此同時，杜威也從學校與社會關系角度解讀這一理念，認為工業化和城市化的發展正潛移默化地改變著生活，學校要與社會生活保持緊密聯系，在社會生活中與人接觸、改進經驗、塑造己身、傳遞情感、信念，習得知識技能。杜威的“教育即生活”中的“生活”既是個人生活，亦是國家的生活，強調將教育與個人生活息息相通，實現自由而全面地發展；“不要問學校能為工業做什么，而要問孕育在藝術精神中的工業能為教育做什么”，因而教育革新要求國家自身不斷進行民主、自由、科學的蛻變，以確保教育中個人、國家生活的相和發展。杜威將教育與生活的關系凸顯在教育理論者與教育實踐者面前，讓后者在教育中感受生活，在生活中不斷學習。
（二）知識即美德。柏拉圖認為，“一個非經多年的實踐鍛煉和艱苦的訓練，就不能懂得善的理論意義。善的知識不是可以從書本或別人那里獲得的，而是通過長期的教育取得的，這種知識是成熟的生活經驗最后的和最高的恩賜”。蘇格拉底、柏拉圖主張“知識即美德”，認為美德是可教的，杜威贊同“知識即美德”觀點，并將其發揚光大，認為道德是教育的最高和最終目的。德育在教育中占有重要的地位，智育和德育是同一過程的不同方面，是統一的。知識教學對道德教育影響甚微，更為重要的是持久的道德熏陶。學校道德教育要積極去發現學生個人身上所蘊藏的天生能力，利用個人本能和撼動，使他們盡其所能地發揮社會智慧、非凡能力、情感力量。在杜威的教育視野中，將服務社會的人生觀、學識、技能融為一體，將道德教育與學科教學、學校生活融合為一，即是民主時代真正合理的教育，亦是真正有效的道德教育。
三、杜威教育思想對社會主義核心價值觀生活化的啟示
（一）構建有利于社會主義核心價值觀深入人心的生活場景。1.連接家庭生活。杜威在上海浦東中學發表演講時曾強調，成為良好公民不單靠學校教育，一定要有優良父母教導，重視家庭教育。充分利用家庭教育中好的經驗去獲取更多的知識，以促進孩童成長。也曾多次強調家庭的重要性，無論何時都要重視家庭建設，注重家庭、家教、家風。良好家風是維系家庭關系的情感紐帶和精神源流，承載家庭倫理價值和道德觀念的根基與載體，是涵養社會主義核心價值觀的深厚源泉。“家訓”飽含著祖輩的精神與立世之道。重塑家訓，塑造社會主義核心價值觀日常生活場景，在傳承家訓文化中篩選符合當前社會主義核心價值觀要求的傳統家訓，摒棄糟粕；將積淀著重品崇德、仁孝清廉的優秀訓誨承繼與延續。“家風”是一個家庭的氣質與風習，規范并督促家庭成員。將家庭風尚內化為價值觀念，外化為行為準則，以萬千家庭的好家風支撐起全社會的好風氣，與社會主義核心價值觀有機契合，帶動家庭形成學習和踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍。深入廣泛地向全社會宣傳紅色家風教育，為社會主義核心價值觀生活化奠定堅實家風基礎。2.貫穿學校生活。杜威認為學校是社會生活的縮影，主張把現實社會中的組織應用于教育過程，使其充分展現社會精神。讓學生在社會環境中去感知、踐行目標。學校教育是人們從小到大、從時段到終身教育的場所。學校的教育活動要凸顯與社會發展的協同性，將社會主義核心價值觀作為主要意識形態教育貫穿于學校生活。將社會主義核心價值觀全面融入大學教育和校園文化建設中，全面推進教學、教師、教材、學科體系綜合創新，不斷提高課堂開展社會主義核心價值觀推廣的實效性；加強師德師風建設，用良好品德、行為感染學生，做社會主義核心價值觀的引領者、示范者；構建文化育人體系，以校園文化為載體舉辦聯合讀書會、經典誦讀活動，營造踐行社會主義核心價值觀的濃厚氛圍；開展教育實踐主題活動，舉辦演講比賽、辯論賽等活動，引導學生加強理論學習，強化實踐感知，深化心理認同，不斷推進社會主義核心價值觀培育與踐行。培育和踐行社會主義核心價值觀是長期工作，不能畢其功于一役，只有將核心價值觀全方位、寬領域、多層次融入學校生活，形成長效機制才能真正推進社會主義核心價值觀生活化建設。
（二）有利于社會主義核心價值觀“道德化”。1.將社會主義核心價值觀樹立寓于道德模范塑造。杜威闡明“道德的觀念”是無法用言語傳授的，需通過行為來獲得且指導行為，從而實現德育的目的。而在此過程中，道德模范以間接的方式傳遞社會核心價值是最為有效、合理的方式。要充分將社會主義核心價值觀建設寄予社會道德模范的塑造之中，展現其價值引領、典型示范作用，從而將社會主義核心價值觀教育擴展至社會的各個領域，實現日常化生活化。模范人物以感人至深的事跡、高風亮節的品質，彰顯了新時代中國特色社會主義的文明風氣；無論是排雷英雄杜富國，還是誠實守信模范郭建華、敬業奉獻模范張福清，他們都將個人的努力融入國家富強民族振興的歷史使命中，與社會主義核心價值觀高度契合，推動著社會向善向上；深入學習道德模范先進事跡，提升認知、深化思想、端正行為，將思想行為統一到培育和踐行社會主義核心價值觀行列中，不斷強化人們對社會主義核心價值觀的認同；創新傳頌道德模范的形式方法，以報紙、電視、網絡媒體、影視展演廣泛開展道德模范傳播，傳遞社會正能量，筑牢精神根基，夯實共同思想基礎。2.將社會主義核心價值觀落實融于道德建設。“法安天下、德潤人心”社會需要道德的價值調整社會關系，引導人們趨善避惡。道德浸潤社會發展，以此推動社會主義核心價值觀的培育和踐行，社會主義核心價值觀滋養公民品行，根治公民意識淡薄，道德缺失痼疾，引導人們崇德向善，正確處理政治、經濟、文化、社會等多領域道德失范問題。杜威認為，社會通過統一的社會環境塑造出符合社會發展需要的人，通過公眾的判斷實現對不成熟人的習慣的修正，延續公眾贊許的行為，摒棄公眾所不齒的行為。新時代要加強道德建設，綜合施策，實現物質文明與精神文明的協同發展；國務院印發《新時代公民道德建設實施綱要》明確了新時代公民道德建設的重要性，要用社會主義核心價值觀引領多樣社會思潮，加強道德認同；樹立馬克思主義科學的道德觀，嚴守道德防線，將理性精神與道德建設相結合；為道德建設營造清朗的網絡空間，強化道德監管，避免抖音、快手等新興網絡對不良價值的傳播，突出主流價值引領；把社會主義核心價值觀要求體現于國民教育、文娛產品產生的全過程。社會、政府、個人協同作戰，讓每個社會成員成為積極的道德踐行者，堅持以社會主義核心價值觀引領道德規范，強化道德認同，指引道德實踐，引導全社會形成良好道德風尚。
四、結語
杜威作為現代教育理論的代表人物，其所倡導的教育理念對今天的教育有著重要的啟示。本文通過分析社會主義核心價值觀生活化的必要性及其主要思想的解讀，為社會主義核心價值觀生活化探尋行之有效的方法。
作者:陳慧翠 單位:內蒙古民族大學
