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摘要:現階段網絡擬態環境中的思想空前活躍，網絡平臺中出現的價值文化呈現出多元化的發展趨勢。因此高校的社會主義核心價值觀教育活動應積極進行創新，充分發揮教書育人的作用?；诖耍喴治鼍W絡擬態環境的基本概念、時代特征及與現實環境的關系，并論述網絡擬態環境對大學生社會主義核心價值觀培育的影響，其中主要包含積極影響及消極影響?；谝陨戏治鰞热荩岢鼍W絡擬態環境下大學生社會主義核心價值觀培育的路徑。
關鍵詞:網絡擬態環境;大學生;社會主義核心價值
引言
隨著大眾傳媒技術及網絡平臺的普及化發展，人們的生活認知方式發生了重要的轉變，人們不再單純地借助親身經驗感知世界，而是更多地通過媒介手段及網絡平臺了解信息、認知世界。網絡擬態環境便是由傳播媒介經過選擇、加工處理、重新建構后出現的信息環境，但是卻無法完整地呈現出客觀、具體、全面的現實環境。網絡擬態環境現階段成為人們生活的重要組成部分，為教育等事業的發展提供便利，與此同時也將產生不良的影響。因此，在網絡技術發達的社會背景下，探究大學生社會主義核心價值觀的培育方式，有著積極且重要的意義。
一、網絡擬態環境的概念界定
1.網絡擬態環境的基本概念
環境是人們生存及發展的基礎，指能夠給主體帶來影響的情況及條件。在傳播學維度中通常將環境分為現實環境及擬態環境，現實環境主要包含自然環境及社會環境，擬態環境主要包含媒介環境及心理環境。網絡擬態環境是指人們借助網絡媒介，對自身無法感知、了解的事物等，通過媒介的方式進行呈現，并且人們可借助網絡平臺了解客觀世界環境，人們長時間處于網絡擬態環境之中將會影響對真實存在的認知，忽視了客觀世界的實際存在。多媒體時代背景下，現代社會的發展呈現出巨大化及復雜化的特點，因此人們無法僅靠自身的真實體驗感知外界的信息內容，親身經歷已經無法滿足人們對于客觀世界信息的需求，因此人們只能借助網絡技術及信息傳播媒介了解需要的知識內容。
2.網絡擬態環境的時代特征
網絡擬態環境的發展主要以現實環境及網絡傳播技術作為基本支撐，網絡擬態環境源自于現實環境，而隨著現實環境的不斷變化發展，擬態環境的發展需要媒介技術及傳播技術作為技術支撐。首先，網絡擬態環境中的傳播主體具有多元化特點，網絡擬態環境之中傳播者與受眾者是主要的支撐主體，其中傳播者主要為新聞傳播的主動方，其中包含大眾傳播機構的工作人員，例如電視新聞主播、電臺新聞主播、導播等。受眾群體則是新聞內容的被動接受方，以及網絡新聞的接受者。隨著自媒體平臺的出現，網絡擬態環境的傳播主體呈現出多樣化的發展趨勢。其次，網路擬態環境信息內容碎片化。一直以來網絡話題擁有者具有話語優勢權及信息內容決定權，但現階段我國針對網絡信息內容的監督及管理并不嚴格，網絡信息內容呈現出多樣化及碎片化的特征，在微信、微博、貼吧、知乎等受眾群體較多的社交軟件中，信息內容的表達皆為“碎片化”。
3.擬態環境與現實環境的關系
擬態環境與現實環境之間的關系，主要體現在三個方面，即擬態環境是現實環境的動態反應、擬態環境是現實環境的主觀反應、擬態環境反作用于現實環境。首先，網絡擬態環境是現實環境的動態反應，并且網絡擬態環境具有新穎性、及時性等特點，現實環境是客觀物質的真實環境，會不斷進行變化、發展及運動，網絡擬態環境是受人們觀念影響下的信息世界，是人們經過主觀能動性的思考后形成的世界。因此，網絡擬態世界中需要媒體人具有良好的職業精神及職業素養，能夠堅持客觀、公平、公正、及時的信息傳播原則。其次，網絡擬態環境主要由大眾傳播媒介建構而成，能夠區別于客觀世界的現實環境。隨著網絡技術及自媒體平臺的不斷深化發展，網絡信息逐漸走向每一位受眾群體之中，信息內容具有復雜化、碎片化及泛在化的特點。最后，網絡擬態環境能夠反作用于現實環境，網絡擬態環境具有虛擬性，但是受眾群體通過接觸網絡內容能夠產生真實的反應。因此，網絡媒體應該積極引導受眾群體進行正確的價值判斷及價值選擇。
二、網絡擬態環境對大學生社會主義核心價值觀培育的影響
1.網絡擬態環境對價值觀培育的積極影響
大學生社會主義核心價值觀培育工作是主流意識傳播的渠道，需要借助一定的載體及傳播媒介盡心傳播，實現將無形的思想意識廣泛傳播并得到學生的認同。現階段高校大學生社會主義核心價值觀培育主要采用“第一課堂”結合“第二課堂”的教育模式，網路擬態環境對于大學生社會主義核心價值觀培育有著積極的影響。首先，網絡擬態環境能夠為大學生社會主義核心價值觀培育拓展教育空間。傳統的思想政治教育工作中主要以教師的講授為主，學生處于知識的被動接受地位，網絡擬態環境能夠為大學生社會主義核心價值觀培育營造更加輕松、多樣且積極的教育時空環境，學生可借助網絡技術平臺接受社會主義核心價值觀的影響及教育，有效地打破時間及空間對于學生接受教育的限制。隨著網絡信息技術及傳媒技術的不斷進步發展，網絡擬態環境的構建能夠使得大學生接受社會主義核心價值觀教育的空間形式進行創新，即由物理空間轉向網絡虛擬化空間，大學生在網絡環境中能夠獲取更加豐富且多樣的信息資源，并在網絡空間中自由且平等地發表自己的觀點，保證學生接觸到的信息內容更加豐富多樣，且對于當代青年大學生具有一定的吸引力。其次，大學生社會主義核心價值觀培育借助網絡環境及技術，能夠豐富大學生社會主義核心價值觀培育資源。隨著移動網絡、智能終端、大數據技術等網絡技術的深化發展，出現了微課、慕課、超星等在線學習平臺，學生能夠選擇網絡在線學習的方式進行學習，在網絡課程中從資源內容到教學方式具有個性化的特征，學生能夠根據自身的興趣愛好及學習需求選擇適合自己的學習內容。網絡擬態環境中的開放性資源、多樣化資源、碎片化資源、移動性資源能夠極大程度上推動大學生社會主義核心價值觀培育創新發展，因此網絡空間為學生提供的學習資源是“第一課堂”與“第二課堂”不能比擬的。與此同時，網絡教學活動中能夠借助視頻、音頻、圖片等形式進行知識的傳播，充分調動學生的學習興趣及學習積極性。
2.網絡擬態環境對價值觀培育的消極影響
社會主義核心價值觀是中華民族先進文化的重要體現，具有一定的潛隱性及內涵性，需要通過一定的傳播媒介開展教學互動，并借助信息的傳播實現廣泛的接受及認同。網絡技術及網絡平臺的出現對大學生社會主義核心價值觀培育產生了積極影響，但與此同時網絡擬態環境是一把雙刃劍，網絡環境中的復雜化、偏理性、多樣性將會對大學的思想觀念產生沖擊，對大學生社會主義核心價值觀培育產生消極影響。首先，網絡環境對大學生社會主義核心價值觀培育主流傳播產生沖擊。國家主席同志指出:高等院校肩負著傳播馬克思主義思想及中國特色主義理論體系的重要任務，是培育及踐行社會主義核心價值觀的重要路徑，因此應牢牢把握核心價值觀的教育主導權。網絡擬態環境中較為多樣且復雜，網絡平臺中涉及政治、經濟、文化等各個領域的內容。與此同時，網絡平臺中的內容良莠不齊，西方敵對勢力可借助網絡平臺影響我國大學生的思想意識及價值觀念。在網絡環境之中盛行著暴力思想、享樂主義、拜金主義等消極思想，這些思想的存在將會對大學生世界觀、人生觀及價值觀產生沖擊。另一方面，網絡平臺具有開放性及自由性，言論發表及信息傳輸的成本較低，因此謠言、消極內容及不當言論等能夠大肆傳播，多元化的價值觀念、低俗的娛樂文化、激進的情緒表達都將沖擊大學生的理想信念及價值觀念，影響大學生社會主義核心價值觀培育的效果。其次，現代化社會背景下，人們對于現實社會環境的直接感知能力受限，網絡擬態環境能夠為人們認識及感知客觀世界構建橋梁。網絡擬態環境中呈現出的社會主義核心價值觀內容存在著片面性，無法代表整個社會環境發展現狀，信息碎片化的時代背景下，泛在化及碎片化的信息內容將會影響學生對于社會主義核心價值觀的整體性認識。例如，現階段網絡自媒體中出現的網紅現象，造成當代青年的盲目崇拜，這種現象與社會主義核心價值觀的教育理念背道而馳，大學生長期接受這種文化將會對社會主義核心價值觀產生誤解。
三、網絡擬態環境下大學生社會主義核心價值觀培育路徑
1.加強網絡建設，優化社會主義核心價值觀教育環境
網絡擬態環境下進行大學生社會主義核心價值觀培育，高校應重視網絡陣地的建設，通過優化網絡擬態環境，營造積極的社會主義核心價值觀輿論氛圍。首先，高校應加強對于校園官方網站的建設，占據網絡擬態環境的話語主導權。在網絡輿論泛在化的背景下，大學生作為網絡平臺的直接使用者，錯誤的價值觀念及言行舉止將會對大學生的人生觀產生不良影響。因此，高校應重視對于校園官方網站的建設，借助網絡開展思想政治教育，積極地宣傳社會主義核心價值觀思想。其次，高校應建立相關的工作小組，針對學生接觸到的網絡熱議內容進行把關，對校園的官網及網絡媒介的內容進行嚴格管控，確保網絡平臺中呈現出的內容能夠貼合學生的實際生活及時代精神，并符合愛國、誠信、友善等社會主義核心價值理念。
2.提高教師能力，發揮教育者在網絡環境中的引導作用
網絡擬態環境下進行大學生社會主義核心價值觀培育，高等院校應加強對思想政治教育工作者的信息素養培養，充分發揮教育工作者在網絡擬態環境下的核心價值觀念的引導作用。首先，高校思想政治教育工作者應樹立課堂教育結合網絡教育的理念，面對網絡環境中豐富且海量的數據信息，教師應充分利用豐富的教學資源，積極關注網絡中的熱點新聞及網絡用語，并將互聯網結合至教學互動中，提高學生的學習興趣?；诨ヂ摼W平臺的開放性及交互性，高校思想政治教育工作者應樹立資源共享的意識。其次，高校教育工作者應提高自身使用現代化媒介的能力，高校思想政治教育工作者是學生學習活動的主要引導者，教師使用現代化教學設備及網絡媒介，面對復雜的網絡信息，能夠掌握良好的信息接受能力及語言表述能力，提高網絡擬態環境下大學生社會主義核心價值觀培育的有效性。
3.提升學生素質，增強學生網絡擬態環境的認知能力
網絡擬態環境下進行大學生社會主義核心價值觀培育，應積極加強對學生媒介素質的教育引導，提高學生在網絡擬態環境中核心價值觀的認知能力及接受能力。首先，高校應加強當代青年大學生的信息選擇能力，面對信息技術的不斷發展，網絡擬態環境中面臨著信息超載的問題，多元化的網絡信息內容使得大學生面臨著困難的選擇，由于大學生的社會經驗較少，因此針對網絡信息的辨別及甄選能力較弱，面對多樣及龐雜的網絡信息，部分學生會對網絡信息產生沉溺及依賴性。因此，高校應加強對大學生的正面且積極的引導，培養大學生正確的價值觀念及選擇意識，確保學生在網絡環境中能夠接觸到正確、合理的內容。其次，教育工作者在教學的過程中應注重培養學生對于碎片化內容的整合能力，教育活動基于整體性出發，使得學生能夠形成完善的社會主義核心價值觀體系。最后，通過教育教學活動，提高當代青年大學生的自我約束能力，加強對學生法律法規意識的培養。通過道德及自律意識的影響，學生能夠對網絡內容進行正確的辨別，合理準確地使用網絡語言，嚴格規范自身的網絡行為，促進網絡擬態環境下大學生社會主義核心價值觀良性傳播。
四、結束語
新時期的社會背景下，網絡擬態環境逐漸成為大學生信息獲取、互動交流及學習的主要場域，良好地借助網絡平臺及網絡技術能夠延展大學生學習的資源，拓展社會主義核心價值觀念教育的空間。面對網絡虛擬環境對社會主義核心價值觀念培育的影響，高校應加強網絡建設，優化社會主義核心價值觀教育環境，積極提高教師能力，發揮教育者在網絡環境中的引導作用，通過提升學生素質，增強學生網絡擬態環境的認知能力。
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作者:蘇智 單位:哈爾濱工程大學
