前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的旅游管理教師如何培育匠心精神，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
引言
打造大國重器，需要“匠心精神”；成就人才品牌，同樣離不開“匠心精神”。“匠心精神”體現了敬業、精益、專注、創新等價值內涵，也是培養優秀酒店管理人才的重要標準。2016年，政府工作報告將“工匠精神”作為提品質、創品牌的重要要求，而面對中職院校，從培養高素質、實用型人才目標上，必然需要將“工匠精神”納入準職業人素養體系中。讓學生慢慢練就一顆“匠心”，以“工匠精神”作為規范自我行為、提升自我素能的時代標準，面對學業，做到專注敬業；面對專業，做到精益求精；面對崗位，做到嚴謹認真。旅游業作為新興產業，將旅游服務作為產業特色，對從業人員的職業素質、專業能力要求更高?；诖?，以“匠心精神”為引領，立足中職旅游管理教育實際，明確“匠心精神”的培養重任，提高旅游管理人才培育質量，促進旅游產業轉型升級。
（一）“匠心精神”的內涵
“匠心精神”是工匠精神的凝煉，體現在不同行業的方方面面。如制造領域中瑞士的手表、德國的精密機械、日本的電子產品等，無不滲透著“匠心”品質。事實上，回溯中國的歷史文化，“匠心精神”并非舶來品，而是中華民族精神的重要部分。如皇帝制造的指南車、木匠魯班制造木鳶，無不體現了中國古人的智慧。同樣，在實踐領域，蔡倫的造紙術、李春的趙州橋，也是對“匠心精神”的遵從與體現。從字面意義來看，“匠心”是匠人對待工作的一份赤誠與耐心，也是彰顯匠人工藝專長的一種優秀品質。“匠心”在內涵上體現在匠人的思想、信念、態度、操守等多個方面。具體而言，表現在以下幾方面。一是尊師重道。“匠心精神”是對工匠精神的聚焦源點，以傳統師徒制為例，對技藝的傳承，不僅體現在“教”與“學”的關系上，還體現在職業精神、文化操守上。在經年累月的師徒相傳中，老藝人以言傳身教的方式，讓徒弟從中尊重技藝、尊重職業、尊重品質。尊師，涵蓋了對師傅技藝及師德的尊重；重道，涵蓋了對技藝、操守、規律的尊崇。二是愛崗敬業。“匠心精神”最顯著的特點是對產品、服務品質的卓越追求，“三百六十行，行行出狀元”。對于任何行業、任何崗位，都要干一行、愛一行，要踏踏實實，兢兢業業，認認真真地做到極致。三是精益求精。“匠心精神”體現了對“工匠”品質的不懈追求，任何一項技藝，都需要在不斷探索、鉆研、積累中成就優異的品質。精益求精，體現了工匠對品質追求的永不滿足；體現了對職業規范的嚴謹、專注。四是求實創新。“匠心精神”不是對傳統的一味遵守，更彰顯了創新品質。求實，體現了從實際出發，遵守客觀規律，來打磨技藝和產品；創新，體現了學習態度，借鑒優秀的技藝，來突破教條，讓產品或服務永葆競爭力。
（二）匠心精神”的育人價值
“匠心精神”是每一個職業者應該保有的基本品質，旅游業作為國家經濟戰略的重要產業，對人才需求、從業者品質也提出更高要求。中職院校要發揮人才培育主陣地優勢，將“匠心精神”融入人才培養實踐中，從源頭滲透，提升旅游管理人才“匠心精神”素養，價值體現在以下幾方面。一是促進旅游產業轉型升級。“匠心精神”在旅游管理專業教育中的融合，是順應時展需求，提升人才培養競爭力的關鍵點。旅游業，不再停留于觀光旅游，旅游服務已經升級為集旅游、娛樂、休閑、度假等為一體的綜合性需求。旅游從業者要以“匠心精神”為目標，關注旅游消費需求及變化，主動調整旅游服務類型及方式，為旅游消費者提供更加個性化、柔性化、定制化的服務。二是促進旅游管理專業教育改革。“匠心精神”更加強調人才的專業性、職業性，結合高校旅游管理教育學科實際，突出“以服務為宗旨、以就業為導向”的育人目標，與時俱進，優化旅游管理學科教學內容，提升旅游管理畢業生的核心素能。如關注專業知識、職業技能、人文教育、職業操守均衡教育，提升旅游從業者綜合素養。三是促進旅游管理學生職業素養全面提升。“匠心精神”具有綜合性，涵蓋思想層面的職業道德、行為方面愛崗敬業與創新實踐。在旅游管理中，每一項工作都應該一絲不茍，要從服務中追求精益求精，贏得旅游消費者的認同。
二、“匠心精神”在旅游管理人才培育中的應用原則
（一）堅持以生為本
“匠心精神”在中職旅游管理專業教育中的應用，要堅持以生為本，要結合學生實際，著力培養學生的綜合素養。旅游管理專業人才培養，要將提升學生的專業素養、職業道德操守作為培養核心，充分尊重和激活學生的自主性，尊重和發揮學生的能動性，讓學生從內心體認到“匠心精神”的必要性和現實意義。在教育實踐中，教師要走出傳統學科教育活動的講授模式，特別是圍繞旅游管理學科實踐性環節，更要融入啟發式、情景式、發散式育人方法，搭建開放的育人環境。同時，教師在講解“匠心精神”時，要聯系學生認知特點，要選取貼近學生生活的實例，從口授、力行、實踐3方面來統合教育。
（二）堅持理論與實踐相結合
“匠心精神”不是一句空話，更非一個故事。“匠心精神”是源于生產實踐，在不斷的歷練中逐漸形成的優秀品質。莊子在《庖丁解牛》中將傳統手工藝人對待技藝的專注力、極致品格進行了生動詮釋。這些蘊藏豐富精神內涵與思想價值的“匠心”要求，要從學生的思想上漸進啟發，帶領學生從對待專業知識、掌握基本技能中來體會其深厚內涵。旅游管理專業實踐性強，教師不能“坐而論道”，而是要銜接實踐，從學生專業技能養成中來提高認識，獲得“匠心精神”的感性經驗，進而從自身出發，從理論與實踐融合中踐行“匠心精神”。
（三）堅持校內與校外相銜接
“匠心精神”在旅游管理專業教育中的融合，既要關注學生的學習和生活環境，還要向校外實踐活動拓展。對“匠心精神”的培育，教師要善于融入多元化的教育過程體驗中。在校內學習中，圍繞旅游管理學科知識的學習與應用，讓學生從中反思自我，增進專注力。在校外實訓、實習中，鼓勵學生多交流，拓深實踐領域，真切體會“匠心精神”對發展自我職業操守的重要意義。
三、推進旅游管理專業學生“匠心精神”養成的有效路徑
（一）從思想認識入手，明確“匠心精神”培養目標
“匠心精神”在中職旅游管理學生素養中的滲透，教師要從思想上轉變觀念，確立“匠心精神”的地位和目標，關注“匠心精神”內涵挖掘，聯系學生生活實際，拓展育人路徑。一方面，學生對“匠心精神”的認識，還停留于文化層面，并未認識到社會發展對“匠心精神”的推崇，導致很多中職學生對“匠心精神”培育參與熱情不足。這些問題的解決，教師要以身作則，充分認識到“匠心精神”培養的重要性、必要性、迫切性，立足當下中職畢業生就業現狀，將“匠心精神”與學生職業素養發展結合起來，促進“匠心精神”在學生認知中的內化。另一方面，教師自己要積極行動起來，從一言一行上來影響學生，感染學生。教師要想提升學生的“匠心精神”，首先自己要具備“匠心精神”。教師要加強學習，特別是基于自身專業領域，全面了解和掌握教學動態，不定期地參與“匠心精神”教研活動，增強教師素養。同時，各中職院校管理者也要推進“匠心精神”進課堂工作，特別是圍繞教育教學活動、實訓實踐基地，制定“匠心精神”教育監督與評價體系，激發廣大師生以“匠心精神”為目標，踐行“匠心精神”。另外，根據旅游管理學科專業學生實際，在班級管理上融入“匠心精神”研討活動，以主題班會、討論、心得感悟等形式，來體悟“匠心精神”，理解“匠心精神”。
（二）重視人文教育，構筑“匠心精神”校園文化
“匠心精神”的滲透與融入，不單單是對一種理念的學習，更重要的是，通過開展人文教育活動，將“匠心精神”潛移默化地融入學生的言行實踐中。中職旅游管理專業“匠心精神”的培育，要從人文課程建設、課程內容、課時分配、教學資源配置等方面進行傾斜，注重人文課程在專業課程體系中的比重，著力提升和完善學生的知識結構，讓學生從思想上規范職業操守，端正職業態度，養成職業道德。同時，“匠心精神”是文化的產物，需要構筑深厚的人文校園文化氛圍，將“匠心精神”?煉于心。中職院校要從“匠心精神”校園文化建設上，宣傳、發揚、傳播“匠心精神”。如印制“匠心精神”宣傳手冊，在校園設置“匠心精神”典型人文展板；開展“匠心精神”主題報告會、文藝匯演活動，貫穿“匠心精神”的主題辯論賽、知識講座等活動，將“匠心精神”校園文化作為系統工程來抓，打造“匠心精神”校園文化格局，讓學生了解“匠心精神”的文化內涵，認識“匠心精神”典型事跡人物故事。
（三）依托人文課程建設，平衡學科教育體系
中職教育將提升專業素養作為育人核心，使專業課程體系中重技能、輕人文問題突出。“匠心精神”的培育，要立足人文課程，傳遞“匠心精神”，讓學生從中嚴格要求自己，規范自我職業認知，煉造精細化專業素養。圍繞專業課程結構，要結合教學活動，融入“匠心精神”培育內容。如在學業上，要讓學生從心理感受辛勤付出、兢兢業業的重要性，讓學生在“匠心精神”的熏陶下，成就高素質職業素養。“踏石有印，抓鐵有痕”。中職旅游管理專業實踐教學，要貫穿“匠心精神”，讓學生從思想上擯棄“學習一技之長”的狹隘觀，立足自身職業發展，嚴格要求每一項實訓教學，以高標準、嚴考核增進學生“精益求精”意識的養成。旅游管理崗位具有較強的綜合性，對于旅游管理工作而言，并非是一些簡單技術性工作內容的組合，而是以“服務”為主，展現良好職業素養的服務過程。旅游管理崗位課程教學過程中，教師要注重各類突發問題的融入，讓學生掌握基本旅游管理知識和技能，強化崗位應變能力、突出良好心理素質的培養。由此，教師要讓學生從“匠心精神”學習中，立足旅游管理服務崗位，切身體悟“匠心精神”與旅游管理服務工作的關系，從心里接受“匠心精神”。
四、結語
現代旅游業迎來了新的發展契機，對于從業者而言，要從專業知識、技能教育上，更加提升自我職業道德素養水平。“匠心精神”在中職旅游管理專業學生心中“生根發芽”，需要教師以高度的責任感，開拓創新的時代精神，將“匠心精神”與旅游管理各課程進行深度銜接、互補。“匠心精神”的培育，絕非一朝一夕，需要各方教育主體發揮合力，提升學生崗位綜合競爭力。
作者:史麗萍 單位:江蘇省淮陰商業學校
