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【摘要】高校組織開展社會實踐有利于青年學生認識社會、了解供求關系、明確人生定位，從而引導學生更好的進行學涯與生涯規劃，為成才提供實踐基礎。但隨著社會實踐的開展一些問題也逐漸暴露出來，給社會實踐工作帶來了較大阻力，通過設置社會實踐課程、進行有效的實踐動員、優化社會環境和黨員成才示范等方法，可以明顯改善青年學生的實踐效果，拓展了青年學生的成才路徑。
【關鍵詞】高校青年；社會實踐；黨員；成才教育
陶行知先生曾提出“社會即學校”的觀點[1]。社會實踐將社會、課堂與大學生緊密地結合在一起，對于促進大學生在實踐中了解國情、民情，開闊眼界，增長才干、提高動手能力，認識自我，奉獻他人，服務社會、增強社會責任感和使命感[2]。使得大學生走出校園，在實踐中實現未來自我定位，明確發展方向，主動適應社會發展與需求，全面提高自己，為將來更好的就業做好準備。
一、高校青年學生在實踐過程中面臨的問題與分析
隨著社會實踐的開展，大學生在實踐過程中的問題也逐漸暴露出來。（一）缺乏相適應的理論支撐和指導。在臨近實踐時，很多高校、院系僅僅通過簡單的思想動員進行實踐宣傳，以致大部分學生沒有真正意義上的理解大學生社會實踐的意義和內涵，只知道“社會實踐是讓我們去了解社會，提高自己，或通過社會實踐增加學分等”，正如教師僅僅告訴學生“要好好學習”而沒有告訴學習方法一樣，最終學生還是不知道該如何學習，使學習成為一句空話。高校青年學生思想認識由于停留在低層次，因此其主動性和積極性都大打折扣，而所謂的社會實踐動員在某種意義上就形同虛設。（二）宣傳動員方式不當，宣傳留死角，信息傳達走樣。部分高校院系采取“開大會、集中所有學生一起開會”的方式進行宣傳動員，有些學生會抱有“反正少我一個也看不出來”的想法而不去參加動員大會，這就錯失了對實踐相關政策、要求了解的機會。此外，還有的高校院系采取“先通知各班班長、團支書等關于社會實踐的相關政策，再由班干部向班級同學進行傳達”的方式，導致相關信息“漏傳、錯傳、走樣”的現象發生，不但起不了宣傳動員效果，反而造成學生的抵觸和不滿情緒。（三）高校青年學生社會實踐活動受社會環境制約。很多高校青年學生進行實踐時并不被社會環境接受。大部分企業不愿意接納參加社會實踐的大學生，逃避培養大學生的社會責任，不愿意承擔實踐過程中存在風險和額外的經濟支出，出現學生“欲實踐而無門”的現象。（四）實踐經費不足。任何一項活動的開展必須有經費作為支持和保障，高校附近實踐單位有限，更多的實踐平臺只能在較遠的地方。交通費、食宿費等一系列費用成為高校青年學生進行社會實踐教育不可避免的費用，各高校每年會對校級重點團隊給予一定的經濟支持，但對于人數較多的團隊、實踐地點在高消費區的團隊就顯得力不從心，可謂九牛一毛[3]。（五）社會實踐重視程度不夠高。部分高校對青年學生進行社會實踐教育不夠重視，沒有使之成為教育教學的重要組成，缺乏有效的組織，導致高校青年學生在長期或短期的社會實踐中追求形式主義，達不到教育的目的。（六）社會實踐考評標準不健全和監督制度不完善。當前社會實踐普遍存在“走走形式、照幾張相片、寫篇心得體會敷衍了事”等不良現象，甚至很多企業都持“高校青年學生進行社會實踐就是到單位蓋個公章，走走過場，也做不了啥！”的態度，對高校社會實踐“嗤之以鼻”。通過“現場照片、視頻、工作登記表、單位公章、實踐報告、心得體會”等定性評價方法進行考核評定，無法評價實踐質量，更無法判定其是否存在“弄虛作假、抄襲拼湊”等行為。
二、高校社會實踐教育問題的應對策略
面對上述問題如何加強高校社會實踐教育成為教育工作者的工作重點。（一）創新實踐組織形式，形成社會實踐理論體系。高校應該努力加強大學生社會實踐的相關理論建設，開設有關社會實踐的指導課程，將社會實踐課程納入高校教學體系中，圍繞“為何開展社會實踐、如何有效開展社會實踐”為中心，多角度分析高校青年學生實踐教育的意義、現狀、發展方向和存在問題等，使高校青年學生真正意識到其作用，注重實踐過程中蘊含的個人道德品質養成、心靈精神培養、健全人格形成、綜合素質提高等內容。（二）利用有效的動員載體，做到全動員。院系團委書記可以以班級為單位開展一對一班動員會，對于班級數目較多的院系，可以全面、細致的培訓班主任、班導師和年級輔導員，通過該體系對班級作點對點動員，保證了盡可能多的學生直接接觸社會實踐的相關政策及要求，降低學生不參加社會實踐動員活動的可能性，同時也避免了對實踐政策的“漏傳、錯傳、走樣”問題的出現。（三）優化社會環境，爭取政府保障。政府應出臺相關政策，要求或鼓勵社會各方尤其是企業在追求經濟效益同時應擔負起一定的社會責任，爭取為大學生社會實踐創造有利條件。高校也應主動與關心教育事業、關心大學生成長、愿意為教育事業作出貢獻的單位、機構達成共識，建立“校企合作教育”基地對青年學生進行多種形式的思想教育和技能訓練，同時提高企業、機構的社會形象和企業文化。此外，高校院系應該充分利用院系教師及校友的豐富社會資源，為學生爭取更多的社會實踐平臺，并教育學生在實踐過程中嚴于律己，注重自身綜合素質的提高，消除社會對大學生的錯誤認識，取得社會認可與肯定。（四）多渠道解決資金短缺現象。社會實踐資金的獲取應從兩方面入手：高校自身投入和校外資助。首先，是學校自身投入，學校應設立專項實踐經費，還可通過與有項目的教師聯合申請參與當地政府的相關重點項目或單獨立項，依靠政府支援。另一方面，由院系科研帶頭人牽頭，針對研究專項與企業聯合，高校提供科學技術支持，企業承擔相關的資金投入，使學生在參與這些項目的實踐中獲得更多的鍛煉與提高，同時企業也得到了相關的技術創新。此外，高校還可依托社會等公益基金支援等[4]。（五）提高青年學生實踐價值認識。針對“部分青年學生重視度不夠”問題，可以將實踐教育與學分獲得、學位獲得，畢業、獎學金評定、推優甚至入黨、推薦研究生、就業等聯系在一起，激勵其參與社會實踐，在實踐中鍛煉成長提高。（六）建立黨員實踐機制。將高校青年黨員的成長成才與社會實踐教育有機結合，建立黨員典型示范團隊進行實踐教育，可以帶領和引導學生更好的參加社會實踐。
三、結論
社會實踐對于培養學生的人生觀、世界觀、價值觀有著重要的作用，除了經費、實踐平臺等問題之外，最急需解決的是當今大學生的思想認知。通過解決學生在社會實踐中存在的問題，才能做好社會實踐工作，培養其積極樂觀的精神，提升綜合素質、獲得科學文化知識才能有效解決畢業就業難等問題。
【參考文獻】
[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005：594.
[2]賈斌.目前高校社會實踐現狀引發的思考[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2012，1（5）：275.
[3]呂明新.大學生社會實踐效能發揮的影響因素及對策分析[J].青少年研究，2005（3）：44.
作者:李和萬 沈丁 孫堯 單位:遼寧工程技術大學院
