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摘要:借鑒國外修學旅游教學經驗，結合許昌學院發展轉型期間對修學旅游教學模式的探索創新，分析修學旅游教學流程中的準備和實施兩個重要階段，提出應通過學校建立管理機構保障、政府政策的扶持和企業聯合，保障修學旅游教學模式的正常實施。
關鍵詞:修學旅游;創新;構建
1修學旅游教學模式
修學旅游是在一定的時間、空間范圍內到居住地以外的地方學習、考察、參觀等進行的旅游活動，以學習為主，以旅游為輔，以提高學生整體素質為主旨，以學習為目標的旅游形式。修學旅游在旅游內容線路設計上，圍繞學習內容來組織，突出專業性、知識性、趣味性，使學生在旅游中學到的知識更系統。［1］而修學旅游教學模式是一種新型教學模式，通過組織學生進行游學實踐，做到游中學，學中游，讓學習者全面發展，以此實現教育目的的一種模式。這是一種引導性學習，以學生學習為主，以教師教學為輔，在學習過程中完全發揮學生的主動性的模式。目前許昌學院在向應用型轉型發展中，旅游管理專業實施了通過許昌學院與白云山共建實習基地，開發修學旅游教學模式。學院根據項目的標準要求，已帶領學生去神?和白云山實地考察，獲得學院及教師學生的一致認可。
2修學旅游教學模式設計
2.1修學旅游教學流程
修學旅游教學流程是修學旅游實施的基礎條件，是活動順利開展的前提，具有指導性、預演性、易控性等特點，為參與人員提供了明確方向，為教學流程提供了實施的依據。修學旅游教學模式流程分為準備、實施兩個階段。
2.1.1準備階段
準備階段具體流程:①教師修學旅游任務;②學生自行協商初步提出活動目的地、活動內容與分組分工，提交給老師;③教師審核、提出反饋意見，與學生進行協商，最終確定各項內容;④策劃組按照確定下來的內容進行策劃，完成后提交策劃書給教師;⑤策劃組根據需要收集資料，聯系旅行社、實習基地等相關部門(此時，學生的組織、管理能力考察已經開始);⑥教師再次對策劃提案提出反饋意見;⑦確定策劃案，按照策劃案開始進行修學旅游的準備工作;⑧完成準備工作后，按照策劃案計劃時間開展修學旅游(和外界工作，均由策劃小組負責);⑨到達目的地。準備階段是整個活動的核心，是活動的依據和出發點，對修學旅游活動有著指導意義，也是確定選擇活動內容和活動方式的根本依據。要注意設計策劃書和教師審核策劃書環節，下面依次介紹該環節的注意事項。讓學生自行設計策劃書使學生充分了解活動流程，從準備階段就開始鍛煉學生的組織能力，對人員的配置及相應權責要詳細安排，明確學生職責，加強學生責任感培養。在設計策劃書時，內容應包括活動地點、范圍、活動、任務、目標、費用等。需詳細列出項目活動具體時間安排流程表，還要充分考慮到各種可能出現的情況，例如景點安排、交通因素、天氣狀況等，時間與地點要加以說明。教師審核策劃書目的是為了能及時掌控活動方向，避免不必要的錯誤，檢驗學生是否具有合作能力，教師從知識的傳授改變為引導學生學習，在檢測中提出意見引導學生更改，制作更完善的策劃書。教師在審核策劃書內容時，要更改策劃出現的失誤，并對學生安排的場所、方式、周圍環境進行排查。從活動的角度考慮，學生設定的既定目標是否實現，是否能夠促進學生了解掌握各種技能，根據學生的現有能力與知識水平制定任務。準備階段有很多其他環節，每個環節都非常重要，其他環節相對易操作、易完成，所以只是針對比較困難的環節進行了詳細介紹，沒有介紹的環節也要嚴格按照活動流程，逐步實施，且順序不能顛倒。
2.1.2實施階段
實施階段具體流程如下:①學生按照分組情況開展活動;②教師全程進行跟蹤;③每天或隔天教師組織學生對活動進行小結;④在計劃時間內完成活動，結束修學旅游，返回;⑤修學旅游總結階段，學生先進行小組內總結，然后小組長代表小組向教師和其他小組做總結;⑥完成相應的文字總結，例如調查報告、總結報告或論文;⑦修學旅游考核階段;⑧教師根據學生在修學旅游中的表現，以及策劃書、論述文字總結情況予以評分。實施階段是整個活動具體表現形式，是活動的最終體現，修學旅游的關鍵環節，體現在活動的最終反饋，為以后的活動提供參考依據。教師在活動中起引導作用，要合理協調各種教育資源，及時有效地調控活動，讓活動在實施過程中保持正確的方向。所以教師在活動的整個階段要全程監督，及時協調解決學生疑問。在活動結束后，每位參與活動的同學要對活動進行總結，總結包括語言總結和文字總結，如果活動時間是長達幾天的活動，學生要做到日總結以提升學生能力。
2.2修學旅游教學模式設計模塊
修學旅游教學模式設計是活動順利實施的根本依據，是活動開展的基礎保障，修學旅游在實施過程中的保障，是活動實施的堅實后盾，修學旅游教學模式設計主要分為兩個模塊，一是隨團體驗，二是駐點調查。隨團體驗:學生自行設計或自行組織參加的旅行社設計的旅游產品。到達目的地后，學生開始輪流擔任導游，每天完成旅游日記，且在老師的指導下，開展交流會，讓學生學會探索、尋求知識，尊重自然、愛護自然，老師則給予考核評價，對于學生表述中出現的錯誤及時糾正。駐點調查:學生自己不開展旅游講解，是在教師的帶領下去某一個地方開展一定時期的調查，教師隨各小組開展活動，觀察學生活動過程，鼓勵學生探險、冒險精神，探尋科學真理。
3修學旅游教學模式實施及保障
許昌學院在發展轉型期間旅游學院關于“旅游管理專業卓越人才培養改革試點”和“許昌學院旅游學院與白云山共建實習基地”兩項目，旅游學院依據培養方案，已帶領學生去神?和白云山各考察，他們從中受益匪淺，并一致認為，修學旅游具有非常大的發展空間，發揮著重大作用。隨著應試教育向素質教育的轉變，修學旅游受到了廣泛關注，但是，要想大力發展修學旅游離不開政府、企業、學校的扶持，政校企三方面聯合，才能發揮最大作用。
3.1學校管理機構保障
學校在修學旅游的開展中要扮演重要角色，應該成為修學旅游活動的組織者和主體，把修學旅游設計成為學校教育中一部分，同時學校應注意修學旅游的組織計劃性、教育目的性和危機管理，以保證活動安排的科學性和安全性，使學生有游有學真正受益［2］。發展修學旅游應借鑒日本的經驗，積極與政府合作，促使政府主動施予修學旅游發展戰略政策和財政扶持。［3］首先要在許昌學院旅游學院教學大綱中建立修學旅游教學模式，成立由旅游學院牽頭的旅游領導小組，將旅游學院作為實驗點，制定專門規章制度，進行深度開發，不斷開發新的適合發展的旅游產品。其次，教師在意識上要認可這種修學旅游教學模式，針對修學旅游進行全面的學習，才能有效地實施教學，對于學習可不局限于教室，可以就近選擇學習地點，也可以在戶外進行小規模學習，這也是一種轉變。為了提高教學質量，使教師都能盡快適應新的教學模式，既具備較高的專業水平，又能順利開展教學工作，圍繞修學旅游教學模式，培養出優秀的教師團隊，努力構建一支理論基礎扎實、技能精湛的隊伍，帶動教師迅速成長。再次，合理有效利用校內外資源，日本的修學旅游主要有三種，一是對友好城市互訪，二是姊妹學校交流，三是就近參觀。依據學校的具體情況，與其他學校建立友好關系，互幫互助的情況下共同進步，為修學旅游發展提供了便利。再者，在平時學習中根據實際情況，應多舉辦一些就近參觀的活動，讓學生到生活中去體驗。
3.2政府政策支持
修學旅游是一項準公共產品，它同其他旅游商品的最大區別就在于其最終目的是為了實現教育目的，是為了完善學生的綜合素質，提高其綜合能力，而這與以經濟利益為最高目標的普通旅游市場是難以協調的，因而修學旅游不能單純依靠市場運作，而是需要政府給予一定的方向指導和政策支持.日本的修學旅游活動安排依學生年齡不同而有差別地形成一個完整的活動體系:小學生、初中生每年要在本國進行一次為期數天的社會學習;高中生則每年要在世界范圍進行一次為期數天的社會學習;并且被納入教育系統工作的一部分嚴格執行［3］。日本政府對修學旅游有著嚴格的管理制度，保障修學旅游活動的順利實施。21世紀是全球化和知識經濟大發展的時代，為培養與國際接軌的高素質人才，彌補中國學校教育以前只注重知識傳授的不足，中國也有必要像日本那樣，由政府出面用行政命令的方式將修學旅游確定為學校教育的一個重要組成部分。［4］首先，學校應該與當地政府聯手合作共創修學旅游，舉辦有關于修學旅游的專題講座、活動，通過講座向大眾介紹當地的旅游資源，讓大眾對當地旅游資源有一定的了解。其次，有效利用各種媒介，發揮大眾媒體作用，大力宣傳修學旅游。最后，由政府建立修學旅游的法律法規，建立保障措施，在政策上給予最大的支持，確保修學旅游活動順利實施。
3.3企業聯合保障
由學校直接聯系企業，采用比較流行的“校企合作”模式。學校是聯系學生和企業的紐帶，通過學校的幫助，企業能了解學生的需求和特點，設計更受學生歡迎的產品，同時，企業可以通過學校向學生宣傳他們的產品和服務，有助于有效開發學生修學旅游市場［5］。首先，學?？梢越Y合許昌的旅游資源，例如與瑞貝卡和許昌卷煙廠開展密切合作，設置工業旅游產品，讓學生到工廠真實情境下去體驗學習。其次，可以爭取和旅游業的合作，利用旅行社的優勢。修學旅游是一種特殊的旅游方式，旅行社要進行深度考察研究，專門設計有關的修學旅游產品，展示修學旅游的知識性、專業性、差異性，來體現修學旅游的特殊性，在修學旅游的安排上要體現安排的合理性。在學校的幫助下，旅行社不僅能夠更好地開發適合的旅游產品，更深層次地發掘青少年學生旅游市場，還能有效地對旅游產品和服務進行宣傳和推廣，提高修學旅游的參與人數，從而提高旅行社的經濟效益。［6］旅行社開發旅游產品，并通過學校對學生進行宣傳介紹，讓學校了解最新的旅游資訊，同時，我國有豐富的名勝古跡，強大的旅游資源做后盾，進而大大地提升了旅行社的經濟效益。再次，由政府、學校、企業搭建一個平臺，打下扎實的基礎，大力發展修學旅游，形成政校企三者強強聯合，建立堅實的框架，打造最強的修學旅游系統，成為修學旅游強大的支撐。三者的聯合可以讓三者利益發揮到最大化，政府通過宣傳修學旅游間接地宣傳了當地的旅游資源，促進當地經濟發展;旅行社通過學校平臺，學生口口相傳，提升自身的名氣，同時大力宣傳旅游產品;學校通過合作培養了人才，三者的結合給予了修學旅游的實施最大的保障。
參考文獻:
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［3］楊生，司利，張浩．日本修學旅游發展模式與經驗探究［J］．旅游研究，2002(2):25－29．
［4］曹晶晶．日本修學旅游發展及其對中國的啟示［J］．經濟研究導刊，2011(4):134－136．
［5］鄧明艷，汪明林．青少年修學旅游市場開發與世界遺產保護［J］．樂山師范學院學報，2004(6):43－46．
［6］丁敏，楊颯．論我國修學旅游的發展現狀及對策［J］．商業時代，2010(17):69－72．
作者:李瓊 單位:許昌學院
