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摘要：微課作為一種新的教學呈現方式和學習方式，具有“短、精、準”等特點，補充了課堂教學的不足，拓寬了美術課堂教學的空間，提高了學生學習興趣和美術核心素養。要在美術課堂教學中應用好微課，教師就要創新教學方法，提高課堂效率；精心構思內容，課堂寓教于樂；巧用微課視，進行深度學習。
關鍵詞：美術課堂教學；學習興趣；微課；教學方法
一、創新教學方法，提高課堂效率
美術作為一種視覺藝術，它以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，美術教育就是以培養視覺的體驗、感官的認知、情感的表現為目的，同時培養學生的創新精神和實踐能力。創新能力的培養就要改變單一的繪畫教學，通過靈活多變的美術技法教學，不斷激發學生的學習興趣，增強學生的自主探究意識，大膽進行創新。過去，在美術課堂上美術技法的教學僅以教師的單獨示范為主，示范過多，留給學生思考創作的時間所剩無幾，學生只看教師示范不愿動筆，久而久之會讓學生的思維固化，爭相模仿。微課為短視頻形式，內容精練，點到為止。美術課堂上錄制好視頻，讓學生通過網絡在課堂上觀看、思考、學習、交流。教師在學生遇到問題時精準點撥給予幫助，讓學生自主探究、自主創造，做課堂的主導者。例如：在人美社三下美術《彩墨游戲》一課時，上課前，教師出示微課視頻，讓學生進行思考，如何在游戲中感受彩墨的魅力并展開豐富的聯想。隨后教師在黑板上貼了一些宣紙，讓學生模仿視頻中的做法在宣紙上進行繪畫游戲。學生們有的用毛筆蘸墨灑，有的用毛筆蘸顏料噴，有的用毛筆甩，學生在體驗的過程中展開豐富的聯想，自然地引入點、線、面、色等美術語言。學生的興趣被調動起來，再指導他們用毛筆在宣紙上表現水墨，這節課讓學生在“玩中學”，獲得了愉悅和積極的體驗，充分激發了學習興趣，收到了良好的學習效果。
二、精心構思內容，課堂寓教于樂
興趣是學習美術的基本動力之一。美術學科注重學生時間，課堂要留大量的時間讓學生創作。在教學過程中，使用微課能有效助力課堂教學，在設計微課時，時間不宜過長，選擇適合學生年齡特點的微課形式，讓微課內容“寓教于樂”，有效補充了課堂教學時間。學生們樂學、善學，教師不再是單一的講述，學生也不會疲倦拖沓，在課堂中保持高度的注意力和持續的興奮狀態，自由地抒發情感，進而表達個性和創意。例如：在執教人美社五上《肖像藝術》一課，為讓學生對肖像藝術感興趣，教師錄制了微課視頻，把學生心中喜聞樂見的人物肖像用漫畫的方式進行表現。教師由局部到整體逐步展示，在突出夸張人物肖像特征時讓學生有獎競猜，從而激發學生參與的熱情，調動了學生的積極性，讓整堂課收到了良好的學習效果。
三、巧用微課視頻，進行深度學習
微課教學的形式主要是在較短時間內集中開展對某個知識點的講解示范，學生能較快理解并掌握該知識點，及時聽取他人與自己不同的觀點和看法，獲得反饋信息，鞏固所學知識。在美術教學中教師通常會運用多個美術知識點，如色彩、構圖、造型等。將每一個知識點做成一節微課，課后讓學生逐一攻破，人人參與，互相學習，互相幫助、共同提高。這樣既提高了學生自主學習與探究能力，又提高了學生對美術學習的興趣，還能幫助學生認識自我、全面發展。如：執教人美社五上《色彩的色相》一課，教師通過錄制好的色彩微課視頻講解、示范和演示色彩知識和色彩混合的變化規律。課上學生們饒有興趣地觀看視頻，并提出自己的質疑：美術知識中的三原色和生活中三原色有什么不同？因為一節美術只有40分鐘，除去教師的講解還要留給學生大部分創作美術作品的時間，像這樣的小問題在一節美術課上還有很多，教師不可能一一解答、面面俱到。這時微課的出現就很好地幫助教師和學生解決了這一難題，課后教師可根據學生的突發問題錄制成微視頻，發給學生讓其自學，學生之間互相交流、反饋，從而進行新的表現嘗試。微課作為信息化教學的一部分，打破了固有的傳統教學思維模式，使課堂更加靈動、愉悅。在美術教育教學中，教師要不斷創新教學方法，創新美術教學，不斷提升學生的美育觀。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.
[2]中華人民共和國教育部.新版課程標準解析與教學指導美術[M].北京：北京師范大學出版集團，2012.
作者:張小麗 單位:山東省膠州市里岔鎮里岔小學
