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摘要：現實國情和社會發展趨勢，凸顯了高職院校康養專業建設的必要性和迫切性。以現代康養知識為基礎，以社會發展趨勢為導向，加強康養專業建設，既有利于滿足“人民對美好生活的向往”，更好地解決社會民生問題，又有利于健康服務專業學生的個人發展，培養學生就業能力和可持續發展能力。職業院校康養專業建設，必須明確專業定位，進行個性化專業課程設計，整合資源加強相關專業融合發展，通過資源共享提升教學效果，借助校企合作平臺鍛造學生綜合素質，實現康養專業高質量發展，提高社會服務能力。
關鍵詞：社會發展；康養專業建設；專業定位；個性化；校企合作
一、社會發展趨勢與職業院?？叼B專業建設現狀
隨著經濟社會發展水平和人們健康意識的不斷提高，當前我國人民更加重視生活質量和健康安全。目前，我國面對工業化、城鎮化、人口老齡化、生態環境和生活方式不斷變化，面臨多重疾病威脅并存、多種健康影響因素交織的復雜局面，健康領域發展與經濟社會發展的協調性有待增強。同時，隨著經濟社會發展，人民群眾更加重視生活質量、生命質量和健康安全，對多元化、多層次的健康服務更為迫切，對政府保障人民健康、提供基本衛生與健康服務寄予更高期望。近年來，國家對于老年人口的健康問題越來越重視，陸續提出了“健康中國”戰略與“人口老齡化預防”行動[1]，相應的康養行業發展也受到人民的關注。“大健康”理念實現了從“以治病為中心”到“以健康為中心”的轉變；從關注重點人群健康到倡導健康生活方式的轉變；從加強重大疾病防控到對全生命周期健康關注的轉變。在健康產業的發展中，中醫醫療保健、健康養老以及健康體檢、咨詢管理、體質測定、體育健身、醫療保健旅游等多樣化健康服務得到了較大發展，康復、護理等服務業快速增長，健康服務相關支撐產業規模顯著擴大。但是，與傳統的行業相比，康養行業存在人才數量短缺、專業素質不強等現象。作為社會的重點民生工程，需要更多高專業性的康養人才?？叼B專業在我國高職院校建設中仍處于初級階段。近年來，雖然一些院校通過整合資源，對相關專業做出調整，通過互聯網思維打造新時代康養專業人才培養工程，打造特色專業教學資源，形成了一定的學校辦學水平和影響力。但與一些成熟的專業相比，我國高校的康養專業建設還并不完善，水平參差不齊。高職院校作為專業性人才培養體系的主體，應致力于康養專業建設和發展，培養具有專業的健康意識、預防意識、服務意識方面的人才，有能力主動為所服務人員提供基本的病情診療和健康規劃服務。但由于歷史條件等限制，長期以來存在以下問題，一是康養專業教學人才培養集中于傳統醫藥醫療，缺乏主動干預、主動預防等方面的知識，康養服務性不強、健康管理不足。二是對于康養專業建設力量不足、力度不夠，沒有投入足夠資金和力量來進一步完善專業體系建設，使得康養專業學生整體素養不高。因此，高職院校康養專業建設任重道遠。
二、高職院?？叼B專業教學建設與應用新舉措
（一）重新明確康養專業發展與就業方向
從當前健康中國的社會發展趨勢探索康養專業發展方向，結合“應用型人才”“服務性人才”的建設背景，就要明確專業定位、專業人才培養目標、學生就業方向，理順教學內容及人才培養方案，合理確定課程體系。當前高職康養專業的優勢就在于符合我國社會發展趨勢，在我國人口老齡化，獨生子女家庭的背景下，康養專業具有無可比擬的就業優勢，其中康養專業個性化建設扮演著重要的角色，個性化建設能夠根據學校自身特有的專業，例如吸收服務專業、管理專業的優勢教學課程，持續更新康養專業教學內容，同時進行市場調研，根據當前康養市場對于健康服務人才的需求情況與要求，因地制宜確立康養專業學生應具備的知識與技能，完善康養專業人才培養體系。學校也要加大對于康養專業這個新興專業的投入，為康養專業學生提供設備完全的實訓操作平臺，為學生打造良好的教學環境。
（二）促進各專業相互融合，有利于康養專業建設
通過建立高職院?？叼B專業，可以使高職院校各專業相互融合，因為相比于其他專業，康養專業更具有專業性，高職院校有許多服務和管理專業，在服務與溝通等方面上有著豐富的經驗。康養專業作為新興專業，在建設過程中可以與這些專業進行融合，有利于高職院?？叼B專業的學生隨時隨地的進行學習，也提高了學校教學資源的利用率。同時高職院校的康養專業也可以對外進行校外人員短期招生培訓工作，一方面可以提升康養行業的整體的專業水平，另一方面也使學生可以進一步接觸到康養行業工作時的真實經驗，有利于學生的實習與就業。
（三）通過資源共享提升康養專業質量，提升教學能力
高質量的康養專業教學是一個學校立足的關鍵，也是康養專業發展乃至強大的根本保證。在現階段，由于康養專業實踐性較強，開設時間短，任何一個學校的專業教學團隊都很難覆蓋康養專業的各個方面，因此不同職業院校的康養專業資源共享也就變得勢在必行。全面開放康養專業資源共享有以下幾個優勢，一是各學校的教學資源無法全面兼顧，開放的康養專業教學資源共享可以讓不同學校的康養專業能夠相互促進，互通有無。二是不同學校所購的康養專業培訓課程不同，除了少量重復外，多數都可以互相借鑒，可以使康養專業的公共資源庫內容得到極大豐富。三是充分調動學生的積極性，通過跨學校比較學習，讓學生們可以了解自己的學習進度，學校之間可以形成良好的商業互助模式。
（四）注重康養專業教師人才引進與培養
康養專業是屬于比較新型的教學模式，在高職院校建設與推廣過程中需要大量熟悉醫療專業知識、具有教師背景和健康服務專業知識的高水準人才。目前我國大部分學校老師對于康養專業不熟悉，許多老師側重于書本知識，少有一線實踐工作經驗，在教學中無法與同學們做到深入交流，專業教師人才的缺乏導致各高職院?？叼B專業發展相對緩慢，所培養出的學生成材率較低[2]。因此，各高職院?？叼B專業建設中應該特別重視專業人才的引進與培養，學校領導層應該響應健康中國的社會發展趨勢，堅持“請進來”和“走出去”相結合的策略。與企業合作打造完備的康養專業實踐基地，在基地中聘請專業人才為學生展開實踐教學。理論知識方面，學校應該積極招聘各醫學高校的康養專業的人才作為學校的教授或者客座教授。因為這部分人能對康養專業的專業化與推廣起到重要作用。此外，從現有教師隊伍中選拔出有發展潛力的人才，鼓勵他們進行外出學習和短期培訓，進一步將康養專業的最新發展動態、最新成果和成功經驗帶回學校中來。最后要提高老師的薪資待遇，留住相關專業人才，營造良好的教學發展大環境。
（五）加強校企合作，打造學生成長平臺
校企合作既是國家政策導向，也是學校適應社會需要、開放辦學謀求發展的重要途徑。校企合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，實現職業教育現代化，共同培養社會與市場需要的人才，不僅是職業教育辦學的顯著特征之一，而且有助于加強學校與企業的合作、教學研的結合。學校要積極與校外醫院、養老院、康養休閑中心等聯系，加強校企深度合作，為學生提供更多的實習機會，使學生有頂崗見習的機會。康養專業教師要對學生進行實時指導，使他們明確康養時具體實務中所需掌握的重要內容，尤其是在應用型、服務性人才培養目標背景下，學生在熟練掌握基本知識的前提下，還要與實際工作相連接，開闊學生的視野，使學生能夠將理論知識應用于實踐。與此同時，教師也要培養同學利用網絡解決突發問題的能力，在企業實訓環節，教師要讓學生體會在實際工作的種種情況，學練結合，使學生在實習中能夠具有自我反省與自主學習能力，進而提升綜合實踐能力，獲得實習企業的認可與信賴。在健康中國與人口老齡化社會趨勢下，針對目前我國高職院?？叼B專業的應用課程機制等建設還不夠完善、學生仍存在實踐能力不足等現象，高職院校要發揮專業建設的優勢，結合自己院?？叼B專業發展現狀，制定符合新時展的要求、符合學生實際特點的專業建設方案，明確學?？叼B專業定位和發展方向，整合各種優勢資源，引進優秀師資力量，加強校企合作，充分發揮社會力量辦學，為學生發展打造平臺。“中國健康計劃2030”對高職院校康養專業建設是新的機遇，康養專業的進一步發展是大勢所趨，而努力培養適應新時代社會需要的、高質量的服務性專業人才是高職院校康養專業義不容辭的責任和挑戰。
【參考文獻】
[1]黃婧.國內外康養環境中建筑空間設計的比較研究[D].秦皇島:燕山大學,2016.
[2]孫興國.人體功能一體化自主調控:整體整合生理學醫學理論體系指導運動康復,實現慢病防治康養的有機整合[C].第八屆北京國際康復論壇,2013.
作者:徐希云 單位:煙臺工貿技師學院
