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摘要:從本質上來講，績效管理通常是企業改善績效的一種突出性手段，將該種辦法應用在技工院校班級管理系統之中，結合績效管理的流程，制定好相應的績效管理計劃，滲透一定的激勵性策略，并對學生實施正確而公平的評價，給予物質、精神等方面的獎勵，能大大激發管理者參與班級管理的積極性，發揮好績效管理的重要價值，是提高班級管理水平的有效途徑。對此，本文就績效管理在技工院校班級管理的應用展開分析與研究。
關鍵詞:績效管理;技工院校;班級管理
縱觀社會的發展現狀，各個領域對職業性人才資源的需求量不斷增加，為打造更為和諧的職業教育環境，讓學生產生資源學習的動力與積極性，就需要做好技工院校的班級管理工作，全面滲透績效管理模式，從而提高班級管理水平。新時期，為滿足教育的實際要求，打造更為人性化、規范性的班級管理模式，必須不斷提高班主任的素質，從而在班級管理上取得更為理想的效果。
一、績效管理在技工院校班級管理中應用的重要價值
縱觀技工院校班級管理現狀，班主任在班級管理上還存在著不足，班級管理缺乏人性化，且工作積極性不高，甚至處理多種事務，會讓整個班級管理工作變得更為復雜，勢必會影響班級管理工作的高效實施。面對此類問題，技工院校班級管理工作的高效實施，應重視應用績效管理模式，將班級管理與績效管理相結合［1］，將班主任的薪酬與班級管理實況相掛鉤，從而達到績效管理的目標，以提高技工院校班級管理水平。借助績效管理模式，能充分考慮班主任的心理需求，也凸顯了以人為本的基本理念，主要將班主任班級管理情況作為績效來進行評價，這與班主任的個人利益存在著直接性的聯系。因此，將績效管理應用到技工院校班級管理之中具有重要的價值意義。
二、績效管理在技工院校班級管理的應用
1、設置操作分評價指標
就目前技工院校的發展實況，了解到操作分是諸多院校都會啟用的一個重要項目，主要對學生的在校情況與遵紀守法情況予以評定。對此，可將績效管理機制融入到班級管理體系之中，發揮好績效管理的重要價值，要求績效考核結果對學生產生巨大的影響［2］。例如:可將操作分列為院校獎學金評比體系之中，獎學金評比與考試成績評比各占一半，優秀干部的得分≥85分。操作指標的設定，可包含學生學習成績、思想品德得分、課堂紀律得分、課堂表現力得分、助人為樂評估得分等，能從不同角度出發來評估學生。此外，在將勤工助學崗位操作分評估上，所設置的操作評價指標分別為學生在校消費水平、衣著水準、家訪詳情、日常中是否存在勤儉節約行為等，得分高者就會獲得獎勵。
2、考勤與紀律要做到嚴格計分
在班級管理方面，考勤與紀律屬于一項關鍵性的違紀類項目，其也是班級管理中的一項關鍵組成元素，記錄此類內容時，必須要將違紀學生的姓名、事件與時間等記錄清楚。考勤時，主要是針對學生到課率、上課率等進行記錄，并保持上課之前、下課之前點名，防止學生無故曠課或早退，無故曠課或早退，總分值設定為100分，每次扣10分，超過三次予以警告。在紀律上，主要針對學生在課堂上是否存在嬉戲打鬧、是否干擾他人、是否認真聽課、是否嚴格遵守教師要求等行為進行評估與計分，學生紀律越差，扣分越多。在此種情況下，才能為后續教育與后進生跟進提供足夠的依據。在記錄考勤與紀律項目中，應對直接觸犯規定的人員實施扣分操作，還要強調管理上的連帶責任，從而可提高班干部責任心，也便于在班級環境中實現彼此監督與彼此提醒，確保學生能養成自我管理的習慣。
3、科學設置加分項目
對于班主任而言，管理好整個班級僅僅算得上及格，但最終目標是帶出一個優質、積極進取的班級，以實現最終的目標，若加分項目設計得當，會為整個班級管理目標的實現提供條件。與此同時，應全面了解技校學生的社會需求點，從以往的就業調查信息上來看，盡管學生專業實力很強，但是企業更為看中學生工作實力，此種軟實力最佳平臺就是校園各類組織與活動，若想提高學生參與校園活動的積極性，其所設置的諸多加分項目主要包含著院校、院系、班級職務，組織與開展舉辦的各類活動。例如，學生參與一次學校的公共活動會獲得加分，在活動中得獎會增加加分數值。若學生參加運動會，基本加分為5分，而得一等獎另加20分，二等獎另加15分，而三等獎另加10分，以此來激發學生參與運動會的積極性。同時，在文化課考試上，主要分為理論知識加分與實踐操作加分，若日常生活中表現積極，日常測試進步大，成績穩定，會獲得理論知識加分，在實踐操作上，若學生的操作技能嫻熟且態度認真，表現十分積極，也應給予加分。
三、結束語
綜上所述，技工院校時現代教育體系中的重要組成元素，旨在通過技工院校來培養職業性與應用性人才，為社會發展提供根本的人才需求。為提高技工院校教育水平，應發揮好班主任的重要作用，制定科學的班級管理計劃，重視對績效管理的應用，從而借助班級管理來督促班級管理工作，調動班主任參與工作的積極性，從而在根本上提高技工院校班級管理水平。
參考文獻
［1］肖云，翁瑩瑩，陳湛軍．績效管理在技工院校班級管理中的實踐［J］．教師，2016，(30):117．
［2］吳翔．技工院校班主任工作績效考核設計［J］．職業，2015，(17):46－47.
作者:徐建華 單位:江西省化學工業高級技工學校