前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新任小學教師課堂管理能力提升探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】新課程在經過不斷推進后，課堂管理在課堂教學中的重要性日益凸顯。小學教師在管理課堂時，需要將課堂管理與學生的學習需求相結合，采用不同的方式來管理課堂，以此來為學生營造一個輕松的課堂氛圍，進而有效促進教學目標的實現。教師能否進行良好的課堂管理，影響著最終的課堂教學質量，也會從興趣和主動性方面對學生的學習造成影響。因此，本文根據小學教學特點，對新任小學教師在管理課堂時遇到的問題進行簡單的闡述，并提出了相應的改進策略，以供參考。
【關鍵詞】新任小學教師；課堂管理；能力提升
第一，學校層面，要搭建平臺，建立健全“同伴互助”“師徒結對”制度。教師的成長是需要制度的保障，健全的制度是教師成長的基礎保障，同伴之間、師徒之間真正發揮作用的關鍵在于教研過程。學校應該以學科教研組為載體，舉辦各類教研活動，指引教師平等對話，精誠協作，相互促進，在團隊中共同成長。學習交流、同伴觀察、同伴對話、公開課教學觀摩、案例分析、教學沙龍、專題討論、經驗交流會、師徒協作的各類教研、協作活動等形式，都能促進新任教師實現課堂管理能力提升。在新任教師的培養中可以通過搭建“青藍工程”平臺，師徒一體，促進新任教師課堂管理能力的發展。每周學期師徒相互聽課不少于3節課，每學期組織一次“師徒結對”課，聚焦課堂，理論學習，師徒相互聽課，師傅進行有效指導，徒弟虛心學習，能使師徒共同獲得成長。師徒通過活動中的共同面對，朝著共同的目標前進，不僅可以加深師徒間的感情，還能使其通過共同學習，取得良好的進步。徒弟在師傅的幫助下，需要不斷學習，深入挖掘教學方法，對管理方式進行創新，師傅在此過程中能得到全新的教學觀點，技術以及知識等，能通過相互學習，共同進步。此外，在教研的過程中，每位新任教師都會總結整個活動過程自己的心得體會與反思，學校將每一次的活動、每一位教師的反思整理成冊，作為寶貴的資源頒發給新任教師，不僅見證他們成長的足跡，更是想讓新任教師相互取長補短，懂得反思的意義。
二、教師需要對教學理念進行創新
教師在課堂教學階段，不僅需要從實際質量方面對整個教學內容加以關注，還需要結合學生的學習感受，因此教學過程十分復雜，在具體實施階段或多或少會存在管理不善的問題。教師在教學階段采用統一的方式來進行管理，不僅沒有結合學生的學習情況，也沒有尊重學生的個體差異，因此無法取得有效的管理效果。針對此類問題，教師必須要從意識上對課堂管理進行加強，對學生不同的性格進行認真的研究，結合個體特點進行更好的教學管理。陶行知先生曾說過：“行是知之始，知是行之成”。他強調要讓學生積極實踐，學生之間，師生之間通過在實踐中的相互溝通交流，能拉近彼此的距離，并且實踐活動能讓原本枯燥乏味的課堂變得生動活潑，讓學生積極參與學習中，真正愛上學習。學生通過這種實踐活動能獲得來自生理以及心理方面的感受和體驗，加深對課本知識的學習，更加深刻了解知識的內容，并且能通過自身的語言、狀態以及動作等,對知識加以體現。學生通過這種方式學習，能使知識更加豐富，思維變得靈活，還能彰顯自身個性。學生全身心地投入學習中，能更加全面更加深刻地體會學習帶來的無限魅力。教師在為教學工作選擇相應的教學指導方法時，需要全面分析教學效果會受到哪些因素的影響。例如，針對班上部分學生的內向性格，需要采取怎樣的方法來激發他們的興趣，使其在學習階段能由被動轉變為主動；對于缺乏良好專注力，學習基礎差的學生，應該采用怎樣的方式，來使其能做到對日常學習活動的專心投入，在具體實施和組織階段，該采取怎樣的步驟和策略，這些都是教育者需要引起重視的問題，能從整體上促進課堂教學發展的全面性以及科學性。
三、在教學活動中融入獎罰過程
針對小學階段的學生來說，獎勵的重要性與處罰相同。部分教師為了使學生能更加積極學習，通常在教學階段所采用的管理模式過于單一，沒有根據學生的努力程度，只是表面上采用了褒獎的方式，在各個課堂環節中對學生予以夸獎，如此一來雖然能使學生感到十分喜悅，但是在實際努力的角度來說，他們的實際行為和教師給予的成績和夸獎并不相符。部分教師采用了過于嚴厲的管理策略，學生一旦出現錯誤，就會對其進行處罰，長時間如此，學生會更加畏懼教師，進而壓抑自己的情緒，對其日后發展造成影響。針對這一情況來說，新任教師需要結合教學內容以及學生的實際表現，采用相應的策略來對其進行獎勵，并從內心深處對學生予以表揚，對學生予以關懷和幫助。例如，某班某位學生的成績長期無法得到提升，為了這一學期對他的成績進行有效的提升，教師可以首先與學生展開溝通，然后細致地剖析學生在學習階段遇到的問題，共同對解決方案進行研究。而對于成績優異和有進步的學生，教師也需要毫不吝嗇地對其予以贊揚和獎勵，如此一來，能極大地激發學生的學習自信心，并促進學習效果的提升，使學生在日后得到更好的成長。
四、結語
教師的其中一項專業能力就是課堂管理能力。想要有序地進行課堂教學，促進師生之間的互動交往，提升教學的有效性，就需要教師對課堂的良好管理。長期以來，教師在課堂管理中存在著各種問題。新任教師是否具有良好的課堂管理能力，關系著其自身的發展和學生的發展能具有專業性和全面性，因此，新任教師需要加強課堂管理能力，以此來促進課堂教學的有效開展。
作者:馬振文 孔憲英 柴莉莉 單位:甘肅省白銀市會寧縣新莊鎮中心小學