前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的社會主義核心價值觀融入高校創業教育，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，與高校創業教育相互影響，緊密聯系。以社會主義核心價值觀融入高校創業教育的機制研究為切入點，從構建創業動力機制、健全創業引導機制、強化創業協同機制、完善創業評價機制四方面入手，充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用，推動高校創業教育機制建設系統化、科學化。
關鍵詞：社會主義核心價值觀；高校創業教育；動力機制；引導機制；協同機制；創業評價機制
社會主義核心價值觀是凝聚大學生價值共識、培育基本道德遵循的思想武器。高校創業教育是人才培養的重要途徑。將社會主義核心價值觀融入高校創業教育既是時代所需，也是大學生成功創業的必然要求。為了使核心價值觀融入高校創業教育，進一步強化核心價值觀的教育效果，需建立健全相關融入機制，實現高校創業教育的內涵式發展。
一、構建創業動力機制
（一）以核心價值觀為依托的價值引領機制
“社會主義核心價值觀作為當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”[1]樹立怎樣的教育理念、達成怎樣的教育目標是核心價值觀引領的關鍵所在。樹立以“核心價值觀引領創業教育內涵建設”的理念，形成科學的價值認知。在創業教育中，高校要深入研究“核心價值觀引領創業教育內涵建設”理念下對創業創新人才培養提出的新要求，科學制定人才培養計劃，力求達到高水平創業引領高質量發展的育人效果。追求“創業理想、創業熱情、創業品德和創業情懷共同提升”的教育目標。以核心價值觀教育為依托，培育大學生創業責任意識、擔當精神，使大學生懂得家國情懷的使命感和彰顯個人創業修養的認同感，從集體本位出發，擺正正確的創業義利觀。此外，高校創業教育要面向全體大學生，改進人才培養模式，堅持立德樹人的根本任務，結合大學生所學，在專業學習中逐漸滲透創業先進人物事跡，激發大學生的情感認同。
（二）滿足大學生創業訴求為核心的內驅機制
在尊重大學生創業興趣及改變傳統灌輸式教育形式的基礎上，以滿足大學生創業訴求為抓手，注重回應創業過程中的現實問題，促進個人成長成才，實現大學生對核心價值觀的認同與踐行。其一，強化創業教育課程的供給思維，滿足大學生創業的發展需要。著重厘清創業課程供給側與需求側之間的矛盾，以真摯飽滿的情感感染學生，高校創業課程應以大學生關注的創業熱點問題為切入點，提升教學供給質量，促進知識傳遞和情感教育的深度融合。其二，以學生為中心，不斷找尋教學方式方法的新路徑。以學生為中心意味著更加注重教師的“教”向學生的“學”轉變。在了解學生的基礎上順勢引導學生，加強師生間的良性互動。創業教學內容的選取要體現時代性，教學設計與教學評價部分要具有層次性、邏輯性，使大學生學有所得、學有所用，滿足精神層面的獲得感與自豪感。此外，教師要注重運用時代語言，找準學生情感的觸發點，使學生在充滿情感魅力的話語中滿足創業發展訴求。
（三）以完善制度建設為保障的外推機制
社會主義核心價值觀融入高校創業教育的外推機制指通過高校制定相關的制度、法規規范大學生創業行為，促使大學生由他律走向自律，更好地進行創業。部分大學生在創業實踐中難免會出現有悖核心價值觀的行為，應通過制度建設的方式對大學生進行規范與引導。首先，充分發揮制度建設的保障作用。將核心價值觀融入到高校創業教育各項制度的建設與實施中，適當地將核心價值觀納入到高校創業教育素質測評中，充分彰顯核心價值觀對大學生的內在吸引力與引導力。在此過程中發現大學生消極、應付的態度時應及時教育、批評與指正。其次，將社會主義核心價值觀的實質內涵融入到教風學風中。堅持以法約束、以德育人相結合，使高校教師堅定正確政治方向，為大學生提供精神指引，增強教育引導力。最后，要注重學生反饋。通過問卷、意見薄等形式對學校制度建設實施情況及效果進行收集與分析，采納合理化建議，進一步修改工作制度，使其滿足大學生合理需求，確保創業教育的有序進行。
二、健全創業引導機制
（一）以正確輿論為導向的宣傳機制
“報紙的傳播意義是新聞輿論效用的代表性體現。”[2]新時代提高高校新聞輿論工作的傳播力、公信力與影響力是社會主義核心價值觀融入高校創業教育的關鍵舉措。首先，高校要加強黨委對新聞輿論工作的引導，堅定正確政治方向，堅持以學生為中心的風向標。高校學報校刊、廣播電臺要加強基于核心價值觀的高校創業教育宣傳力度，以大學生創業興趣、關注的創業熱點問題為抓手，以創業主題宣傳、創業典型示范、錯誤創業觀糾正等具體形式的開展，不斷增強高校新聞輿論工作的生動性與實效性。其次，加強高校創業教育新聞輿論工作的創新建設。堅持核心價值觀的引領作用，積極創新新聞輿論工作的內容與形式，不斷推出有溫度、有力量的新聞輿論作品；成立“創業教育宣講團”，以講述社會主義核心價值觀的三個層面融入創業教育的重要性、時代定位等形式，增強創業教育的實效性與針對性。
（二）以網絡陣地建設為平臺的導向機制
隨著網絡的不斷發展，網絡信息的傳播對大學生的思考方式、創業價值觀產生了重大影響，特別在微博、微信等主流媒體上表現得尤為突出。加強網絡陣地建設首先要夯實意識形態的領導地位，堅持“兩手都要抓、兩手都要硬”的方針。以弘揚創業教育主旋律、傳播創業教育正能量為手段，以社會主義核心價值觀和傳統文化為載體，堅持“四個自信”教育，營造積極健康的創業氛圍。其次，加強網絡創業教育法制建設，營造清朗的網絡創業教育空間。及時回應大學生通過網絡所呈現出來的創業需求，對大學生提出的問題積極解答，對網絡上散播的創業教育不實言論、虛假創業信息等問題，應批評引導、依法管治，為促進大學生認同提供平臺。最后，規范網絡創業輿論導向，打造網絡創業文化。充分利用網絡新媒體弘揚創業教育實踐中的正能量、拉近核心價值觀與大學生的情感距離，讓支持創業教育的理念深入人心。
（三）選樹和推廣創業典型的示范機制
樹榜樣、立典型，充分發揮榜樣的帶頭引領作用，是當前社會主義核心價值觀融入高校創業教育的重要方式。一方面，要善于發現創業典型。先進的創業典型是時代的先鋒、大學生的楷模，以創業楷模的先進事跡教育大學生樹立正確的創業觀。先進創業典型的選擇要貼合大學生現實生活，使大學生感到可信、可學、可敬。高校宣傳部門集中力量進行宣傳，緊抓創業典型身上貼合社會主義核心價值觀精神的閃光之處，充分發揮他們的感染力和輻射力。另一方面，要慎重選擇創業典型。高校選樹的創業典型必須保持良好的德行修養，能夠言行統一、以身作則，符合“愛國、守法、敬業、奉獻”的創業精神，以其模范形象做好大學生的表率，使大學生感受到踐行核心價值觀的普通創業者就在身邊，不斷激勵大學生以核心價值觀作為思想引領，真正增強高校創業教育的說服力。
三、強化創業協同機制
（一）宏觀架構上構建多元主體協同育人機制
建立政府、企業、高校、社會組織、心理教育機構、科研機構等多元主體協同育人組織架構。首先，政府需把方向、促公平。重視以核心價值觀引導高校創業素質教育，激發創業教育活力，引導大學生響應國家號召；簡政放權，進一步轉變政府職能，以政策導向營造良好的創業教育氛圍，將以往的“指令式管理”向“服務式管理”轉變，以多主體分工合作形成創業教育合力。以核心價值觀為思想引領、以企業、社會組織、心理教育機構、科研機構為載體，重構政府、社會、高校三者間的新型關系。積極發揮企業在制定人才標準、創業技能大賽、提供政策建議方面的優勢，落實企業的主體責任，深化企業、心理教育機構、科研機構與高校的協作育人機制，堅持產、學、研、用緊密結合。著重發揮社會對高校辦學方向、育人效果、人才培養模式等方面的監督與反饋。最后，加強高校創業教育協同體系的建設。從橫向上，加強高校、心理教育機構、創業培訓機構的溝通與合作，共同打造創業教育協作共同體；從縱向上，加強中職院校、高職院校、普通本科院校、雙一流建設院校的聯系與銜接，不斷提升高校創業教育協同育人的能力與水平。
（二）微觀架構上優化校企合作雙制雙贏機制
改革開放以來，校企合作模式呈現出由淺及深、由表及里的遞進發展軌跡。從以往純粹的“供給—需求”單項模式向“供給—需求—供給”的環繞運行模式轉變，從只注重形式與方法走向追求內容與效果。新時代加強校企合作雙制雙贏需做到以下三點：其一，由校企層面、地方層面向國際化合作推進。高校創業教育要緊密對接國際化企業的需求，實現校企合作“走出去”。通過留學生輸送、與國際化企業合作辦學等形式將“中國標準”與國際化標準深度融合，為創業人才培養提供支撐，實現高校與國際化企業合作常態化。其二，由制度層面向文化價值觀層面的不斷延展。由系統、可固化的法規政策層面向以核心價值觀為基礎的文化價值觀層面不斷深入，堅定創業文化自信，是校企合作的最終訴求。當前校企合作實踐正在由制度層面向文化層面不斷推進。最后，從單項合作向系統化合作轉變。校企合作需從最初的共同招生、組建實訓基地向創業人才培養計劃、創業課程建設、創業師資隊伍培訓、創業實踐基地建設、創業實習管理、創業教學評價反饋、創業咨詢輔導、科研能力開發“八位一體”協同育人轉變。
四、完善創業評價機制
（一）建構多元化評價主體
當前高校創業教育的評價主體通常集中在上級管理部門，企業、大學生等相關主體參與程度不足，使得高校創業教育的質量難以得到有效評估。針對此問題，需明確社會主義核心價值觀的導向作用，建構多元化的評價主體格局。首先，明確評價主體范圍。依據當前情況，創業教育的主體可以擬定為上級管理部門、高等院校、大學生主體、社會第三方的評價機構等。多元主體的參與使得高校創業教育的評價更加復雜化，需堅持“平等、公正”原則，根據不同主體的現實情況，選擇相對應的的評價方式。其次，將多元化評價主體的結果進行整合。由于不同評價主體的立場不同，對創業教育的效果認知會產生很大差別，需發揮社會主義核心價值觀的強大感召力和凝聚力，對創業教育形成公正、公開、合理的評價，對多元化評價主體的評價結果進行科學整合。最后，注重把握評價體系的時效性。圍繞不同地區、不同高校在創業支持政策等方面的具體情況進行具體分析，準確把握大學生在創新創業教育過程中的創業意識變化，“把核心價值觀所要求的道德規范內化為個體意識，將核心價值觀蘊含的行為價值準則落實到大學生具體創業實踐中。”[3]同時跟蹤大學生創新創業教育與專業課程的聯系程度，建立上級管理部門、社會、高等院校創新創業內外部支持體系，予以對大學生全方位、立體式關注。
（二）構建系統化評價體系
當前部分高校創業教育評價過于看重大學生創業成功率、評價體系建設存在“一刀切”的現象。需深刻認識以社會主義核心價值觀引領高校創業教育的時代內涵，弱化大學生創業教育中的功利意識，厚植濃厚家國情懷，強化大學生的創業主體價值。堅持“以生為本”的創業教育指導模式。高校創業教育評價體系的目標應定位于大學生綜合素質和創新創業能力的協調、可持續發展上，在專業發展的基礎上培養大學生的創業意識和實踐能力，以此滿足經濟社會對人才的綜合素質要求。注重評價結果的可靠性。建立“定性—定量—定性”的評價規程，評價指標設計要體現層次性、可操作性，堅持“評價—復評價”的模式，結合各高校在創業教育資源、水平方面的顯著差異，通過提升評價結果的可靠性，滿足不同層次的創新創業教育實情。最后，評價體系的建構需堅持核心價值觀的引領，將重過程與重結果結合起來。大學生在接受創新創業的過程中，知識儲備、創業素養都是動態變化的，要引導大學生擺正義利觀，平衡好個人利益與集體利益的關系。圍繞大學生創業實踐表現，根據大學生每一階段的學習情況，將創業教育的學習結果和學習過程結合起來，反映真實的質量評價水平。
參考文獻：
[1].決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報,2017-10-28(001).
[2]馮留建,王雯雯.新時代中國特色社會主義思想認同機制研究[J].重慶大學學報(社會科學版),2018,24(3):181-189.
[3]張天華,田慧穎.社會主義核心價值觀融入高校創業教育機理與機制研究[J].國家教育行政學院學報,2017(4):63-69.
作者:張天華 張國威 單位:渤海大學
