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摘要：隨著新時代的到來，社會生活中的很多方面都有了巨大的改變，人工智能逐步融入了不同的行業里面，對于行業發展有著很大的影響。那么在人工智能背景下教育行業也迎來了一系列的發展問題，特別是對于中職教育來說，更加需要有著符合時代背景的改革進步，在現階段的職業院校教育教學進行的過程之中，尤其是專業教育方面，依據人工智能的時代背景進行教育改革勢在必行，研究出全面促進學生發展的專業規劃，確立科學、合理的人才培養模式，對于中職教育非常重要。在會計專業人才培養這一方面，中職院校應該發揮出自己的專業教育特長，注重專業課程的實際教學運用，貼合當前社會企業等用人單位對于會計人才的需求，同時合理利用新的教學模式，進一步提升中職會計專業人才培養質量。對于中職院校會計專業來說，在人工智能背景下進行人才培養研究，相關探索對于中職院校會計專業發展有著重要的實際意義。
關鍵詞：人工智能；中職會計專業；人才培養；研究
引言
在中職院校的實際人才培養教育之中，較為注重關于學生的專業技能的培養，學生一般的在進行專業的中職人才教育培養之后，都會具有較強的實際工作操作能力。中職院校對于培養人才的模式有著諸多的探索，比如學徒制度，學徒制度屬于流傳較為廣泛，并且歷史悠久的一項制度，現代的學徒制度已經成了很多中職院校教育體系之中培養學生的主要方式之一，在中職院校的專業教育之中起著重要的作用[1]。而在人工智能背景下，對于中職會計專業人才培養模式創新研究，使得中職院校會計專業在人才培養的方面有進一步的發展，最為主要的一點就是人才的整體素質會有全面的提高，中職院校的學生既能夠在一定程度上更好的學習專業知識與技能，而且還更加的適應社會對于人才的要求，使得中職院校會計專業的學生有著更高的就業率。
一、關于人工智能相關內容的概述
人工智能的含義主要是，模仿人類大腦工作的形式，運用計算機編制的程序來完成相似于人類的智能模式的呈現，其能夠在一定的程度上對于人類的智力進行延伸，人工智能不僅繼承了計算機技術對于數據分析的高速運行模式，還具備了人類的“學習”“記憶”方式，因此其能夠有著非常廣闊的發展研究前景[2]。當前人工智能與計算機技術密不可分，計算機技術是人工智能的發展基礎，而人工智能又可以反過來提升計算機技術的運行靈敏化，兩者相輔相成，互相促進。人工智能對于會計行業的影響主要有三個方面，第一個方面是人工智能下會計機器人的出現，這主要得益于人工智能的強大學習能力，德勤開發出的會計機器人工作效率非常高，一個機器人能夠與一到五個財務工作人員的工作能力相當，同時會計機器人能夠全天候、全年時間進行工作[3]。其實人工智能在會計行業能力的體現，首先是將會計相關模型、方法進行程序化的處理，這樣在進行對應工作的時候，不僅可以減少人為方面的失誤，而且還能夠在最大程度上把數據處理的能力進行優化，那么會計工作的相關主要內容就會逐步地轉向對于會計數據的挖掘、分析等有著較高附加值的工作之中，使得原來那些需要耗費大量時間，同時有著很強重復性的手工作業，能夠使用更低的成本和更快的速度進行實現[4]。第二個方面是人工智能與計算機網絡技術結合使得新時代下衍生出了新的商業模式，比如虛擬化商業內容盛行，也就是在網絡之上ACCOUNTING LEARNING135進行購物，這極大地方便了人們的生活，但是也為會計行業帶來了挑戰；電子化工具以及內容也同時獲得了流行，電子發票與各種網絡支付工具大行其道，人們逐步擺脫了現金的束縛等等[5]。第三個方面是會計行業利用人工智能模式開發出的應用，財務共享服務中心，這確保了會計記錄與報告的規范、結構統一，而且因為不用在企業集團的每一個公司和辦事處設立會計，這樣就在最大的程度上避免了人力資源的浪費，也節省了系統成本投入[6]。
二、人工智能背景下中職會計專業人才培養的重要性
對于人工智能背景下中職院校會計專業人才培養的重要性來說，需要從三個部分進行相應的表述，首先的一個部分就是其對于學生的自主學習能力的提高。對于不同的專業技術群體來說，有著不同的需要掌握的專業知識能力，這既包括理論知識方面的，也包括技術操作能力方面的[7]。在人工智能背景下中職院校會計專業人才培養中，中職院校的教師為學生提供一個理論知識學習的基礎，學生再通過實習工的身份在企業之中對于所學知識進行印證，兩相結合之下學生的學習能力獲得了最大程度上的提高，在實際的感知之中自主的完善了知識的框架，不僅使得其學習的興趣在最大的程度上有了提升，而且還使得其自主學習的能力有了跨越式的發展，在各個方面都有了一定程度的進步[8]。其次的一個部分是給予了學生一個在崗位上進行實習的機會，在人工智能背景下中職院校會計專業人才培養創新模式的運用中，企業會由專業的會計工作人員“師徒結對”帶領學生進行崗位的工作實習，這樣就使得對于學生的培養具有針對性。帶領學生的企業會計工作人員可以根據實際的情況，來進行自己企業的會計培養計劃的施行，或者可以在課堂之中進行專業會計知識技能的講解，又或者進行工作之中的實際操作練習，對于學生的培養靈活多變，提高了學生的工作實踐能力[9]。最后的一個部分是使得社會人才資源有了充分的流動，在人工智能背景下中職院校會計專業人才培養創新模式的運行之中，不僅僅有著對于學生的高強度的會計實訓項目，也還會有著更為專業的知識理論教學，這之中會有大量的專業人才的加入。一些基于工作實踐內容進行的教學，使得學生的實踐能力進一步加強，學習會更加的具體，最終培養的人才進入企業，使得社會人才資源有了充分的流動[10]。
三、對于中職會計專業人才培養存在的問題分析
（一）產教融合需要進一步地加深
對于中職會計專業人才培養來說，要注重實際的用人需要，把服務地方、產業作為人才輸出的基礎，應該進一步加深產教融合，校企協作培養人才。現階段進行會計專業人才培養時，主要是院校的相關人員進行單方面的考察、調研，并且進行人才培養計劃的制定，企業的參與程度較低，會計專業人才的培養無法達到企業實際要求的素質能力，致使人才培養的效果無法達到預期的目標。
（二）中職院校會計專業的教師團隊急需補充，師資力量有所欠缺
對于中職院校會計專業來說，人才培養質量的提高取決于教師隊伍整體的水平提升，當前中職院校會計專業教師團隊水平參差不齊，師資力量較為缺乏，優秀教師資源流失嚴重，這主要表現在擁有較深專業知識、技能的教師數量非常少，新加入的教師知識、技能不夠純熟，這就使得中職院校會計專業的人才培養質量很難獲得提高，教師團隊急需補充。而且不可否認的是，一些中職院校會計專業之中的教師，其教學的觀念還是較為陳舊，對現代會計行業沒有深入的了解、認識，那么在人工智能背景下提升中職會計專業的人才培養質量，就不會達到預期的效果。最為主要的一點是缺少實訓教師，技能型教師的短缺使得實訓課程的教育流于表面，學生很難學習到具有實用價值的會計技術能力。
四、人工智能背景下中職會計專業人才培養對策探究
（一）強化教師團隊水平建設，引進有能力、有經驗的師資力量
要想提升中職院校會計專業的人才培養質量，需要強化教師團隊水平建設，引進有能力、經驗的師資力量。首先應該有一個整體的教師團隊建設規劃，對于已經存在于教師團隊之中的人員定期進行培訓，提升教師的教學能力和技術能力，可以指定知識、技能、經驗豐富的教師幫助水平有所欠缺的教師進行學習。其次要注重對于有能力、有經驗的師資力量的引進，提高教師團隊的整體水平，在進行教師引入時要嚴格把關，確保選拔出有能力、有知識、有技能的教師，補充中職院校會計專業的師資力量。
（二）在課程體系方面的創新構建
首先來說中職院校應該強化市場的調查，對于人才培養模式創新的課程設置標準有一個清晰的認識，應該考慮到對于學生的單項職業能力的培養課程、技術崗位能力的培養課程等。要充分考慮到學生的學習能力，依據“由簡到繁，由單項到綜合”的原則，保證中職院校培養出來的會計人才符合企業的要求。課程設置需要注重企業會計 ERP 管理內容，ERP 所提供的新的工作平臺是接續人工智能的一個方面，它能全盤掌握企業信息，并能清晰地提供決策所需資料的數據處理系統。ERP 在企業財務管理中的應用，將幫助企業的財務領導在理念、技術、方法的運用等多方面進行革新。同時注重企業財務共享管理模式內容，企業財務共享管理模式以企業財務業務流程處理為基礎，以優化企業財務管理組織結構、規范財務管理流程、提升財務管理流程效率、降低運營成本或創造價值為目的，以市場視角為企業內外部財務關系人提供專業化財務管理服務的分布式財務管理模式，其對于會計專業非常重要。
（三）加強校企合作，有效利用 1+X 證書制度
中職院校和企業的合作，是人工智能背景下中職院校會計專業人才培養的基礎，要有充分的重視。對于中職教育來說，其主要的是為社會的發展提供實用型、技能型的人才，迎合企業的發展需要，因此要強化校企合作，創新相關的融合機制，讓企業參與到人才的培養中來，這樣就會有針對性地為企業輸出專門的人才，進而就使得中職院校會計專業發展有了具體的支撐，可以順利地進行會計行業人才的培養。而且校企聯合培養人才也為中職院校會計專業學生找到了實習的路徑，學生可以進入企業崗位進行實習，企業可以更好地對學生進行培訓，使得學生能夠更好地適應企業的會計工作，為學生日后進入企業就業打下堅實的基礎。另一方面，1+X 證書制度是我國對于職業教育人才培養質量提升的重要手段，職業技能等級證書和學歷證書在職業教育體系之中的地位是同等的，有效利用 1+X 證書制度，促進學生職業技能進一步強化。
（四）建設具有時代創新意味的“云課堂”教學模式
“云課堂”引進虛擬現實技術，依托人機交互等技術和感知設備，創設了仿真教學環境，云端課堂教學解決教師創設真實情境、精準研判學情的難題，為會計專業教學提供了一種新的教學平臺。還原真實企業工作場景與崗位流程，激發學生學習動機，增強學習體驗，促進知識遷移，實現人與機器、人與環境、角色與崗位深度融合，建成特色鮮明的教學體系，實現會計專業與企業的無縫對接、學習過程與生產過程的有機融合，按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課堂，突出職業教育的現代化。利用云教學將課堂多維延伸，“線上線下雙課堂”同時具有線上錄播和線下面授的優勢，教師在線下授課的同時，也同步訓練了線上教學的臨場感，為學生的課前預習和課后復習提供了新的信息化手段。“云課堂”的三維目標更加注重能力目標和情感目標，“云課堂”的教學更加關注學習習慣的養成，“云課堂”更加強化課外學習熱情和學習習慣的培養，進而實現人才教育“1+1>2”的培養效果。在由教師、學生、環境、資源等生態元素有機整合與協調運動而生成的各種教育教學活動場所中，呈現出自由地、幸福地、理想地生存和發展的生命樣態的課堂。它與傳統課堂教學模式不同，以“小組合作學習”為核心，促進了學生自主學習和自主管理。
結語
總的來說，對于人工智能背景下中職會計專業人才培養進行研究，有助于中職會計專業的進一步發展，相關內容具有極其重要的現實意義。
作者：周小峰 單位：樂清市職業中等專業學校
