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摘要：國家統計局相關數據顯示，我國2019年應屆大學畢業生人數在2017年的基礎上增加了1/5左右，應屆畢業生人數的大幅度增加使得大學生的就業形勢更加嚴峻。從大學生自身的微觀層面和經濟社會發展的宏觀層面兩個方面看，就業問題的解決具有十分重要的意義。因此，在2020年建設創新型國家戰略大背景下，積極探索創新創業教育與專業教育的深度融合，培養出同時具有創新精神和創業行動力的高素質專業化的人才，是我國高等教育水平得以提升、地方院校破冰發展、大學生就業問題得以緩解的重要舉措。
關鍵詞：創新創業；人力資源管理；就業能力；創新精神
當前，我國已經進入了中國特色社會主義新時代。這一時期我國的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要與落后的社會生產之間的矛盾，這就需要全社會的人一起努力，去激發和鼓勵更多人尤其是年輕人采取創新創業行動。高等教育水平的不斷提升對于促進經濟發展和社會穩定發揮了不可忽視的作用。眾所周知，大學生能否在學業上取得優異的成績、就業之路能否走的更加平穩，很大程度上取決于是否具有創新創業的能力。從2010年、2012年和2015年教育部和國務院發布的以創新創業為主題的三份文件可以看出，高等教育中的創新創業教育一直是國家關注的熱點話題，而且近幾年來關注度一直在持續上漲。2019年全國應屆大學畢業生834萬人，政府機構、事業單位、大中小型企業為了響應國家促進經濟發展的號召，進行不同程度的改革和調整，營造了良好的創新創業環境。
1創新創業教育與人力資源管理專業課教育融合的現實意義
原創的核心技術和高素質的專業化人才是推動企業發展的原動力，這也是我國大多數企業所缺乏的。因此，要從根本上解決這些問題需要加快培養創新型人才。2016年，中共中央提出有關供給側方面的改革，指出想要有質的轉變必須要進行創新。創新時代，人力資本才是最根本的創造力，大眾創業、萬眾創新提出的根本也在于此。其目的就是從源頭讓大學生去重視創新創業對于他們自身的重要性，提高大學生就業成功的概率，為社會輸送高素質的人才。然而，創新創業教育與專業教育兩者是鑰匙與鎖的關系，缺了誰都是毫無用處的。缺了創新創業教育，專業教育就無法向前邁進一步；缺了專業教育，創新創業教育就是沒有基石的房子，搖搖欲墜。在學生學好專業基礎知識的前提下，將創新創業教育與專業教育的有機結合才談得上是真正創新創業。如果大學生不在課堂上學習專業知識，而是直接去開一個店鋪，這只是一個復刻已有模式的過程，不能算得上是創新創業。因此，創新創業教育和專業教育的結合，是需要人力資源管理知識為基礎，結合該專業人才的個性特征，在遵循現代社會對于該專業人才的要求，制定合理的方案，這樣才能從源頭上提高人力資源管理專業大學生的就業能力，在一定程度上緩解目前就業問題的窘境。
2創新創業教育與人力資源管理專業課教育融合存在的問題
2.1學生創新創業動機狹隘，信心不足。此次調查活動以“你會考慮創新創業活動嗎”為主題，主要調查對象為大三、大四的學生。調查結果顯示：有創新創業想法的學生占總樣本的2/5，著手進行的學生更是微乎其微。大學生不進行創新創業主要受制于沒有足夠的啟動資金、能夠給予幫助的人太少、缺乏生活和實踐經驗不敢輕易嘗試、項目不吸引人等因素。以上情況反映了對于創新創業活動很多學生是心有余而力不足，在后期的創新創業課程需要從以上這幾個方面進行關注。
2.2創新創業教育與人力資源管理專業課教育融合不緊密。創新創業教育與人力資源管理課程教育的融合活動從未間斷過，但是效果一直不明顯，主要是缺乏一套像鑰匙插入鎖芯的契合機制。另外，授課老師只專注于本課程授課的思想也阻礙了兩者的融合，認為創業課就是紙上的創業課，通過剖析一些創業成功或者失敗的案例來告訴學生這就是創業。思政課就是單純的思想層面的教育，沒有更深一步引導學生與實踐的融合，缺乏教育的大局觀，偏離了教育的根本宗旨。教育是“人育人”的過程，學科教育之間的融合、專業之間的交叉，是順應時代發展的必然趨勢，教師應該時刻保持“全方位提升學生”的理念，把創新創業教育貫穿于教育過程的始終。
2.3創新創業教育與人力資源管理專業課教育融合的方式單一。二者的結合主要通過老師在課堂上向學生傳授課本上知識的方式，在校內活動和校外實踐過程中學生感覺自己所學的知識只是理想層面的，無法與現實很好的結合，兩者融合的方式較為單一。經調查發現學生對于創新創業課程的安排是比較支持的。課堂是創新創業教育與人力資源管理專業課程教育融合的載體之一，通過課堂上將二者的理論相融合為學生的實踐奠定基礎。課堂是最直接、最有效的方式，但是只采用這一種方式還是比較狹窄的，創新創業教育是一場持久戰，需要從不同的方面去探索融合方式。
3創新創業教育與人力資源管理專業課教育融合的路徑
3.1改變觀念，夯實理念基礎。創新創業教育與人力資源管理專業課教育有機的融合，明確大學生對于創新創業計劃的宏觀目標、細化大學生創新創業的發展規劃、提升大學生創新創業的素質。對于人力資源管理專業課程教師而言，授課不僅僅是傳授書本上的定理、定義和知識模型，還要教會學生從個別到一般，學會自己去總結和概括，形成自己的理論體系和知識框架，鼓勵學生打破現有知識模式的束縛。同時，教師也要改變現有的側重于理論知識的傳授，以“創業興趣培養—創業理論學習—創業活動實踐”為研究路徑，進行點滴的創新，逐步滲透，逐漸達到兩者的有效融合。
3.2理想信念教育引領創新創業理想。對創新創業教育而言，理想信念對于學生而言就像燈塔對于船一樣，理想信念的缺失將會使學生創新創業活動中迷失方向，無法做出準確的判斷。在現有的各類教學活動中，一方面應重視創新創業意識的培育，意識上的轉變會促成行動的發生，使學生對于創新創業的認識更加深刻，進而勇于創新、敢于創業；另一方面，要明確創新創業活動與專業教育是密不可分的，學生是創新創業活動的主力軍，要用自己的專業基礎知識強化專業技能，積極進行創新創業活動的嘗試；另外注重學生創新創業品質的培養，增強其在面對困難與挫折方面從容不迫和積極應變的能力，使其創新創業之路大放異彩。
3.3提升現有師資隊伍水平。創新創業教育事業發展前景大好，對高校教師綜合素質和水平的要求更加嚴格，其不僅要求專業課教師授課方式更加靈活，同時授課內容也要更加貼近實際；也要求創新創業教育教師從各個專業的角度來向學生傳遞在傳承中創新、提升自我的思想；還要求學校形成全員學習創新創業知識的氛圍，在創新創業教育與專業教育二者之間找到一個契合點，形成自己的創新模式。
3.4充分利用現有的創新創業活動。為了滿足國家對于創新型人才的需求，我國自2015年起已經舉辦了六屆“互聯網+”大學生創新創業大賽，“青年紅色筑夢之旅”是第六屆創新創業大賽同期舉辦的實踐活動，該活動旨在鼓勵廣大青年學生了解中國的現實情況，并以此為圓心向外輻射，將創新創業的成果及時傳遞給群眾，為鄉村振興和精準扶貧脫貧加一把火。此次活動得到了總書記的關注，并得到了贊許。再比如，“紅色筑夢點亮人生青春領航振興中華”大學生創新創業活動，該活動是創新創業教育與專業課教育有效融合的典例，通過革命教育讓大學生在思想上進行升華，讓學生知道個人的發展是在國家發展基礎上形成的，積極引導學生將個人的小我與國家這個大我緊密結合，通過國家四個基層服務項目———大學生村官、特崗、三支一扶和支援西部等，讓學生用自身的能力服務于社會，實現個人價值與國家發展相結合。“大眾創業，萬眾創新”是未來社會的主旋律，社會建設和經濟變革都離不開創新創業的支持。當代大學生創新意識、創業精神、創新創業能力的培養需要創新創業教育的推動，其已經成為教育部門關注的焦點，是教育體系中不可缺少的部分。人力資源管理專業與創新創業教育的融合，需要二者發揮各自的長處，取長補短。
作者：劉俊燕 路美弄 單位：衡水學院
