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［摘要］大學生社會實踐是我國高等教育的重要組成部分，目前應用型本科院校也在廣泛開展之中。大學生社會實踐是大學生自覺參與的一項具有生命力的活動，是一項極富創造性的工作，敢于創新、善于創新是大學生社會實踐工作完成任務、實現目標、開創新局面的關鍵。本文從應用型本科院校大學生社會實踐現狀著手，認真結合教學改革，打造創業團隊，大學生下鄉共建等活動，積極探索具有可行性的增強大學生社會實踐能力的創新方法和研究。
［關鍵詞］應用型本科；社會實踐能力；創新
1大學生社會實踐能力的重要性與必要性
社會實踐是大學生走向社會的一個很重要的鍛煉環節，也是教育與實踐相結合的具體體現。應用型本科院校的人才培養要從市場需求出發，根據人才市場變化進行不斷調整，不僅要具備豐富的專業知識和高超的業務水平，更必須具備一定的綜合素質。動手實踐能力尤為重要，只停留在書本上是遠遠不夠的，要求學生們具有較強的應用能力，大學生實踐活動則是達到這一目的的必經之路。應用型本科院校著重建立的教學實踐和社會實踐體系，逐漸成為整個在校學生學習和受教育過程的重要組成部分。為了立足現實，努力研究應用型本科院校大學生社會實踐創新研究，并不斷總結經驗、創新思路，在研究過程中發現新問題，新想法，呈現嶄新工作局面，從而進一步深化和完善，使大學生社會實踐創新工作做到更好。
2應用型本科院校大學生社會實踐能力的現狀
在校大學生將理論知識、專業知識與實踐相結合的重要途徑之一便是社會實踐活動。對應用型本科學校而言，要想加強學生思想政治教育和提高學生綜合素質方面注入新動力和生命力，社會實踐活動尤為重要。其同時也增強了學校教學改革工作的力度和實效。通過調查研究表明目前大學生社會實踐工作還是存在一些問題，具體表現有以下幾個方面：
2.1缺乏實踐創新能力培養的意識性
社會實踐可以有效推動大學生的全面發展、提高大學生創新精神和實踐精神，為大學生社會實踐提供具體措施，為人才培養提供有益參考。目前應用型本科院校對大學生的畢業要求較低，出現“嚴進寬出”的現象。大學生只關注在校期間專業理論課程的“合格”，取得對應的學分即可，對大學生社會實踐及實踐教學體系的關注與學習卻漠不關心。導致這樣現象的出現正是缺乏科學樹立正確的大學生實踐觀。
2.2重視程度不夠，目標難以真正落實
社會實踐是高等教育的重要內容，是新形勢下高校思想政治教育的有力延伸，是培養大學生創新精神和實踐能力的必要途徑。然而，在實際開展過程中，社會實踐并未受到足夠重視，導致活動目標不能完成，社會實踐難以有效長期持續下去。走過場似的社會實踐根源在于沒有從創新人才培養、大學生成長成才的角度認識社會實踐的重要性，沒有將社會實踐作為高校教育必要環節加以認真落實。
2.3“重理論，輕實踐”教學理念尚未打破
應用型高校目前也在一定程度上存在著“重理論，輕實踐”的教學現狀，學校的重心是放在理論知識教學研究上，創新的教學模式和理念還在形成之中，沒有完善，更沒有強化實踐教學體系的研究，難免會導致很多大學生在社會實踐上缺乏經驗。從而促使很多大學生成為了理論知識上的巨人，社會實踐行動上的矮子，無法順利達到企業所需的基礎崗位人員的標準，大大延長了大學生畢業后角色轉變的“適應期”。因此，企業對畢業生的要求僅憑學業成績的高低來評判是有局限性的。高校必須重視人才培養方案的修訂工作及創新教學改革新方法，順應社會的發展和對人才的需求標準。
2.4參與缺乏積極性
高校大學生存在參與社會實踐意識淡薄的現象，社會實踐不是一門獨立的課程，沒有成績考核的硬性規定，所以學生對此并不會十分注重。社會實踐基地缺乏穩定性、系統性和層次性，無法保障大學生社會實踐活動的順利開展。再次，大學生所學的專業知識和技能與有些社會實踐活動聯系不緊密，實踐過程中學以致用的可能性不大，活動開展缺乏保障性和持續性，參與性不高。
2.5活動開展缺乏保障性和長效性
目前應用型本科院校在制定和健全科學、完善的教學實踐體系方面還存在一定差距。沒有穩定的、可持續發展的運行機制和管理機制。目前各專業在制定和研究人才培養方案時沒有充分考慮“社會實踐”還應納入人陪方案之中，并明確這門課程的學分，所以導致學生意識模糊，沒有主動性。教師也沒有正確引導和教學。其次層面缺乏組織保障性。高校里的大學生社會實踐一般有學校組織、協會組織、社團組織等形式多樣。一般的情況是在課外時間，有的是校外進行實踐的（含市內市外等），其組織的計劃與實施需要更加詳盡周密，特別是安全等保障措施。這些方面都需要組織方全盤考慮，仔細認真，各個環節落實到責任人，讓大學生能順利完成社會實踐活動。再次，專業教師參與度不高，學生在實踐過程中得不到良好的專業指導。目前應用型本科院校對參與大學生社會實踐的指導激勵機制還在進一步完善之中，積極調動老師們的參與性出現了瓶頸問題。社會實踐通常由各學院分團委負責人或學院輔導員帶隊，同時各專業教研室指派經驗豐富的專業教師一同參與協助。我們研究發現，由于在實際鍛煉過程中，大學生的創新思維、應變能力及解決問題的方法存在局限，導致最后實踐的效果不理想。那么，高校只有整合資源形成統一的認識，從思想上真正重視社會實踐，建立專門指導機構，加強對活動的領導，才能從根本上保證社會實踐長效、穩定地運行。
2.6內容實效性不強，創新效果不佳
為了使大學生創新實踐活動順利開展，指導團隊要認真研究實踐內容與詳細的規劃設計，充分結合學生的特點及自身發展需要，正確引導、教育學生高度重視活動的實施。另外，密切關注社會發展的主旋律，特別是社會的焦點、熱點。目前，大學生社會實踐在具體實施過程中，實踐的內容有重復性、單一性、簡單的模塊化或者假期帶隊進行某個項目的調查研究，創新的內容及效果不佳。一是，不同的專業、不同的對象在實踐項目選擇上不能盲從，不能隨意，更不能“一刀切”。由于每個專業的階段性實踐教學、專業實習、頂崗實習、社會實踐的目標和要求不一樣，如果進行同樣內容的社會實踐顯然不能滿足不同專業的實踐需要，也不能達到最佳的實踐效果。大學低年級的同學以公共課程為主，專業課程涉及不多，專業知識積累欠缺，指導團隊需要量體裁衣，低年級的大學生參加的社會實踐可以多是專業要求相對較低的學生志愿者服務，企業生產勞動等，從而達到加深學生對今后走進社會的初步了解和認識；對于大學高年級的同學專業學習有了一定積淀，可以從事專項社會調查、“挑戰杯”課外科研活動等有利于專業發展的社會實踐，發揮潛在的能力和專長，有利于培養具有創造性的創新人才。二是，高校對于實踐活動沒有詳盡的安排，或者老師已經習慣了傳統的教學方式，雖然學校在課程上做了相應的計劃調整，但是在很多時候老師與學生在課程上沒有積極的配合與響應。
2.7考核標準單一化，創新動力不足
目前的社會實踐考核機制不夠完善，缺乏激勵作用，社會實踐主體創新動力不足。就學生而言，學校沒有對實踐過程中的觀察與考察作嚴格要求，對學生們參與社會實踐的認知觀、實踐觀、沒有明確的分析和考核，一般做法即要求學生上交暑期社會實踐報告作為考核依據，甚至有的指導老師考核僅僅提交一篇相關實踐心得就順利“過關”；對于指導團隊里的指導教師而言，目前應用型高校也在逐步調整相對應的政策，即教師指導社會實踐的工作量的界定、年度考核的參考意見、取得成果的激勵政策、年度評優評先、職稱評定、空崗競聘等具體考核方案。所以，大學生在實際訓練和調查過程中遇到的困難和問題就也不能及時給予幫助和指導。
3強化大學生社會實踐能力的創新思考
社會實踐是教育活動、教育實踐的再次體現。在信息化時代下的今天，社會不僅需要專業知識扎實、敢于擔當、社會責任心強的大學生，更需要他們有開拓的精神，較強的動手實踐能力及一定程度上的社會經驗來幫助他們提升分析問題、解決問題的能力。要實現這樣的目標，應用型本科院校首先要加強社會實踐思想教育，引導創新活動政治方向。政治素質、思想素質、品德素質是創新人才素質的重要組成部分。優秀的政治素質是創新素質中的的首要素質，決定著創新主體活動的方向，強調了創新人才的社會屬性；良好的思想品德素質是創新素質中的核心素質，影響著創新主體正確自我意識的形成，監控創新活動的進行。其次，每個專業重點打造一家或兩家校外實訓基地，促使社會實踐教學基地集群化。教育永遠是高校的主旋律，我們要積極完善知行合一，聯合政府、企業的資源從第一家校外實訓基地開始共同打造，然后有計劃有步驟地向校企合作、校校合作深度挖掘，再橫向擴展、延伸，最后形成實訓基地集群化。
3.1創新社會實踐模式，提高創新人才培養實效性
有效提升大學生創新實踐能力、創新開拓能力，必須通過創新社會實踐模式來實現?，F有的社會實踐模式是學校校團委或學校社團組織的“集體式”社會實踐，這種實踐一般由學校職能部門下發實踐通知，由二級學院負責組團，實現有針對性的集體實踐，還有一種有別于集體式的實踐模式即學生自主“分散式”實踐。從實踐的效果不難發現，學校有組織、有規模、有集中的社會實踐學生受益豐富，大學生社會實踐的活動也落實到了實處。而分散式實踐有的就是走形式，更多的是流于形式，敷衍了事。這樣以來，社會實踐的受益對象就明顯是小部分學生。通過研究分析，為了打破目前的現狀，必須創新大學生社會實踐的模式，整合各方面的資源，高度重視對創新人才全面培養。
3.2優化社會實踐環境，營造創新人才培養良好氛圍
應用型本科院校要充分考慮如何優化社會實踐環境工作，社會實踐環境涉及方方面面，是個系統工程。在社會實踐過程中社會實踐環境必不可少，運行過程中起著關鍵的作用。根據實踐主體我們將社會實踐具體涵蓋社會、學校、家庭三個層面，其中社會環境又分為政治、經濟、文化、信息幾個部分。根據社會實踐影響范圍來分，社會實踐分為宏觀環境、微觀環境。宏觀環境主要指當今社會格局，從政治、經濟、文化等，是影響個體社會實踐行為的社會環境。而微觀環境涉及實踐活動具體實施的過程安排等諸多要素，其每個要素都是相輔相成，相互制約相互促進的。所以高校更應該深刻研究如何通過優化社會實踐環境來促進創新人才培養。
3.3完善社會實踐考核體系，提供創新主體動力支持
有效的社會實踐是需要通過考核來評價的，雖然考核不是最終的目的，但是考核的體系建設是要進一步完善和強化的。學校要建立科學合理的社會實踐考核體系，通過對實踐的過程進行考核和認定，可以有效激勵指導教師，同時提升大學生實踐能力和創新能力，促使大學生全面發展，最終有力促進人才的培養。
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作者:趙楊 單位:武漢商學院
